Занятие 2 Задачки от Смешариков на действие вычитание
Дата: 2025-05-01; Просмотры: 1
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Программное содержание : учить детей составлять и понимать схему математического выражения (действие вычитание) по предметной модели, записывая ее с помощью цифр и знаков, соотносить сюжетный рассказ со схемой и наоборот – схему с моделью ситуации; формировать умения делать правильный выбор знака в математическом выражении, получать результат пересчетом предметов, навык работы в коллективе, взаимопомощь, умения сотрудничать, договариваться; закреплять знание порядка расположения чисел в числовом ряду (каждое следующее на 1 больше), навык выполнения основных видов движений: ходьба с увертыванием, по скамейке, приседая на одной ноге, с опусканием ног поочередно сбоку скамейки; катание мяча змейкой между предметами, прыжки в длину с продвижением вперед из положения сидя, ходьба со сменой вида по сигналу (с высоким подниманием коленей, скрестным шагом, в полуприседе и приседе); развивать внимание, память, быстроту и логику мышления, координацию движений, ловкость.
Материалы и оборудование: математические цифры и знаки: +, –, =; бумажные рыбки красного и синего цвета с лентами по 10 штук, мягкие коврики (квадраты-пазлы) для схем, стрелки, цифры и знаки, скамейка, 2 обруча с маленькими мячиками (10 штук), 20 мячей в корзине, 8 стоек; 10 картонных линеек; синяя ткань, веревка, сюжетные карточки с задачами, примеры с цифрами, рабочие тетради с заданиями, числовая линейка, цветные карандаши.
| Ход занятия | Двигательный и развивающий компоненты | Методические указания |
| 1 | 2 | 3 |
| I часть. 1. Игра на внимание «Что изменилось». Дети закрывают глаза, педагог меняет расположение карточек с математическим выражением, убирает | Дети сидят в кругу с закрытыми глазами. Развивается внимание, мышление. | Учить анализировать выражение на предмет недостаточнос- |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| или добавляет цифры, меняет знаки и ответ. Дети должны определить изменения, указать на недостаток данных, неверность ответа, расстановки знаков, смену цифр, неверность ответа и т. д. Например: Верно ли выражение: 4 = 3 – 7? Какое рас-положение должно быть? Прочитайте. Чего не хватает в данном выражении: + 1 3 4 = ? Какое действие надо выбрать: 5 2 = 3; 3 = 7 – ? Поставьте нужный знак. | ти данных или неверность ответа. | |
| 2. Игровая мотивация. Педагог рассказывает: «Смешарики опять приглашают нас в гости. Им так понравилось играть вместе! А теперь они все вместе захотели отдохнуть у пруда. Но составить интересные задачи о том, что с ними произошло, они не смогли, так как не знают арифме- тического действия «вычитание» и его знака «минус» (показать знак)». Я – минус, тоже добрый знак, Ведь не со зла я отнимаю, А роль свою лишь выполняю. – Что означает знак «–»? (Отнять, вычесть, отделить, убрать.) | Дети стоят вокруг педагога. Развивается внимание, мышление, речь детей. | Поддержать интерес с помощью игровой ситуации. Вызвать желание помочь нуждающимся, узнать больше, научиться новому. |
| II часть. 1. Подвижно-дидактическая игра «Рыбки». Педагог рассказывает: «Пин решил поймать рыбок в пруду, чтобы посадить их к себе в аквариум. | Соревнуются две команды с равным количеством играющих (игроки пересчиты- | Обратить внимание детей на правильное выполнение |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Он поймал несколько рыбок, но не смог их посчитать. Поможем ему». Проводится игра, в конце которой пойманные каждой командой рыбки подсчитываются, после чего предла-гается выбрать схему из двух данных, определяя, какое действие надо совершить. Каждая команда составляет задачу, вставив в схему цифры, и читает выражение. Вопросы: – Сколько рыбок было у каждой команды? (По 10.) Сколько поймали красных рыбок? Синих? Какое действие надо совершить, чтобы узнать, сколько рыбок осталось? (Вычитание.) – Как должны быть расположены стрелки в схеме? – Сравните результаты. Кто наловил больше? | ваются). Каждый ребенок получает бумажную рыбку, к хвостику которой прикреплена ленточка длиной 1 метр. Лента крепится сзади на поясе игрока так, чтобы рыбка коснулась пола – рыбки «плавают». У каждой команды рыбки определенного цвета (красные, синие). По сигналу дети быстро идут по групповой комнате и стараются наступить на рыбку соперника (другого цвета), в то же время не давая «поймать» свою. Ребенок, чью рыбку сорвали, выходит из игры. Развивается координация движений, внимание, ловкость, сообразительность, мышление, умение делать правильные умозаклю- чения. | задания: придерживать рукой прикрепленную рыбку нельзя, ходить нужно быстро, уворачиваться, следить, чтобы рыбку не сорвали, при составлении выражения определять действие, расставлять цифры и знаки по результатам игры, объяснять выбор знака в схеме. |
