Занятие 4 Торопись, да не ошибись. Сложение именованных величин
Дата: 2025-05-01; Просмотры: 1
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Программное содержание : закреплять представление об именованных величинах и правилах действия с ними, умение составлять числовые выражения по сюжетам составленных задач, соотносить сюжетный рассказ со схемой, обобщать объекты в группы с единым названием; совершенствовать навык выполнения основных движений: ходьба в определенном темпе, в тройках, держась за руки, метание в движущуюся цель, двигательные упражнения с выбранным спортивным оборудованием, бег шеренгой со сменой направления, прыжки в высоту, ходьба по веревке на четвереньках; учить решать нестандартные задачи, делать простые умозаключения; развивать воображение, логику, умения работать вместе, сообща, помогать друг другу; формировать умение делать правильный выбор знака.
Материалы и оборудование: разнообразные мелкие предметы (шишки, орехи, муляжи овощей, фруктов, игрушки, геометрические фигуры и т. д.); корзинка, подвешенная на веревку; 4 обруча, 4 веревки; спортивное оборудование для игр: ракетка, воланчик, кольцеброс, бумажный самолет и т. д.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Игра на коммуникацию «Сборщики». Различные мелкие игрушки разбросаны на полу. Участники игры делятся на группы по 2–3 человека и берутся за руки. По сигналу ведущего двумя свободными руками каждая тройка должна собрать как можно больше игрушек. Предметы, собранные каждой группой, подсчиты- ваются. | Тройки выполняют быструю ходьбу под музыку, которая поддерживает темп движения, и собирают игрушки. Развивается согласованность движений, ловкость, умение работать вместе. | Обратить внимание детей на необходимость удержать как можно больше игрушек разными способами (зажав руками, ногами, подбородком и т. д.), шагать энергично, при наклонах стараться не уронить предметы. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2. Игровая мотивация. Детям предлагается вспомнить отрывок из стихотворения Чуковского «Путаница». – Почему в сказке произошла путаница? (Звери не хо-тели жить по правилам.) – Математика – точная наука, требующая соблюдения правил и не допускающая путаницы. Вопрос: – Можно ли сложить все предметы, которые вы собрали? Почему? – В жизни не всё со всем можно складывать, отнимать и делить. Придумайте название нового предмета, например: если сложить лампочки и апельсины, получатся лампольсины; смородину с черникой – сморочерны; стулья и кошек – стулокош или кошкостул, и т. д. Так и получается путаница. Чтобы этого не произошло, будем соблюдать правила сложения и вычитания. | Дети стоят в кругу. | Вызывать интерес к созданию и решению нестандартных ситуаций. |
| II часть. 1. Подвижно-дидактическая игра «Мишень – кор-зинка». Представьте, что корзина – это загоревшееся море, как в сказке Чуковского, которое надо потушить. Тушить его надо любыми найденными в группе предметами: шишки, орехи, мешочки, игрушки, кубики, шары. После игры воспитатель предлагает детям ответить на вопросы: | Небольшую корзинку подвешивают к потолку на перекладину спортивного тренажера и раскачивают. Играющие стоят на расстоянии трех-четырех шагов от корзины и стараются забросить в нее мелкие предметы (шишки, орехи, ме- | Обратить внимание детей на правильное выполнение задания: при метании нельзя заходить за круг, бросать в корзину можно по одному предмету любым способом. Побуждать |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| – Можно ли сложить всё подряд? Почему? (Нет, получится путаница.) – Разделите предметы на группы, назовите, что можно сложить друг с другом. Придумайте название этой группе предметов (обобщающее слово). (Фрукты, природные материалы, игрушки, геометрические формы.) | шочки, игрушки, кубики, шары и др.). Когда корзина перестанет раскачиваться, производится подсчет заброшенных предметов. Метание в движущуюся цель выполняется левой и правой рукой. Развиваются ловкость, глазомер, мышление, умения сравнивать и обобщать. | определять названия групп предметов, которые можно складывать (обобщающие слова). |
