Правильные ответы: чашка, чайник, ложка, сковородка и другие предметы, относящиеся к посуде.
Неправильные ответы: предметы кухонного обихода (плита, стол и пр.); предметы декоративно-прикладного искусства (ваза и т. п.); слова, относящиеся к еде (каша, суп и пр. ); слова, просто субъективно ассоциирующиеся со стимульными словами.
Шкаф, диван,..
Правильные ответы: стол, стул, кровать, сервант и другие предметы, относящиеся к мебели.
Неправильные ответы: бытовая техника (телевизор, холодильник пр.); осветительные приборы (люстра, торшер и т. п.); предметы украшения и искусства (картина, зеркало и пр.); части комнаты стена, пол и пр.); одежда или постельные принадлежности (одеяло, подушки и пр.).
Окунь, карась,..
Правильные ответы: названия любых рыб.
Неправильные ответы: морские животные (дельфин, кит, краб, лягушка, морская звезда); названия других животных; ситуативные ассоциации (вода, аквариум, мальки и пр.).
Санкт-Петербург, Париж,..
Правильные ответы: названия любых городов.
Неправильные ответы: названия стран, континентов, частей или сторон света, любые другие географические названия.
За обобщение группы слов можно получить:
1 балл - ребенок правильно называет обобщающее слово.
Кастрюля, тарелка - посуда.
Шкаф, диван - мебель.
Окунь, карась - рыбы.
Санкт-Петербург, Париж - города.
0,5 балла - ребенок называет обобщающее слово в ряду конкретных слов (например: щука, рыба, акула).
0 баллов - ребенок дает различные объяснения (например, это - из чего едят», «где спят», «куда вещи кладут» и пр.)• Отсутствие ответа. Неправильные обобщения:
Кастрюля, тарелка - кухня, столовые приборы, сервиз и др. Шкаф, диван - гарнитур, стенка (мебельная), комната и др. Карась, окунь - животные и др.
Это задание характеризует активный словарный запас, общую осведомленность ребенка (особенно вопросы о рыбах и городах). Это становится особенно очевидным, когда ребенок, сидя за столом на стуле, мучительно ищет слова, подходящие к группе «шкаф, диван», и не может назвать ни одного. Или вдруг радостно говорит «кровать», но о столе и стуле так и не вспоминает. Ребенок действительно выдает только то, что «есть у него на языке», и выполнение этого задания достаточно хорошо характеризует его речевую активность. Кроме этого задание позволяет в определенной степени выяснить насколько словарный запас ребенка соответствует тому словарному запасу, на который ориентирована программа первого класса. Если ребенок владеет элементарными обобщающими категориями, знает названия рыб, не опутается в названиях городов, то, как показали специальные наблюдения, его общая осведомленность и культурный уровень в целом более чем достаточны для первоклассника.
К сожалению, для современных детей, даже умных и хорошо подготовленных может быть характерна «избирательная неосведомленность», которая эпизодически осложняет их учебу. Такие дети могут знать много, но при этом не иметь представления о простейших вещах и периодически поражать учителей абсолютно нелепыми, «дикими» ответами. Например, дети часто не знают, что такое «окунь» или «карась» не знают слова «посуда», употребляют вместо него слова «сервиз», «натюрморт». Может выясниться, что ребенок не знает, что такое «печка» или «клюква», не знаком с другими обиходными словами, но при этом не испытывает никаких затруднений, перечисляя названия городов.
Подобный качественный анализ позволяет лучше понять особенности развития ребенка. По этому заданию также подсчитывается общая сумма баллов (за дополнения классификационных групп и нахождение обобщающих слов) которая далее войдет в обобщенный показатель «Речевое развитие».
«Произвольное влад ение речью:
исправление, восстановление и заве р шение п р е д ложений»
Исправляя предложение, ребенок должен озвучивать» его правильный вариант, а не просто объяснять, что там неверно. Он должен правильно произнести если не все предложение, то хотя бы его концовку.
1. « Начал таять снег и закончилась весна».
1 балл - «Закончилась зима» или «началась наступила весна».
2. «Этим по дар ком мы д оставили маме больш у ю любовь».
1 ба лл - достаточно если ребенок скажет: «Радость». Все предложение произносить не обязательно.
0 баллов - ребенок не может найти ошибку и говорит что все правильно. Или говорит что предложение неправильное, но исправить его не может. Или дает только неправильные ответы (например, «Начал таять снег и наступила осень»). Или не следует инструкции (Исправить заданное стимульное предложение) и придумывает какие-нибудь свои предложения, (например: «Мы маме надень рождения подарили цветы» и пр.).
П р и восстановлении п р е д ложений также желательно, чтобы, ребенок полностью произносил их, но настойчиво добиваться этого не обязательно. Если сказанные ребенком отдельные слова правильно восстанавливают смысл и форму предложения, ответ засчитывается.
Об щ еоб р азовательные классы
1 . «Катя... своего маленького брата».
1 балл - любые сказуемые которые по смыслу и форме сочетаются с последующими словами: «любит» «купает» «кормит» «одевает» «вывела гулять» «взяла из детского сада» «обидела» и т. п.
0 баллов - любые сказуемые которые не сочетаются с последующими словами: «гуляет», «играет» и пр. Не считается правильным ответ: «Катя – сестра своего маленького брата» это – тавтология). Отсутствие ответа (ребенок ничего не может придумать).
Гимназические классы
1. «Коля... свою любим у ю машинк у ».
1 балл - «потерял» «подарил» «сломал» «взял в детский сад», «отдал другу» и т. п.
0 баллов - «любил» («любит» это - тавтология). Другие ответы, которые не сочетаются с последующими словами. Отсутствие ответа.