Занятие 1 Закономерность и порядок. Натуральный ряд чисел

Дата: 2025-05-01; Просмотры: 1
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Скачиваний: 0

Программное содержание : учить детей находить закономерность в построении математических рядов по заданному признаку: цвету, форме, последовательности во времени (времена года, сюжет сказки, месяцы, дни недели), определять закономерность в построении числового ряда по заданным признакам с увеличением на два каждого последующего числа, находить пропущенные числа в пределах 20, находить следующий или недостающий член ряда; дать понятие закономерности построения числового ряда (каждое следующее число больше предыдущего на 1); развивать логическое мышление, память, внимание, ловкость, быстроту, координацию движений, умение согласовывать движения со словами, работать в общем ритме; закреплять навыки выполнения основных видов движений: бег врассыпную с перестроением в круг по сигналу; построение в ряд согласно заданным признакам; упражнять в быстрой смене общеразвивающих упражнений: прыжки, приседания, наклоны, выпады в заданной последовательности в общем ритме; воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками; развивать навыки поддержки и взаимопомощи.

Материалы и оборудование: 2–3 детских компьютера (или 1 ноутбук) с заданиями; 3 обруча, 3 комплекта цифр от 1 до 7; 3 комплекта цветных лепестков; веревка с числами от 1 до 12, натянутая на стойке; цветные кружки с числами: синие – 1, 2, 3, зеленые – 4, 5, 6, красные – 7, 8, 9, желтые – 10, 11, 12; 2 цветных проводка и цветная коробочка; цифры по количеству детей; рабочие тетради с заданиями, фломастеры, простые карандаши, сюжетные карточки с последовательностью событий, математические наборы.

 

Ход занятия Двигательный и развивающий компоненты Методические указания
1 2 3
I часть. 1. Игра на коммуникацию «Снежный ком». Дети сидят в кругу. Педагог предлагает им представить, что они не знают друг друга и хотят познакомиться. Чтобы лучше запомнить имена всех детей, надо называть их последовательно, не пропуская, и не забывать произносить свое имя. Первый участник называет свое имя, второй повторяет его и называет свое, третий повторяет два имени и произносит свое, и т. д. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет имена всей группы.     Дети сидят в кругу и держатся за руки, медленно поворачивают голову слева направо, в сторону говорящего. Развиваются зрительный и слуховой анали-заторы, внимание, сосредоточенность.     Нацелить детей на последовательное называние имен (не пропуская имен товарищей). Побуждать стараться называть имена в быстром темпе, не забывать произносить свое имя. Способствовать лучшему запоминанию имен всех участников.
2. Игровая мотивация. Педагог предлагает детям подумать, что означают выражения «порядок в доме», «блюститель порядка», «порядочный человек». – Что же такое порядок? (Ответы детей.) – Где встречается порядок? – Есть порядок развития сюжета сказок, порядок одевания, умывания, приготовления пищи, в производстве, во времени. Приведите свои примеры. Порядок существует и в математике. Эта сложная наука любит порядок и всё в ней подчиняется математическим законам и закономерностям. Если их не соблюдать, это приводит к путанице, как и в жизни. Закономерность в построении числового ряда, в чередовании цветов и форм, в сложении и умножении.   Дети стоят в кругу.   Нацелить детей на получение новой информации, вызывать желание попробовать свои силы, приложить знания и умения, почувствовать себя настоящими взрослыми программис- тами.


Продолжение табл.

1 2 3
Сегодня мы с вами попробуем распутать математическую паутину, восстановить закономерность в программах нашего компьютера и порядок всех решений, проследим, где эта закономерность нарушилась.    
II часть. 1. Подвижно-дидактическая игра «Компьютерная программа “Семицветик”». Детям предлагается посмотреть на монитор компьютера и найти закономерность в разных вариантах сбора цветка семицветика: – по цвету (все синие, все красные лепестки); – по величине (лепестки маленькие, большие). Затем педагог обращает внимание детей на то, что в одном из вариантов программы произошел сбой – нарушилась закономерность в построении разноцветных цветков в определенной цветовой последовательности. Восстановить закономерность играющим предлагается в движении с цветными лепестками. Вопросы: – В чем здесь наблюдается закономерность?   Дети получают лепестки различного цвета, соответствующие цветам радуги (цифра 1 – красный цвет, цифра 2 – оранжевый, 3 – желтый, 4 – зеленый, 5 – голубой, 6 – синий, 7 – фиолетовый; количество обручей и цветовых комплектов лепестков соответствует количеству детей в группе), и встают вокруг одного из трех обручей на соответствующую его цвету цифру в цветовом спектре радуги. Выполняется бег врассыпную. По сигналу «Цветок, соберись!» необходимо собраться около обручей в последователь-ности, соответствующей порядку располо-жения цветов радуги. После того как семицветики будут собраны, детям предлагается закружиться вокруг обруча и разбежаться в разных направлениях; во время бега врассыпную игроки меняются лепестками друг с другом.   Напомнить детям, что для вос-становления закономерности в программе необходимо вспомнить, в какой последовательности следуют цвета в цветовом спектре, сколько их и какой цифре соответствует выбранный цвет. Обратить внимание детей на правильное выполнение задания: бег осуществлять, не толкая друг друга, меняться лепестками быстро, положив лепесток в свободную руку товарища и продолжив движение.


Продолжение табл.