| 2. Подвижно-дидактическое упражнение «Торопись, да не ошибись». | Четыре обруча разложены по углам комнаты и соединены по ее периметру веревкой. В обручах разнообразное физкультурное оборудование: ракетки и воланчики, кегли, мяч, вертушки и стойки; бумажный самолет, кольцо большого диаметра, кубики, палки. Детям предлагается пройти по-медвежьи по шнуру, соединяющему 1-й и 2-й обручи (ступни на шнуре, руки на полу справа и слева от шнура), дойдя до 2-го обруча, пройти по нему приставным шагом, выбрать один предмет из спортивного оборудования, до следующего обруча передвигаться выполняя перекрестные прыжки относительно шнура; в 3-м обруче выбрать еще один предмет спортивного оборудования, подходящий для выполнения какого-либо упраж-нения с предметом. После того как все предметы будут выбраны, дети объясняют, почему поднятые ими объекты можно сложить, | Нацелить детей на выбор двух подходящих предметов для выполнения двигательного упражнения, объяснение своего выбора движением, вывод о сложении этих предметов по признаку – действию. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| и выполняют с ними двигательные упраж-нения: отбивание воланчика ракеткой, прокатывание мяча с целью сбить кегли, бросают в кольцо бумажный самолет и т. д. Развивается логическое мышление, способность к обобщению, объединению разноименных предметов. | ||
| 3. Подвижно-дидактическая игра «Если можно – беги». Дети стоят в шеренге, педагог – напротив на большом расстоянии за чертой. Он называет объекты и спрашивает, можно ли их складывать. Если да, игроки бегут к педагогу, если нет – стоят на месте. После перебежки педагог меняет положение, становясь опять напротив детей, и задает следующую задачу. Варианты задач: молоко и лед; кошки и мышки;тесто и творог; манка и кастрюля; хлеб и колбаса; клубок и спицы; лягушки и цапли, и т. д. | Перебегание от одной линии к другой дети выполняют шеренгой, все вместе. Развиваются умения двигаться в общем темпе, работать сообща, мышление, логика, сообразительность, взаимопомощь. | Обратить внимание детей на правильное выполнение задания: бежать необходимо вместе, в общем темпе, держась за руки. Перебежав, опустить руки, повернуться на 180° и вновь взяться за руки. Побуждать детей объяснить, почему одни предметы можно складывать, а другие – нет. |
| 4. Подвижно-дидактическая игра «Лягушки – цапли». Вопрос: – На какое действие составленная по игре задача? | В середине площадки – «болото» (ограничено веревкой, закрепленной на столах). Водящий – «цапля» – находится в стороне от «болота». «Лягушки» «ловят комаров» в «болоте» – выполняют прыжки из поло- | Обратить внимание детей на то, что из болота можно только выпрыгивать, перешагнувший считается пойманным. Побуждать соотносить сюжет игры |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| жения сидя. По сигналу «Цапля!» водящий перешагивает через веревку и начинает ловить «лягушек». Те выскакивают из «болота» любым способом: отталкиваясь двумя ногами, одной ногой, с разбега. Пойманные идут в гнездо «цапли». В конце игры водящий считает пойманных и составляет пример с помощью цифр на полу, заполняя схему, читает выражение, ответ дает пере-счетом. Развивается внимание, быстрота и логика мышления, ловкость и координация дви- жений. | со знаком действия (вычитание) и заполнять схему. | |
| 5. Фронтальная работа. 1) Придумайте задачу по заданному примеру. Зарисуйте ее. Какие предметы можно складывать? Приведите примеры. 2) Соедините стрелками группы предметов, которые можно сложить. Запишите выражение в виде примера, сосчитайте ответ. | Выполняется за столами. Развивается внимание, мелкая моторика рук, мышление. | Побуждать детей быть внимательными при выполнении заданий, приводить примеры, вспомнить правило сложения. |
| III часть. Итог занятия. Вопросы: – Что научились делать? – Что было трудным? | Дети сидят полукругом. Развивается внимание, речь, мышление | Нацелить детей на беседу по пройденному материалу |
Март
Занятие 1
В стране веселых чисел. Числа 1, 2, 3
Программное содержание : закреплять представление детей о цифрах и числах 1, 2, 3; познакомить с образованием и составом чисел 2 и 3 (из двух меньших чисел); учить производить отсчет и пересчет в пределах 2 и 3; повторить стихи, считалки, связанные с этими числами; развивать зрительное восприятие и память при помощи заданий на быстрое нахождение заданного количества предметов на карточках без пересчета; активизировать умственную деятельность детей с помощью занимательной математики; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, сообразительность; совершенствовать навыки выполнения двигательных упражнений: боковой галоп, чередование бега с ходьбой, бег в парах, тройках, бег двумя способами с захлестыванием голени и высоким подниманием коленей, бег скрестно, прыжки (ноги вместе, ноги врозь), катание мячей с помощью палочки, метание мяча в горизонтальную цель правой рукой; воспитывать навыки коллективизма, товарищества, умение работать вместе, согласованно, в парах.
