Занятие 1 Задачки от Смешариков на действие сложение

Дата: 2025-05-01; Просмотры: 2
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Скачиваний: 0

Программное содержание : учить детей составлять и понимать схему математического выражения (действие сложения) по предметной модели, записывая ее с помощью цифр и знаков, соотносить сюжетный рассказ со схемой и наоборот – схему с моделью ситуации; формировать умения делать правильный выбор знака в математическом выражении, получать результат пересчетом предметов, навык работы в коллективе, взаимопомощь, умения сотрудничать, договариваться; закреплять знание порядка расположения чисел в числовом ряду (на 1 больше), навыки выполнения основных видов движений: бег врассыпную, прыжки в высоту, подлезание, метание в горизонтальную цель снизу, ходьба по скамейке с перешагиванием через предметы, общеразвивающие упражнения; развивать внимание, память, быстроту и логику мышления, координацию движений, ловкость.

Материалы и оборудование: круги с числами от 1 до 12, знаками +, –; 4 обруча (красный, желтый, синий, зеленый), разноцветные геометрические фигуры (звезды, полукруги, круги, овалы, квадраты), карточки на сложение двух групп геометрических фигур из обручей, 3 мяча с цифрами; веревка с квадратами (из плотного картона) с написанными на них действиями «+ 1», «+ 2», «+ 3», веревки, прыгалки (дорожки), мел, резиновые коврики-пазлы с цифрами, стрелки, карточки с разным количеством кружков и знаками + и –, мягкий кубик с цифрами, круг с действием «+ 1»; рабочие тетради с заданиями, фломастеры, простые карандаши.

 

Ход занятия Двигательный и развивающий компоненты Методические указания
1 2 3
I часть. 1. Игра на коммуникацию «Передай мяч». Детям предлагается передавать мяч по кругу разными способами.     Дети стоят в кругу и передают малый мяч разными способами: зажав его шеей и под-     Обратить внимание детей на правильное выполнение


Продолжение табл.

1 2 3
  бородком; одной рукой, зажав между коленками; за спиной, над головой, за коленями двумя руками. Новое задание (смена движений) дается педагогом после сигнала «Стоп!». Развивается ловкость, координация движений, внимание, согласованность. задания: внимательно слушать сигнал, быстро менять способ передачи; если мяч упал, поднять его и продолжать игру.
2. Игровая мотивация. Педагог предлагает детям отправиться в гости к Сме-шарикам: «Смешарики поссорились. Мы должны их помирить и научить играть вместе. Каждый из них сейчас занят – они учатся решать задачи. Но по одному нашим героям это плохо удается». Педагог предлагает детям помочь Смешарикам и сообщает, что объединить их может только знак + (показать), с помощью которого выполняется действие сложение: Я – плюс и этим я горжусь, Я для сложения гожусь, Я – добрый знак соединенья, И в этом мое предназначенье. – Что означает знак «+»? (Соединение, объединение, сложение.)   Дети стоят вокруг педагога. Развивается внимание и мышление.   Поддержать интерес детей к осуществляемой деятельности с помощью игровой ситуации. Вызвать желание помочь персонажам занятия, узнать больше, научиться новому.
II часть. 1. Подвижно-дидактическая игра «Перемена мест». Ежик учится считать, но никак не может найти место задуманным числам, потому что забыл правило     Дети делятся на две команды по 8–10 человек и становятся в шеренги на кружки     Напомнить детям, что, выполняя перебежки, нужно стараться


1 2 3
построения числового ряда. Вспомним его: каждое следующее число больше предыдущего на один. Вопрос: Больше – это увеличение или уменьшение? После ответов на вопросы педагог предлагает поиграть в игру «Перемена мест». с числами от 1 до 20 лицом друг к другу на ширину вытянутых в стороны рук. Педагог дает задание: найти число в проти-воположном ряду на 1 больше и занять кружок с этим числом. После сигнала «Марш!» дети бегут навстречу друг другу, стараясь как можно быстрей занять свое место. Затем они поворачиваются лицом к противоположному ряду. Педагог проверяет правильность выполнения задания (шеренги должны стоять со смещением на одно число – от 2 до 11). Если задание выполнено верно, то дается следующее: переместиться на числа, которые больше тех, на которых стоят игроки, на 2. Развивается быстрота, ловкость движений, мышление, ориентировка в пространстве. не сталкиваться друг с другом; встав в шеренгу – подровняться. Побуждать детей заранее определять место, которое они должны занять согласно заданию.
2. Подвижно-дидактическая игра «Соедини бусы». Модница Нюша просит детей помочь с изготовлением обновки – собрать бусы по трем образцам и выбрать лучшие. Педагог предлагает детям встать по пять человек в четыре обруча (зеленого, красного, желтого и синего цвета), взяв по одной из расположенных в них геометрических фигур (звезды, полукруги, овалы, круги, квадраты). Обручи находятся в углах комнаты, через которую по диагонали натянута веревка на высоте 30 см от пола.   По сигналу воспитателя, дети выполняют бег врассыпную, прыжки через натянутую веревку, подлезания под нее. По сигналу «Бусы из синего и красного обруча, соберись!», дети, стоящие в данных обручах, берутся за натянутую веревку, выстраиваясь в шеренгу, остальные возвращаются в свои обручи. Педагог проверяет задание, называя фигуры.   Побуждать детей запоминать цвет своего обруча, быстро ориентироваться по заданию, бегать, не сталкиваясь; перепрыгивая, не задевать веревку; подлезая под нее – прогибать спину; в случае ошибки – вернуться в исходное положение; делать выводы о сложении двух групп


Продолжение табл.