1 2 3
  По сигналу нужно опять собраться в цветки, определив свое новое место. Развивается логическое мышление, внимание, цветовое ощущение.  
2. Подвижно-дидактическая игра «Компьютерная программа “Временная паутина года”». Детям предлагается рассмотреть следующую программу компьютера и назвать закономерность в расположении цветных кружков (3 синих, 3 желтых, 3 красных, 3 зеленых). Педагог объясняет детям, что эта программа всё же работает неправильно: она обозначает смену времен года и их месяцев, последовательность нарушена. Детям предлагается восстановить ее, образовав модель года, заняв свое место в шеренге согласно цифре на кружке. Вопрос: Какими цветами будут обозначаться зимние, осенние, летние и весенние месяцы? После того как дети займут свои места, они определяют, в какой последовательности идут времена года, какому цвету они соответствуют. Отслеживают, правильно ли выполнено задание, и быстро произносят друг за другом названия своих месяцев, начиная с зимних.     Дети встают рядом с веревкой, растянутой на высоте 50 см, и прикрепленными к ней кружками с цифрами. По сигналу «Разойдись!», дети разбегаются по группе, а по сигналу «По местам!» быстро встают на свое место, восстанавливая исходную последовательность. Можно перешагивать, перепрыгивать через веревку, подлезать под нее. Развивается быстрота, внимание, память, логическое мышление.     Побуждать детей быстро находить свое место в соответствии с цифрой на веревке, движения выполнять друг за другом, дождавшись, когда предыдущий игрок найдет свое место, вни- мательно воспроизвести последовательность времен года.
3. Подвижно-дидактическая игра «Компьютерная программа “Селектор”». Педагог обращает внимание детей на монитор компьютера, где изображена коробочка, от которой идут про-     Роль радиоприемника выполняет сам педагог, у него в руках 2 проводка, за которые     Напомнить детям, что информацию надо передавать быстро,
1 2 3
вода. Схематически на проводах изображены предметы, цифры, картинки, в расположении которых нарушена последовательность. Дети отмечают ее. Затем педагог предлагает поиграть в игру, которая называется «Селектор связи». держатся дети, разделенные на 2 команды. Каждой команде дается задание передать информацию в определенной последовательности. Например: считать вслух от 1 до 20; произносить последовательно цвета радуги; называть диких животных, дни недели, перелетных птиц; последовательность оде-вания одежды на прогулку, заваривания чая и т. д. Всё это обе команды делают одновременно, примерно с одинаковой громкостью и непрерывно. Каждый ребенок в цепочке при ответе поднимает проводок вверх, передавая сигнал, и быстро опускает его. «Радиоприемник», слушает обе команды, «настраиваясь на их волну». Если педагог услышит, что команда ошиблась в последовательности, то он откладывает проводок и команда замолкает, а в конце игры объясняет свою ошибку. Развивается устойчивость внимания, согласованность слов и движений. отвечать, не забывая поднимать провода вверх, стараться не за-путаться в ответах и не «сбиться со своей волны», слушать других.
4. Подвижно-дидактическая игра «Японская ма- шинка». Детям предлагается посмотреть на монитор, на котором изображена пишущая машинка, и определить нарушение закономерности в напечатанных ею строках. Например: ааа в ааа в ава а; 1 3 4 5 7 9 10, и т. д.     Все стоят или сидят (по желанию). Каждый играющий получает свое число. Выбирается человек, который начинает игру. Его задача – передать ход следующему     Нацелить детей на быстроту и последовательность выполнения движений. Побуждать не путать порядок жестов, попадать


Продолжение табл.

1 2 3
Затем педагог предлагает детям самим научиться быстро «печатать на машинке», соблюдая закономерность расположения символов. игроку согласно заданию (число на 1, 2 или 3 больше): он произносит свой «номер», а затем «номер» того игрока, кому передается ход, тот в свою очередь произносит свой «номер», а затем «номер» следующего игрока в соответствии с заданием. Например: 1 (на 2 больше) – 3 (на 2 больше) – 5, и так далее; образуется цепочка цифр, характери-зующаяся закономерностью. Передача хода должна сопровождаться движениями: ударить по коленям 2 раза, затем поднять вверх правую руку и произнести свой «номер», потом поднять левую руку и произнести «номер» того, кому передается ход. Ритм должен быть быстрым, задания на установление закономерности ряда могут меняться. Развивается координация движений, согла-сованность, способность к переключению внимания. в общий ритм, быстро ориентироваться в последовательности составления ряда символов.
5. Физкультминутка «Повторяй – не ошибись».   Дети выполняют последовательно по кругу движения начиная с двух (сесть, наклон), затем к ним добавляется еще одно – прыжок и игра продолжается по кругу. Затем добав-ляется следующее движение – руки вверх, и т. д.   Побуждать детей работать в быстром темпе, не нарушать последовательность движений.


Окончание табл.

1 2 3
  Развивается внимание, согласованность движений, способность работать в общем ритме.  
6. Фронтальная работа. 1) «Продолжи ряд». Найди закономерность, в которой расположены цифры ряда, поставь нужную цифру вместо вопроса. Пример: 2 ? 6 8. (Пропущена цифра 4, так как в ряду каждое следующее число больше предыдущего на 2.) 2) «Продолжи ряд». Дорисуй домик в ряду, проследив закономерность появления новых деталей. 3) «Что сначала, что потом». Разложи последовательности событий: – развитие бабочки (лягушки); – жизнь растений; – река в разное время года; – с утра до ночи. 4) «Какое число задумали?» (Показать цифру.) Задумали число. Когда его увеличили на один, полу-чили число 7. Какое число задумали?   Выполняется за столами. Развивается внимание, мелкая моторика рук, логическое мышление.   Побуждать детей находить принцип, согласно которому расположены цифры в ряду, упорядочивать объекты по внешним признакам, наглядно пред-ставлять события во временной последовательности.
III часть. Итог занятия. Вопросы: – Что делали? – Оцените, все ли вам удавалось     Дети сидят полукругом     Нацелить детей на беседу по пройденному материалу, оценку своей работы