Материалы и оборудование: карточки с цифрами от 1 до 3; малые и большие обручи на подгруппу детей, маленькие шарики трех цветов, гимнастические палки небольшого размера; корзина с мячами, на которых написаны цифры 1 и 2; 2 колпака из ткани с написанным на них арифметическим действием («+ 1» или «+ 2»), натянутые на небольшие кольца диаметром 35–40 см; цветные палочки; рабочие тетради с заданиями, цветные карандаши.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Игра на коммуникацию «Ах, какие молодцы!». | Дети становятся в круг и по сигналу педагога выполняют бег приставными шагами правым боком, держась за руки. | Побуждать детей не забывать менять направление, шаги делать небольшие, движения |
| 1 | 2 | 3 |
| Педагог называет числа от одного до трех в произвольной последовательности. Услышав число, дети останавливаются, хлопают в ладоши столько раз, какое число они услышали, и произносят: «Ах, какие молодцы!» После каждой остановки направление дви-жения меняется. Развивается внимание, согласованность, четкость движений. | выполнять в общем ритме, быть внимательными. | |
| 2. Игровая мотивация. Детям предлагается вспомнить интересные стихи и считалки о цифрах 1, 2, 3, заученные раньше; вспомнить, с какого числа начинается числовой ряд, на сколько увеличивается каждое следующее число, какие действия с ними можно совершать (сложение, вычитание). Затем педагог на мольберте иллюстрирует веселый рассказ. (Пример: 1 + 1 = 2; 1 – 1 = 0.) В задачнике жили один да один. Пошли они драться один на один. Но скоро один зачеркнул одного, И вот не осталось от них ничего. А если б дружили они меж собою, То долго бы жили и их было б двое. – Вы увидели, как было составлено число 2? (1 + 1.) Педагог объявляет детям, что сегодня они будут играть с веселыми числами и учиться составлять их друг из друга. | Дети стоят возле мольберта. Развивается интерес к математике и составу числа. | Нацелить детей на получение новой информации математического характера. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| II часть. 1. Подвижно-дидактическое упражнение «Пары – тройки». Вопросы: – Как были образованы пары, из каких чисел? (1 и 1.) – Можно ли из единиц составить число 3? Сколько их будет? | Дети строятся в колонну по одному, им раздаются цифры 1, которые прикрепляются к груди. По сигналу педагога выполняется бег в колонне по одному, затем перестроение в пары и бег с высоким подниманием коленей с переходом на ходьбу в парах. Во время движения в парах педагог обращает внимание детей на то, что их двое, а цифры у них – 1 и 1. Затем по сигналу выполняется перестроение в тройки и бег с захлестыванием голени. Во время движения педагог обращает внимание на то, что дети идут по трое, а цифры – 1, 1 и 1. Выполняется чередование бега в парах и тройках с ходьбой. Развивается внимание, мышление, согласованность движений. | Продолжительность выполнения каждого вида бега 15–20 секунд. Бег в парах и тройках необходимо осуществлять близко друг к другу (плечом к плечу), колени поднимать высоко, при беге с захлестыванием голени пяткой доставать до ягодицы; работать в общем темпе, не вырываться вперед, следить за осанкой. Побуждать детей видеть и сопоставлять, как образовались числа 2 и 3. |
