Синкретичное мышление: в первом задании - ответ «гвозди», во втором - «колодец», «грибы», в четвертом - «маяк», «берег».
Визуальные аналогии
Правильные ответы:
Общеобразовательные классы
1. Заяц (картинка 4);
2. Цыплята (картинка 3);
3. Портфель (картинка 2);
4. Электроплитка (картинка 2);
5. Сапоги (картинка 2);
6. Колосья (картинка 2);
7. Лицо (картинка 4).
При конкурсном отборе в гимназические классы четыре более простых задания на аналогии даются детям для самостоятельной работы в процессе группового тестирования, четыре более сложных задания выносятся на индивидуальную беседу.
Гимназические классы
Групповое тестирование:
1. Цыплята (картинка 3);
2.Портфель (картинка2),
3. Глаз (картинка 4);
4. Бумага (картинка 3);
Индивидуальное тестирование:
5. Ёж (картинка 4);
6. Электроплитка (картинка 2);
7. Мороженое (картинка 1);
8. Лицо (картинка 4).
1 балл - начисляется за каждый правильный ответ.
0 баллов- любые другие ответы, даже «обоснованные», так как при этом ребенок не учитывает правило или неверно его трактует.
Для качественного анализа неправильных ответов наиболее показательна первая картинка для индивидуального тестирования. При доминировании ситуативного мышления ребенок выбирает «рыбу», то есть обобщает не по существенному признаку (животные), а ситуативно - по «месту проживания» (в воде).
При доминировании формально-визуального мышления, а также при несформированности мышления по аналогии, дети выбирают «вишню».
Если мышление субьективно, эгоцентрично и не ориентировано на правило, то дети выбирают «листик», мотивируя это следующим образом: «Я ем ягоды, а бегемот - листья». Ребенок привносит в задание эгоцентрическую позицию, которая субъективно полностью меняет содержание.
При доминировании в мышлении стандартных ассоциаций, дети формируют следующие пары (задания для гимназических классов): «курица-петух», «букварь (книжка)-тетрадки», «телевизор-магнитофон», «глаз - губы » «булка - колоски».
Для образно - ситуативных обобщений характерны следующие пары: «азбука - парта», «телевизор - тумбочка», «шапка - голова» («девочка пойдет гулять»), «плита – сковородка», «булка - стол».
Для функциональных обобщений (чаще свойственных детям кинестетикам) характерны такие пары: «плита - спички», «шапка - шерсть», «шапка - голова» {«шапку надевают на голову»), «булка - нож», «тетради - ручка».
Для формально-визvальных обобщений характерны пары: «азбука - карандаш» (как в примере: «ручка – пенал»), «шапка - овца» (так как в примере: «кошка - собака»), «глаз - дверь» (так как в примере: «окно - дом»), «тетради - цветок» или «тетради - парта» (так как в примере: «стол - дерево»). В этом случае ребенок выбирает ответ, который имеет какое-то внешнее сходство с одной из картинок примера.
Для синкретичного (целостного) образного мышления характерны пары: «булка - колбаса», «телевизор - антенна», «глаз - очки».
Речевые классификации
1 балл - начисляется, если ребенок правильно дополнил группу слов и правильно назвал обобщающее слово.
0,5 балла - начисляется, если ребенок сначала добавляет только стимульные слова, но потом все же придумывает и другие подходящие слова и правильно называет обобщающее слово.
0 баллов - начисляется, если добавлено хоть одно слово, не подходящее к данной группе, или если не названо (названо неверно) обобщающее слово. Также если ребенок верно называет обобщающее слово, но при этом не может правильно дополнить группу слов ни одним новым словом.
Максимальная оценка - 4 балла.
Примеры правильных дополнений и обобщений приведены в разделе «Речевые классификации».
Визуальные классификации
Правильные ответы;
1. Выделяется группа «овощи»: «огурец», «помидор», «морковь» (картинки 2, 3, 4); указываются как лишние - «елочная игрушка» и «яблоко» (картинки 1, 5);
2. Выделяется группа «Фрукты» (картинки 1, 3, 4); указываются как лишние - «свекла» и «лук» (картинки 2, 5);
3. Выделяется группа «цветы» (картинки 2, 5);
4. Выделяется группа «животные», «живые» (картинки 2, 4).
1 балл - начисляется за каждое правильно выполненное задание.
0 баллов - любые другие ответы, даже «обоснованные».
Формально-визуальное мышление: в первом задании ребенок ориентируется на внешний вид и выделяет группу «круглых» предметов: «елочная игрушка», «помидор», «яблоко» (картинки 1, 3, 5), лишними называются «огурец» и «морковь» (картинки 2, 4). Во втором задании выделяется группа картинок с изображениями одиночных объектов: «свекла», «яблоко», «лук» (картинки 2, 4, 5), лишними считаются те картинки, на которых изображены группы объектов: «яблоки с грушами», «яблоки в корзине» (картинки 1, 3).
Функционально-ситуативные обобщения: в четвертом задании объединяются «лейка» и «рыбы» (картинки 1 и 4), так как «рыбы живут в воде»; или «дом» и «игрушечные звери» (картинки 3 и 5), так как «звери идут домой».