Почему Павлик был сердит и разговаривал со старичком грубо?
Почему Кате вдруг стало радостно? (+)
Как изменилось отношение родных к мальчику?
Что придумали девочки, для того, что бы общаться через стекло? (+)
Чем помог старик Павлику?
- К каким произведениям относятся эти вопросы? («Анна, не грусти!», «Два пирожных»)
- Расставьте оставшиеся вопросы в порядке следования текста. (работа в парах)
(Проверка:
Почему Павлик был сердит и разговаривал со старичком грубо?
Чем помог старик Павлику?
Как изменилось отношение родных к мальчику?
Какую силу имеют вежливые слова?)
III. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ
1.Самостоятельное чтение и анализ произведения.
Словарная работа.
- Поучимся читать слова, в которых вы иногда допускаете ошибки: Слайд
солнце
что-нибудь
что, его, у него
- А теперь возьмите карандаши, внимательно прочитайте весь рассказ и отметьте карандашом, о чем думал Юра, о чем он мечтал?
Работая с текстом, мы будем читать и думать.
- Прочитайте, о чем мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас).
- Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая)
- О чем он мечтал потом? (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил)
- Что можете сказать об этой мечте?
- Прочитайте, о чем он еще мечтал? (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил)
- Что можете сказать об этой мечте?
- Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры? ( Мечты у Юры были хорошие)
- Хотел ли он что-то сделать для себя?
- Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими?
- Что такое «героический»? кто такой герой? Слайд
-А теперь посмотрим на его реальные поступки.
- Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.
- Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)
- А как он поступил? (Он обидел сестру)
V. ФИЗМИНУТКА
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали: раз, два, три.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Вправо ниже наклоняйся.
Влево тоже наклоняйся.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Один, два, три, четыре, пять.
Открываем. Поморгаем
И читать мы начинаем.
2. Чтение по ролям.
3.Работа с иллюстрацией.
– Кого вы видите на иллюстрации. Найдите и зачитайте строки, которые соответствуют картинке.
4. Вторичное закрепление.
А. - На сколько частей вы бы разделили этот рассказ? Почему?
- У меня на доске цитатный план. Обсудите в паре, правильно ли я его написала, если надо измените номер. Слайд
1 «Вот если бы на няню…» 3
2 «Вот если бы Трезорка…» 4
3 «Что, если б моя сестренка…» 2
4 Захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать. 1
Б. Пересказ произведения одним учеником.
– Есть ли замечания или дополнения?
6. Чтение рассказа «Старушка».
- А теперь я хочу познакомить вас еще с одним рассказом Валентины Осеевой, а вы послушайте и скажите, почему его прочитали сразу после рассказа «Хорошее»
VI. ИТОГ УРОКА. САМООЦЕНКА.
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.Подготовить выразительное чтение рассказа «Хорошее» родителям и узнать их мнение об этом произведении.
2.Подготовить пересказ от 1 лица.
3. Физическая культура УМК «Школа России»