| 2. Подвижно-дидактическое упражнение «Бегай, прыгай и считай». Вопрос: – С помощью каких действий и чисел нам удалось составить число 3? (3 – это 2 и 1.) | Детям предлагается пробежать по дорожке из цифр 1 и 2 скрестным шагом. Чтобы было легче выполнять задание, цифры на до- | Обратить внимание детей на правильное выполнение задания: прыжки делать, чере- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| рожке расположены зигзагом. Выполнив задание, нужно вернуться в конец своей колонны. После того как все играющие выполнят это задание, в дорожку добавляется цифра 3. Все три цифры располагаются зигзагом. Необходимо запрыгнуть на цифру 3 двумя ногами (ноги вместе). Прыжок на цифры 1 и 2 выполняется ногами врозь. На следующую цифру 3 (и все последующие) необходимо прыгнуть ногами вместе с поворотом на 180°, на следующие две цифры 2 и 1 встать прыжком ноги врозь. Так продолжать до конца ряда. Возвращаться назад бегом с захлестыванием голени. Развивается внимание, ловкость, координация движений, мышление, сообразительность. | дуя положение ног (вместе, врозь), не забывать делать повороты на цифре 3; повороты выполнять в прыжке, встав на цифру согласно направлению дви-жения; бежать легко, ритмично, с захлестыванием голени, ногу ставить на всю стопу. | |
| 3. Подвижно-дидактическая игра «Загони шарик в свою лунку». После выполнения задания дети объясняют, какого цвета шарики они закатили в обруч, из каких цветов составили число 3, показывают полученное выражение карточкой. Примеры: 2 красных + 1 желтый 1 синий + 2 желтых | Участники игры делятся на две команды. Каждому ребенку предлагается взять малый обруч и расположить его в любом месте игровой площадки. В одном из больших обручей находятся маленькие мячики трех любых цветов с наклеенными на них цифрами. Дети должны загнать гимнастической | Побуждать детей катить мячи по направлению к своему обручу, подталкивать мяч не сильно, но быстро, укатившийся мяч догнать и продолжить движение; запоминать варианты составления числа 3 из двух |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 1 красный + 1 синий + 1 желтый Сочетания цветов могут быть любыми. | палкой из большого обруча в свой 3 мяча любого цвета (мячи подобраны так, чтобы из них можно было составить число 3 раз-ными способами). Развивается ловкость, внимание, сосредоточенность, мышление. | меньших чисел. |
| 4. Подвижно-дидактическая игра «Колпачок с цифрами». Детям предлагается выполнить метание в цель, одновременно решая математическую задачу. В конце игры мячи высыпаются из колпака и проверяется правильность выполнения задания: в колпаке с надписью «+ 1» должны быть мячи с цифрой 2, и наоборот. | Посередине комнаты чертится линия, за ней располагается корзина с мячами, на которых изображены или наклеены цифры 1 и 2. Все дети делятся на две команды. Капитаны берут колпаки из ткани, натянутые на кольца диаметром 35–40 см, и встают напротив своих команд, удерживая колпаки на вытянутых руках. На каждом колпаке закреплено арифметическое действие («+ 1» или «+ 2»). Участники игры строятся в колонну по одному. По сигналу педагога игроки обеих команд по очереди добегают до черты, где стоят корзины с мячами, берут любой (наугад) мяч с цифрой и, определив, в какой колпак его бросить, чтобы при сложении чисел на мяче и колпаке получить 3, выполняют бросок. Развивается ловкость, мышление, сообразительность. | Обратить внимание детей на правильное выполнение задания: при метании принимать верное исходное положение (одна нога вперед, другая назад), делать правильный бросок двумя руками от груди, стараясь попасть в нужный колпак, не выходя за линию. Если мяч не попал, то повторить попытку можно после того, как все дети выполнят задание. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 5. Фронтальная работа «Игра с палочками». 