1 2 3
Вопросы: – Какое действие мы выполняли? (Собирали бусы из элементов, лежащих в обручах.) – Что происходит с количеством предметов при сло-жении? (Оно увеличивается.) Педагог благодарит детей и сообщает, что обновка Нюше понравилась. Затем игра продолжается с новым заданием: – бусы из зеленого и желтого обруча; – бусы из красного и зеленого обруча; – бусы из синего и желтого обруча. Развивается быстрота, ловкость, внимание, память, ориентировка, точность выполнения заданий. элементов.
3. Подвижно-дидактическая игра «Попади в цель». Смешарик Крош играет в боулинг. Но он не знает, сколько набрал очков, так как не умеет считать. Детям предстоит помочь Крошу. На стойки натягивается веревка (низко над полом), на ней развешаны квадраты с арифметическими действиями «+ 1», «+ 2», «+ 3». К каждому из квадратов ведут дорожки (из жгутов или веревок): к первому квадрату – короткая дорожка (ориентир исходной линии ближе); ко второму – средняя по размеру; к третьему – длинная дорожка (исходная линия дальше всего). Вопросы: – Какое действие мы совершали, пытаясь посчитать очки? – На сколько вы увеличили свои очки?   Дети берут по одному мячу (на мячах напи-саны цифры), выбирают дорожку с тем числом, на которое они хотят увеличить свои очки, становятся на исходную позицию и толкают мяч в цель. Если попытка уда-лась – дети переходят дорожку, берут мяч и сообщают написанную на нем цифру а также то число, на какое он увеличил свои очки. В случае затруднения другие игроки помогают. Развивается внимание, память, ловкость движений, сила, оперативное мышление – умение быстро в уме производить арифме-тические действия.   Напомнить детям, что прокатывать мяч необходимо от исходной линии, по сигналу, не заходя за черту, сохраняя правильное положение рук и ног (мяч отталкивать энергично снизу кистью правой (левой) руки). В случае попадания производить вычисления в уме, считая очки.
4. Подвижно-дидактическая игра «Решаем задачки». Кар Карыч и Лосяш пытаются решать задачки, но не могут определить, к схемам каких математических действий они относятся, и просят детей помочь.     Педагог предлагает детям встать в две колонны (по 7 человек) и выполнить упражнение на равновесие, одновременно решая мате-     Нацелить детей на быстроту и правильность выполнения задания: карточки брать по одной;
1 2 3
Рядом со скамейкой, на полу, из трех резиновых ковриков (квадратов) составлены схемы со стрелками. Предлагается выбрать какое-либо действие: сложение или вычитание. На двух квадратах стоят цифры, третий квадрат – пустой, в него помещают знак (+ или –). Если стрелки идут от второго квадрата к первому, то выполнить действие сложение, если наоборот – вычитание. Варианты расположения цифр в схемах: 3 и 1; 2 и 3; 4 и 2; 4 и 3; 5 и 3; 5 и 4; 6 и 4. Выполнив ходьбу по скамейке, игрок подходит к схеме и кладет свою карточку с определенным количеством точек на коврик с таким же числом кружков. Те дети, у которых карточки со знаками, определяют свое местоположение в схеме, ориентируясь на направление стрелок. Заполнив схемы, игроки прочитывают выражение вслух. Вопрос: – Что означают стрелки? (Действие, которое необхо-димо выполнить.) матические задачи. Выполняется ходьба по скамейке до стопки карточек с разным количеством точек от 1 до 10 (типа домино) и знаками +, –, затем игроку нужно наклониться, взять карточку, перешагнуть через стопку, дойти до конца скамейки и спрыгнуть. Развивается внимание, легкость движений, сообразительность, мышление. перешагнув стопку, продолжить движение; стараясь удержать равновесие, держать ровно спину; соотносить схему с арифме-тическим действием. Побуждать объяснять выбор знака, читать выражения, результат получать пересчетом.
5. Физкультминутка «Играем вместе». Вопрос: – Почему ты выполнил именно это количество (например, 8) прыжков? (7 + 1 = 8.)   Дети стоят по кругу, в центре круга – карточка с действием «+ 1». Педагог бросает игрокам мягкий кубик с цифрами на каждой грани. Если кубик падает, то дети выполняют названные педагогом движения, причем нужно сделать определенное количество   Побуждать детей не ошибаться, движения выполнять вместе, в одном темпе, согласно счету.


Окончание табл.

1 2 3
  этих движений – в соответствии с числом на верхней грани куба и карточкой с дейст-вием, лежащей в центре круга. Развивается внимание, мышление.  
6. Фронтальная работа. 1) В рабочих тетрадях выбери по рисунку нужную схему с арифметическим действием, вставь цифры и знак. Прочитай выражение, найди ответ пересчетом (по рисунку). 2) Сложи две группы фигур по рисунку, записав ответ после знака =. – Что означает знак +? 3) Закрась шары красным и синим цветом по заданию.   Выполняется за столами. Развивается мелкая моторика рук, внимание, мышление.   Побуждать детей быть внимательными при выполнении заданий: выбирать нужную схему с арифметическим действием, вставлять верные знаки и цифры, проверяя ответ пересчетом; складывать группы фигур; закрашивать шары согласно заданию.
III часть. Итог занятия. Вопросы: – С каким арифметическим действием познакомились? – Что научились делать? – Оцените себя: кому было трудно – поднимите синие круги, легко – красные круги     Дети сидят полукругом. Развивается внимание, связная речь, мыш- ление     Нацелить детей на беседу по пройденному материалу