Задание «Речевые классификации»
Количественный анализ.
Это задание используется как для оценки показателя «Речевое развитие», так и для оценки показателя «Речевое мышление» (см. «Психологическую характеристику»); соответственно, применяются и различные методы обработки. Для оценки речевого развития имеет значение то, сколько слов ребенок может добавить в классификационную группу и знает ли он соответствующее обобщающее слово.
За дополнение группы слов можно получить:
1 балл – Ребенок называет не менее двух слов, правильно дополняющих группу, и при этом его ответ не содержит неподходящих слов.
0,5 баллов – Ребенок не может придумать больше одного правильного ответа или придумывает не менее двух правильных ответов, но при этом добавляет к ним неподходящие слова.
0 баллов – Ребенок не может назвать ни одного слова или дает только неправильные ответы.
1. Кастрюля, тарелка,... ?
Правильные ответы: чашка, чайник, ложка, сковородка и т. п., любые предметы, относящиеся к посуде.
Неправильные ответы: предметы кухонного обихода (плита, стол и пр.); предметы декоративно-прикладного искусства (ваза и т. п.); слова, относящиеся к еде (каша, суп и пр.); слова, просто субъективно ассоциирующиеся со стимульными словами.
2. Шкаф, диван,...?
Правильные ответы: стол, стул, кровать, сервант и т. п., любые предметы, относящиеся к мебели.
Неправильные ответы: бытовая техника (телевизор, холодильник и пр.); осветительные приборы (люстра и т. п.); предметы украшения и искусства (картина, зеркало и пр.); части комнаты (стена, пол и пр.); одежда или постельные принадлежности (одеяло, подушки и пр.)
3. Окунь, карась,... ?
Правильные ответы: названия любых рыб.
Неправильные ответы: морские животные (дельфин, кит, краб, лягушка, морская звезда); названия других животных; ситуативные ассоциации (вода, аквариум, мальки и пр.).
4. Санкт-Петербург, Париж,... ?
Правильные ответы: названия любых городов.
Неправильные ответы: названия стран, континентов, частей или сторон света, любые другие географические названия.
За обобщение группы слов можно получить:
1 балл – Ребенок правильно называет обобщающее слово:
1. Кастрюля, тарелка – посуда.
2. Шкаф, диван – мебель.
3. Окунь, карась – рыбы.
4. Санкт-Петербург, Париж – города.
0,5 балла – Ребенок называет обобщающее слово в ряду конкретных слов (например: щука, рыба, акула).
0 баллов – Ребенок дает различные объяснения (например, «это – из чего едят», «где спят», «куда вещи кладут» и пр.). Отсутствие ответа. Неправильные обобщения:
1. Кастрюля, тарелка – кухня, столовые приборы, сервиз и др.
2. Шкаф, диван – гарнитур, стенка (мебельная), комната и др.
3. Карась, окунь – животные и др.
Качественный анализ.
Это задание характеризует активный словарный запас, общую осведомленность ребенка (особенно вопросы о рыбах и городах). Это становится особенно очевидным, когда ребенок, сидя за столом на стуле, мучительно ищет слова, подходящие к группе «шкаф, диван», и не может назвать ни одного. Или вдруг радостно говорит «кровать», но о столе и стуле так и не вспоминает. Ребенок действительно выдает только то, что «есть у него на языке», и выполнение этого задания достаточно хорошо характеризует его речевую активность. Кроме этого, задание позволяет в определенной степени выяснить, насколько словарный запас ребенка соответствует тому словарному запасу, на который ориентирована программа первого класса. Если ребенок владеет элементарными обобщающими категориями, знает названия рыб, не путается в названиях городов, то, как показали специальные наблюдения, его общая осведомленность и культурный уровень в целом более чем достаточны для первоклассника.
К сожалению, для современных детей, даже умных и хорошо подготовленных, может быть характерна «избирательная неосведомленность», которая эпизодически осложняет их учебу. Такие дети могут знать много, но при этом не иметь представления о простейших вещах и периодически поражать учителей абсолютно нелепыми, «дикими» ответами. Например, дети часто не знают, что такое окунь или карась, не знают слова «посуда» (употребляют вместо него слова «сервиз», «натюрморт»). Может выясниться, что ребенок не знает, что такое «печка» или «клюква», не знаком с другими обиходными словами, но при этом не испытывает никаких затруднений, перечисляя названия городов.
Подобный качественный анализ позволяет лучше понять особенности развития ребенка. По этому заданию также подсчитывается общая сумма баллов (за дополнения классификационных групп и нахождение обобщающих слов), которая далее войдет в обобщенный показатель «Речевое развитие».