1) Детям предлагается внимательно прослушать текст и на каждое услышанное в нем число положить возле себя соответствующее количество палочек. Примеры задач: а) Зайчик на траве лежал (1 красная палочка), Другой зайчонок подбежал (1 синяя палочка), Удивляется трава: Был один, а стало – … (два). – Как вы составили число 2? (2 – это 1 и 1.) б) По глубокой речке плыл Одинокий крокодил. Два еще плывут, смотри – Был один, а стало – … (три). – Выполняя это задание, используйте палочки только двух цветов. Из каких чисел мы составили число 3? в) Два котенка на крылечке, А еще один у печки. Старший крикнул: «Суп вари!» А котят тут сколько? (Три.) – Из каких двух чисел мы составили число 3? (Варианты пишутся на доске.) г) Составьте свою задачу по выражению на состав числа 3 (1 + 1 + 1; 2 + 1;1 + 2) и раскрасьте рисунок к задаче карандашами двух цветов. д) Напишите по образцу карандашом по клеточкам цифры 1, 2, 3, соблюдая промежуток в 1 клетку. | Выполняется за столами. Развивается внимание, мелкая моторика рук, мышление. | Побуждать детей быть внимательными при выполнении заданий: палочки раскладывать в соответствии с услышанным числом, обозначая палочками одного цвета каждый предмет. Побуждать детей составлять и записывать арифметическое выражение по задаче, диктант по клеткам выполнять точно по образцу, соблюдая промежуток в 1 клетку. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| III часть. Итог занятия. Вопросы: – Состав каких чисел мы сегодня изучили? – Проанализируйте свою работу: если всё удалось – покажите красный кружок, если нет – зеленый кружок | Дети сидят полукругом. Развивается внимание, связная речь, мыш- ление | Нацелить детей на беседу по пройденному материалу |
Занятие 2
Мой любимый цирк. Состав числа 4
Программное содержание : учить детей составлять число 4 из двух меньших чисел; закреплять навыки количественного и порядкового счета; упражнять в понимании и составлении арифметических выражений, правильной постановке знака, выполнении арифметических действий; развивать навык определения направления (лево, право), логическое мышление, память, внимание, сообразительность, пространственные представления; совершенствовать навыки выполнения основных видов движений: бег в парах, четверках, прыжки через гимнастическую палку, вверх из положения сидя, вверх с разбега, ползание, удерживание равновесия в парах на повышенной опоре; воспитывать стойкий интерес к математике, умение работать вместе, взаимопомощь, поддержку.
Материалы и оборудование: стойки с гимнастическими палками; цифры 1, 2, 3 на каждого ребенка; карточки с надписями «+ 1», «+ 2», «+ 3», тоннель из трех трубочек, 4 тканевых покрывала 1 ´ 1 м, веревка с колокольчиком, надувные шары с числами 1, 2, 3, рабочие тетради, фломастеры, счетные палочки.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Подвижная игра на умение выполнять коллективные задания «Попкорн». | На полу чертится большой круг – это сковородка, на которой нагреваются кукурузные зернышки, превращаясь в воздушный попкорн. Детям предлагается сесть на корточки в середину круга. На слова педагога «сковородка нагревается» дети начинают подпры-гивать по очереди. На слова «сковородка горячая» – подпрыгивают все вместе. | Напомнить детям, что необходимо внимательно слушать команды, прыгать согласованно, вместе, держась за руки, стараться не падать. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| На слово «сахар» дети начинают соединяться друг с другом в пары, тройки, четверки, пятерки («слипаться»), пока не станут одним большим «шаром попкорна». Развивается динамичность, ритмичность движений, внимание, умение работать группой. | ||
| 2. Игровая мотивация. Педагог показывает детям рекламу выступления животных в цирке. Дети делятся своими впечатлениями: были ли они в цирке, кого там видели. Педагог приглашает детей посетить цирк и самим научиться дрессировать животных. | Дети сидят полукругом скрестив ноги. Развивается внимание, мышление, связная речь. | Вызывать интерес к получению новой информации математи-ческого характера. |
| II часть. 1. Подвижно-дидактическое упражнение «Пони». Это пони так умело Скачут по арене смело, Прыгают через барьер, На поклон спешат скорей. Вопрос: – Как мы составляли пары и четверки? (Из единиц, пар.) Составьте выражения. (1 + 1 = 2; 2 + 2 = 4.) В конце игры четверки «лошадок» выходят в середину и «кланяются», сгибая одну ногу в колене и отводя немного назад, сделав наклон вперед. | Дети выполняют задания: бег в парах (сцепив руки в локтях), если педагог показывает цифру 2; бег по четыре человека, если педагог показывает цифру 4. Пробежав небольшое расстояние, выполнить прыжки в парах (четверках) через гимнастическую палку, поднятую на высоту 15–20 см. Развивается быстрота, согласованность, внимание, мышление. | Обратить внимание детей на правильное выполнение задания: соединяясь в пары, четверки, сцеплять руки в локтях, движения выполнять вместе, согласованно, перепрыгивание через палку стараться выполнить всем одновременно одной ногой (правой). |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 2. Подвижно-дидактическая игра «Найди место тигру». На тигрят смотри скорей – Сколько в клетке всех зверей? Тигры – звери не простые, Знают все свои места. Дрессируют их не зря. Детям предлагается проползти в тоннель по трем направлениям: направо, налево, прямо. Определить свое направление необходимо по цифре (1, 2, 3) и карточке, прикрепленной к трубе тоннеля: прямо – «+ 2», налево – «+ 1», направо – «+ 3». Сложив числа так, чтобы в сумме получилось 4, и определив направление, проползти на высоких четвереньках в тоннель, зажав игрушечного тигра под подбородком. Положив игрушку на тумбе с цифрой 4, назвать, как образовали число 4, из каких двух чисел. | Выполняется ползание на высоких четвереньках назад. Развиваются координация, согласованность движений, внимание, быстрота мышления, сообразительность, пространственные представления. | Побуждать детей озвучивать направление движения, выполнять ползание быстро, стараясь удержать игрушку подбородком, опору осуществлять на ступни и ладони. |
| 3. Подвижно-дидактическая игра «Черепашьи бега». Черепашьи бега Устроили на арене. Черепашка хоть одна, А ноги четыре. Детям предлагается разделиться в группы по 4 человека, встать на четвереньки с опорой на ступни и ладони близко друг к другу, повернувшись в одном направлении. Каждая четверка накрывается куском ткани – | Дети выполняют бег на высоких четвереньках в командах по четыре человека. Развивается ловкость, быстрота, внимание. | Нацелить детей на быстроту и согласованность движений в четверках, сотрудничество. Напомнить, что нужно бежать в общем ритме, не выползать из-под покрывала. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| «панцирем». Таким образом, получается «черепашка», которой необходимо проползти вперед до черты. По сигналу педагога «Внимание, марш!» начинаются «черепашьи бега». «Черепашка», которая первая достигла черты, побеждает. Вопросы: – Сколько человек образовали черепашку? – Как получили число 4? – Сколько единиц вошло в его состав? | ||
| 4. Подвижно-дидактическое упражнение «Сыграй мелодию». Обезьянки наши смелы, Прыгают они умело. Научили их считать, Колокольчиком играть. Детям предлагается взять карточки с числом 1, 2 или 3, выполнить прыжок с разбега в высоту от черты и задеть колокольчик столько раз, чтобы количество звонков и число на карточке в сумме дали число 4 (если цифра 1, то колокольчик звенит 3 раза; если цифра 2, то 2 раза; если цифра 3, то 1 раз). Вопрос: – Из каких двух чисел вы составили число 4? | Выполняются прыжки вверх с разбега и с места. Развивается