3. «Мальчик упал с велосипеда и разбился, потому что...».
1 балл – Любой ответ, в котором указана причина падения: «не аккуратно ехал», «не умеет кататься на велосипеде», «налетел на камень», «задел за поребрик», «резко нажал на тормоза», «не успел за тормозить» и т. п.
0 баллов – Ответы, в которых указана причина того, что мальчик разбился (так как причина этого уже указана в самом предложении – «упал с велосипеда»); «упал», «ушибся» и т. п. Любые нелепые ответы.
4.«Валя еще плохо умеет читать, хотя...».
1 балл – Любые ответы, в которых соблюдается противительный смысл союза «хотя»: «уже ходит в школу», «уже большая», «учится в первом классе», «знает буквы», «умеет считать» и т. п.
0,5 баллов – «Умеет писать», «хорошо пишет» (для этих ответов предлагается «компромиссная» оценка, так как формально они могут рассматриваться как правильные, хотя, по сути, ребенок, не умеющий читать, хорошо писать не может).
0 баллов – Любые ответы, в которых не соблюдается смысл союза «хотя»: «умеет», «по слогам», «немножко умеет», «еще маленькая» и т. п.
Качественный анализ.
Если ребенок не может исправить первое предложение и неправильно выполняет задания на завершение предложений, то это свидетельствует о том, что у него не сформированы представления о закономерных, причинно-следственных связях. В его мышлении пока доминируют ассоциативные и допонятийные связи: умозаключения делаются на основе собственной субъективной логики, которая допускает любые связи.
Если задание «Произвольное владение речью» ребенок в основном выполняет правильно, это свидетельствует о его хорошем речевом развитии, однако вывод о наличии понятийного мышления и о сформированности причинно-следственной логики сделать нельзя. В данном случае правильные ответы могут быть следствием речевой беглости и вербализма, которые часто маскируют неразвитость мышления. Именно поэтому задание «Произвольное владение речью» используется только для оценки речевого развития, но не входит в показатели речевого мышления.
По этому заданию подсчитывается общая сумма баллов, которая также входит в обобщенный показатель «Речевое развитие».
Обобщенный показатель «Речевое развитие» интерпретируется следующим образом: