103. Розкрийте основні положення сучасних соціальних теорій старіння.
1. Теорія роз’єднання – неминучість обмеження комунікації літньої людини з іншими представниками соціуму. З виходом на пенсію людина відчуває втрату близьких людей і друзів. Поступове руйнування соц зв’язків, «соціальних відходів», падіння активності прискорюють процес старіння.
2. Теорія стр. залежності пов’язує залежний стан літніх людей з їх обмеженим доступом до соц. ресурсів, особливо у сфері отримання прибутків. Бідність і залежність літніх людей об’єктивно зумовлені їх відторгненням від матеріальних та соціальних ресурсів суспільства.
3. Теорія модернізації описує зміну положення літніх людей в суспільстві та ставлення до них як результат модернізації, технізації сучасного суспільства. Процеси інтенсивного розвитку нових виробництв, урбанізація, зростання грамотності, успіхи системи охорони здоров’я зумовили збільшення частки літніх людей у суспільстві, їх ранній вихід на пенсію та втрату робочих місць.
4. Теорія активності – старіюча людина повинна підтримувати ті самі контакти і активність, які були їй властиві у середньому віці. Старіння спрямовується як боротьба за збереження середнього віку до кінця життя.
104. Розкрийте зміст принципів навчання, обгрунтуйте взаємозв’язок між ними.
Принципи навчання – це те, чим керується вчитель у процесі навчальної діяльності.
Принцип науковості – забезпечення змістом навчального матеріалу і високу кваліфікацію вчителя.
Принцип системності і послідовності – вимагає дотримання наступності у вивченні окремих тем і дисцмплін, забезпечення логічних зв’язків між засвоєнням способів дій і знань, між формами і методами навчання та формами і методами контролю (самоконтролю) за навчально-пізнавальною діяльністю учнів, передбачає безперервний перехід від нижчого до вищого ступеня викладання та учіння. За такої умови учні засвоюють більший обсяг навчального матеріалу із значною економією часу.
Принцип свідомості - він передбачає використання логічних операцій і позитивного, відповідального ставлення учнів до навчання. Відповідно до вимог цього принципу навчання буде ефективним тоді, коли учні проявляють пізнавальну активність, є суб'єктами навчальної діяльності.
Принцип наочності - суть його полягає в необхідності залучати різні органи відчуття до процесу сприймання та аналізу навчальної інформації. Протягом онтогенезу (індивідуального розвитку) послідовно розвиваються три види мислення: наочно-дійове, наочно-образне і абстрактно-теоретичне (понятійне). У процесі навчання всі вони тісно взаємодіють. Понятійне мислення неможливе без наочного.
Принцип грунтовності - він передбачає точність, доказовість і повноту знань. Ці характеристики знань забезпечуються тоді, коли навчальний матеріал належно структурований, виокремлено головне, визначено логічні зв'язки між елементами знань.
Принцип зв’язку навчання з практичною діяльністю - цей принцип спрямований на те, щоб процес навчання спонукав учнів використовувати знання для вивчення навколишнього світу. Він вимагає підкріплення теоретичного матеріалу прикладами і ситуаціями з реального життя, вивчення не тільки сучасних наукових теорій, а й визначення перспектив розвитку науки. Наукові знання, відображені у змісті навчального матеріалу, мають бути цілісними, а не розчленованими на факти, ідеї, теорії. Визначальну роль в побудові навчання повинні відігравати наукові теорії, а не практика. Водночас для того, щоб наукова теорія не стала абстрактною, її необхідно будувати на основі накопиченого учнями досвіду, розвиваючи його.
Принцип доступності навчання та врахування вікових і індивідуальних особливостей учнів - за цим принципом методи і засоби навчання слід добирати відповідно до рівня розумового, морального і фізичного розвитку учнів, щоб інтелектуально та фізично не перевантажити їх. Навчальні завдання повинні перевищувати рівень пізнавальних можливостей учнів, спонукати їх до напруження пізнавальних зусиль, долання посильних труднощів.
Принцип емоційності - передбачає формування в учнів інтересу до знань. Він спрямований на розвиток внутрішніх мотивів учіння на засадах співтворчості і співробітництва вчителя й учнів.
Принцип активності і самостійності у навчанні - процес оволодіння знаннями — це результат активної самостійної пізнавальної діяльності. Учитель не має змоги "передавати" знання. Він може лише спонукати учня до навчальної праці, навчити методам такої роботи. Уже за своєю природою кожна дитина прагне до активної самостійної дії в будь-якій сфері діяльності. Невипадково малюкам властива фраза: "Я сам!" Це природне прагнення в процесі пізнання навколишньої дійсності виявляти самостійність і активність. Тому так важливо вихователям (батькам, учителям) зважати на природне прагнення дитини до активної самостійної діяльності.
Взаємозв’язок між ними. Усі принципи взаємопов’язані, рівнозначні, рівноцінні. Ефективність навчальної діяльності буде досягнута лише тоді, коли вчитель використовує принципи комплексно. Недооцінювання педагогом якогось принципу приведе до неефективності навчального процесу.
Содержание принципов в конспекте нет, с интернета. Сами названия есть.
105. Сформулюйте принципи розробки і впровадження соц – пед технологій та обгрунтуйте необхідність їх дотримання.
1. Принцип індивідуально-особистісного підходу до дитини ( забезпечення права дитини бути собою, поважне ставлення до неї, розробка індивід. програми допомоги з урахуванням особливостей ситуації, індивідуальний характер рис, допомога їй у формуванні позиції «Я сам», бажання самій вирішувати свої проблеми.
2. Опора на позитивні сторони особистості ( виявлення позитивних якостей, створення ситуації успіху, вміння знайти позитивне в поведінці і спілкуванні.