внимание, сообразительность, ловкость, легкость, согласованность дви- жений. | Толчок выполнять упругими ногами, учитывать силу толчка, чтобы достать колокольчик вы-тянутой рукой (не становиться прямо под колокольчиком). |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 5. Подвижно-дидактическая игра «Танцующий слон». Слону подарки подари, Танцевать его научи, На тумбе смело покружись, Приседай и не ленись. Вопросы: – Как вы объединились в пары? – Из каких двух чисел образовано число 4? | Дети делятся на команды по 6 человек. На арене 3 тумбы, на них число 4. У каждой команды по 2 карточки с числами 1, 2 и 3. Детям предлагается объединиться в пары в своей группе так, чтобы при сложении их чисел образовывалось число 4. Затем нужно встать вдвоем на тумбу (куб) и представить себя большим толстым слоном. Под музыку дети в паре начинают танцевать, выполняя разные движения вдвоем, удерживая друг друга: кружатся спиной друг к другу, поднимают одну ногу, приседают. Остальные дети хлопают в ладоши. Развивается сила, ловкость, легкость дви- жений, сообразительность, мышление, внимание. | Побуждать детей танцевальные упражнения выполнять вместе, удерживая равновесие на кубе, придерживать друг друга, чувствовать общий ритм движений. |
| 6. Подвижное упражнение «Клоуны с шарами». Детям раздаются разноцветные надувные шары с на-писанными на них цифрами (1, 2 или 3). Задача – подбрасывать шары вверх толчком руки, затем поймать любой шар и по сигналу «Два шара соединись, в число 4 превратись» объединиться в пары так, чтобы из чисел на шарах образовалось число 4, и прочитать полученное выражение. Затем дети опять подбрасывают шары вверх и упражнение повторяется. | Выполняется подбрасывание и ловля воз-душных шаров. Развивается быстрота, ловкость, сообразительность. | Побуждать детей ловить шары, не наталкиваясь друг на друга, объединяться в пары быстро, согласно цифрам. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 7. Фронтальная работа. 1) Разложите нужное количество палочек согласно условию задачи, прочитайте выражение в цифрах, дайте ответ. Задача «В гостях у лося». Купил лось телевизор и пригласил зверей мультфильмы смотреть. Пришли к лосю гости, а у него только две скамейки: большая и маленькая. На большую скамейку сели лось и медведь (2 палочки), на маленькую белка, еж и заяц (3 палочки). На какой скамейке по- местилось больше гостей и почему? Сколько гостей на большой скамейке? (1.) Почему? (Лось – хозяин.) Сколько на маленькой? (3.) Сколько гостей пришло к лосю? (4.) 2) Нарисуйте кружки, закрасьте их карандашами двух цветов согласно условию стихотворной задачи. 1. На песке 2 льва сидели, Ананас и киви ели, К ним еще присели два. Сколько здесь? (Четыре льва.) 2. Выступали в клубе зайки. Три бренчат на балалайке, А один играл на лире. Сколько их всего? (Четыре.) | Выполняется за столами. Развивается мышление, внимание, мелкая моторика рук. | Побуждать детей внимательно слушать текст, раскладывать палочки, проявлять смекалку и сообразительность; закрашивать кружки, используя два цвета; объяснять состав числа 4 (из двух красных и двух синих кружков и т. д.), записывать пропущенное число. |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| 3. На арене цирка мишки. Младший ловко ловит шишки, Три медведя ловят гири Медвежат всего … (четыре). – Как составлено число 4? 3) Вставь пропущенное число в выражение и прочитай его. Примеры: 3 + ? = 4 ? + 2 = 4 1 + ? = 4 | ||
| III часть. Итог занятия. Вопросы: – Какое число учились составлять? – Что понравилось делать? – Что вызвало затруднения? | Дети сидят полукругом. Развивается внимание, мышление, связная речь | Вызывать интерес к беседе по пройденному материалу |