| 2. Подвижно-дидактическая игра «Вытащи улиток». Педагог рассказывает, что Бараш решил вытащить из пруда улиток, но это ему плохо удается. Детям предлагается помочь персонажу. Задача – идти по скамейке, держа руки на поясе. Слева и справа от скамейки лежат 2 обруча, внутри которых по 10 маленьких мячей – «улиток». Приседая на скамейке рядом с обручем на одной ноге, нужно опустить ногу вниз, коснуться носком одного мяча и попытаться вытолкнуть его из обруча, пройдя даль- | Дети выполняют ходьбу по скамейке, приседая на одной ноге, опуская ноги поочередно сбоку скамейки. Развивается внимание, ловкость, сноровка, сообразительность, умение соотносить сюжет со схемой. | Обратить внимание детей на правильное выполнение задания: приседая, пытаться удержать равновесие; делать приседания как можно глубже, чтобы достать до пола и вытолкнуть мяч. Если это сделать не удалось, продолжить движение и попробовать вытолкнуть |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| ше по скамейке, опустить другую ногу и попытаться вытолкнуть мяч из обруча с противоположной стороны скамейки. Сосчитать, сколько удалось вытолкнуть «улиток» из обоих обручей. Вставить результат в вы-бранную схему с помощью знаков и цифр. Прочитать выражение, сравнить результат (как в предыдущем задании). | мяч из другого обруча. Определить математическую схему для задачи. Рассказать ее условие, выбрать нужное арифметическое действие, дать ответ. | |
| 3. Подвижно-дидактическая игра «Убери камни с дороги». Ежик пытался проехать к озеру на велосипеде и упал, так как на пути было много камней. Детям предлагается помочь персонажу. Составляются примеры, читаются выражения. Дается ответ. После игры делается вывод: не осталось ни одного камня, каждая команда убрала по 10 камней; 10 + 10 = 20 (2 десятка). | Дети выстраиваются в две колонны по десять человек, из общей груды «камней» (мячей) каждый берет по одному и прокатывает его змейкой между ориентирами – буйками. Играют до тех пор, пока все «камни» с дороги не будут убраны. Перед началом игры «камни» (мячи) должны быть пересчитаны. По окончании считаются мячи, убранные с дорожки каждой командой. Развивается мышление, сообразительность, согласованность действий. | Дети должны понять, что быстрый и хороший результат будет если мяч прокатывать частыми и несильными толчками. Мяч нужно удерживать возле себя, он не должен укатываться далеко в сторону. В ходе игры производить счет предметов, читать выражения на вычитание и сложение, подводить итоги. |
| 4. Подвижно-дидактическая игра «Тетушка Жаба». Педагог сообщает детям о том, что Крош решил собрать лилии в пруду, но их охраняет Тетушка Жаба. Она пропускает к себе только лягушат, которые умеют далеко прыгать. Дети садятся за линией старта. Роль Жабы берет на себя педагог. Дети должны спросить у «Жабы»: | Выполняются прыжки в длину с продвижением вперед из положения сидя. Развивается быстрота, мышление, сообразительность. | Побуждать детей в прыжке сильно отталкиваться ногами, стремиться прыгнуть дальше, чтобы минимальным количеством прыжков достичь цели. |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Тетушка Жаба, ну-ка скажи, Сколько же раз прыгнуть мы должны? «Жаба» поднимает цифру 1. Дети делают один прыжок по направлению к ней. Прыгнуть необходимо как можно дальше из положения сидя на корточках с опорой на руки впереди себя. Игра повторяется, показывается следующее число. Игрок, которому первому удалось допрыгнуть до жабы, получает от нее лилию (вырезанный цветок) и отходит в сторону. Игра повторяется 2–3 раза. В конце игры цветы пересчитываются. Составляется выражение и задача на вычитание. Вопросы: – Сколько было у жабы лилий? – Сколько отдала детям? – Сколько осталось? – Какое действие нужно выполнить? – Почему? | В ходе игры дети должны про-изводить счет, делать арифметические вычисления на вычитание, соотносить сюжет задачи с полученным выражением. | |
| 5. Подвижно-дидактическая игра «Пройди – пример найди». Совунья предлагает детям карточки с задачами-рисунками (любые сюжеты). Дети должны определить, на какое арифметическое действие задача, и найти ответ. Затем педагог дает задание: найти схему-пример, выполняя ходьбу со сменой ее вида по свистку. Тот, кто уже нашел свой пример, останавливается на месте. По окончании выполнения ходьбы каждый | Ходьба со сменой вида на сигнал: с высоким подниманием колен, скрестным шагом, в полуприседе и приседе. Развивается координация, четкость выпол-нения движений, внимание, память. | Обратить внимание детей на правильное выполнение задания: при ходьбе в приседе и полуприседе спину держать ровно, руки на поясе, обходить карточки с математическими выражениями, не соответствующими |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| ребенок рассказывает сюжет своей задачи, читает пример, говорит ответ. | задаче; останавливаться, если нужный пример найден. | |
| 6. Фронтальная работа. 1) Составь запись и схему по рисунку, определив действие. Какая схема действия подходит к выражению 7 – 1? 2) Вычти вторую группу фигур из первой группы. Нарисуй полученный результат. 3) Вставь знаки + и – в готовые выражения так, чтобы ответ был верным; проверь по числовой линейке. | Выполняется за столами. Развивается внимание, мышление, мелкая моторика рук. | Побуждать детей соотносить сюжет со схемой, ориентируясь на стрелки, подсказывающие, какое действие выбрать. Напомнить детям, что при вычитании второй группы из первой эти фигуры вычеркиваются, оставшиеся записываются в результат. При сложении нужно двигаться вправо от заданного числа (увеличение), при вычитании – влево (уменьшение). |
| III часть. Итог занятия. Вопросы: – С каким действием познакомились? – Что научились делать? – Оцените себя: кому всё удалось – покажите красный кружок, кому было трудно – синий кружок | Дети сидят полукругом. Развивается внимание, речь, мышление | Нацелить детей на беседу по пройденному материалу |