Тема урока. В.Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Литературное чтение, 3 класс 28.03.2022
Урок № 91 ( Учебник стр. 102-106)
Тема урока. В.Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Цели. Познакомить учащихся с произведением В.Ю. Драгунского «Он живой и светится». Развивать навыки осознанного выразительного чтения, умение работать в группах, совместно создавая характеристику героев, их взаимоотношений. Продолжить осмысление понятия «дружба», возможность дружеских отношений между разными людьми.
https://www.youtube.com/watch?v=wXGB1oxK22I&t=1s
- Сегодня утром я проснулась очень рано, и разбудил меня вот этот старенький будильник. Ему уже много лет, но он ни разу не подвёл меня. Часы идут точно и правильно, они состоят из деталей.
- А что произойдет, если убрать хоть одну деталь?
- Так и ваши знания состоят из маленьких деталей. Каждый урок вы узнаете все больше и больше, и процесс познания не остановится до тех пор, пока у вас есть желание учиться. Я вижу много улыбок и уверена, что у нас все получится.
- Мы продолжаем работу по разделу «Люби живое»
- М. Пришвин, В Бианки, В. Белов, В. Астафьев.
- Фамилии каких писателей вы могли бы добавить в этот список?
- Но авторы учебника внесли в раздел рассказ В. Драгунского. Вас это удивляет? Почему?
Давайте попробуем разобраться, почему же произведение этого автора входит в раздел «Люби живое».
Антиципация по заголовку.
- О чём или о ком в нём может пойти речь?
- Узнайте животное, о котором идёт речь в одном из рассказов Драгунского:
Вдруг зажегся на травинке
Настоящий огонёк.
Это с лампочкой на спинке
Сел на травку …(светлячок).
Предполагают, о чём может быть этот рассказ…
- Что мы должны сделать, чтобы понять, почему рассказ В. Драгунского помещён в этом разделе.
Прочитай рассказ В. Драгунского «Он живой и светится»
Словарная работа
Брынза – соленый сыр из овечьего молока.
Гватемала – название государства в Центральной Америке и название города, столицы Гватемалы.
Барбадос – название государства в Восточной Индии, название острова.
- Работая над рассказом, мы определим, можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями и возможны ли дружеские отношения между ними.
Составление плана.
План
Чтение текста по частям.
1. Ожидание мамы.
- Ребята, откройте учебники на странице 102. Будем читать текст по частям.
Один ученик начинает (до слов «сидеть на песке и скучать»)
- Почему главный герой (Дениска) был так поздно один на улице? Кого он ждал?
- Где задерживалась мама Дениска? (На работе или в магазине)
- Ребята, расскажите о чувствах мальчика, который сидел во дворе и ждал маму. (скучал и очень переживал, ему было тоскливо и неуютно и страшно. Денис хотел есть, автор об этом говорит прямо. Он упрекает маму, что она так долго не приходит).
- Как бы вы озаглавили эту часть? Что в ней главное?
2. Обмен самосвала.
Продолжает другой ученик (до слов «тогда увидишь»)
- Достаточно, спасибо.
- Кто составил компанию Денису? (Мишка)
-Что заинтересовало Мишку? (Самосвал Дениски)
- Что предложил Миша? (Поменяться с ним на самосвал)
- На что Миша хотел обменять самосвал, что предлагал Дениске? (Мишка предлагал обменять Денискин самосвал на марку, плавательный круг, но Дениска не соглашался).
- Согласился ли на обмен Денис? Почему? (Это был подарок папы, он был дорог маме, не хотел лишать себя последней радости - ведь ему было очень плохо без мамы).
- Ребята, а каким был Мишка? (Завистливым, ему понравилась игрушка Дениса и он захотел такую иметь; эгоистичный - любым путем хотел завладеть игрушкой; любил марки-были марки других стран: Гватемалы и Барбадоса; любил машинки, поэтому был неравнодушен к самосвалу; Мишка был настырным и бестактным; получив отказ, продолжал выпрашивать игрушку, предлагал обмен, да еще показывал свою обиду; он был невежливым, не говорил вежливое слово «пожалуйста», а получив игрушку, не сказал даже спасибо. Он просто схватил самосвал и побежал домой; он был нечестным: предлагал за новую игрушку поломанный круг.)
- Как озаглавим эту часть?
3. Светлячок. (Встреча со светлячком. Живое чудо. Крошечная звездочка в коробке.)
Третий ученик читает (до слов «забыл про всех на белом свете»)
- Достаточно, спасибо.
- А на что все-таки Денис променял самосвал? (На светлячка)
- Почему Дениска согласился отдать ценный папин подарок за светлячка? (Увидел, какой это красивый жучок, поразил его своей красотой - был необычным, похожим на маленькую звездочку; Дениска любил все красивое и преклонялся перед настоящей красотой; жучок был живым, а мальчик любил природу, все живое больше всего, даже больше самосвала).
- Как вы думаете, обмен был равноценным? (Да, мальчик считал живого жучка достойным папиного подарка; или считал светлячка дороже, ценнее самосвала).
- Найдите и прочитайте в тексте отрывок, в котором автор описывает, какие чувства испытывал Дениска, получив подарок? (а я остался со своим светлячком…)
- Как озаглавим эту часть?
4. Лучше любого самосвала на свете.
Четвертый ученик читает до конца.
- Хорошо, спасибо.
- Ребята, как вы думаете, почему мама не стала ругать Дениску за самосвал?
(мама также была в восторге от живого светлячка; она пыталась понять, что побудило сына поменять папин подарок на светлячка.)
- А мама считала такой обмен равноценным? (Нет, мама не считала этот обмен равноценным)
- Почему светлячок был лучше, чем самосвал для Дениски? (он живой и светится)
- Озаглавьте последнюю часть рассказа.
- Ребята, как вы думаете, почему Драгунский именно так называет свой рассказ?
(Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; свет светлячка принес мальчику радость в грустные минуты одиночества.)
- Почему Дениска не стал упрекать свою маму за опоздание? (Со светлячком он забыл об этом, и даже про маму).
Характеристика героев.
- Создадим два словесных портрета мальчиков, один из них Дениска, а другой Миша, также перед вами черты характера, сейчас мы попробуем отнести их к тому мальчику, которому они принадлежат, также вам необходимо объяснять, почему вы так считаете.
- Какой Дениска?
Дениска - добрый, любящий природу, бескорыстный, чувствительный, верный, надежный, нежный.
- А Мишка?
Мишка - невежливый, любил собирать марки, любил машины, неравнодушный к механическим игрушкам, настырный, бестактный.
- То есть ребята по характеру совершенно разные. А теперь давайте подумаем: возможна ли дружба между такими разными ребятами? Будет ли она продолжаться в дальнейшем? (Нет, потому что у ребят разные интересы: Дениска любил все живое и красивое, а Мишка - дорогие механические игрушки.
Да, дружба между ними не только возможна, но и будет продолжаться: ведь ребята остались довольны друг другом, и никто не в обиде.)
- Могут ли быть полезны друг другу Дениска и Мишка? (Дениска может научить Мишку вежливости, любить природу, животных. А Мишка может увлечь Дениску марками, научить их коллекционировать. Они могут вместе играть с машинками, увлечься техникой. Рядом с Дениской Мишка может стать добрым человеком и воспитанным)
- Ребята, вы сами убедились, что дружба между этими ребятами не только возможна, но и может быть полезной.
Составление синквейна о светлячке.
Светлячок.
Крошечный, живой.
Светится, горит, летает.
Спас Дениску от страха перед темнотой.
Маленький фонарщик.
– Что главное в каждой семье? (Взаимопонимание)
– Можно ли сказать, что между сыном и мамой возникло взаимопонимание? Докажите.
– Что Денис чувствовал, когда его поняли? (Счастье)
- Почему Дениска чувствовал себя счастливым? (Он был рад светлячку, потому что он живое существо. Радовался, потому что его поняла мама)
А если бы вас родители понимали, что бы вы чувствовали? Что главное в жизни каждого человека? Какая главная идея рассказа? «Маленькое живое существо дороже красивой игрушки», «Счастье, когда тебя понимают».
– Понравился ли вам рассказ? Почему? Какие приемы использовал Драгунский чтобы мы полюбили главного героя.