Занятие 1 Классификация по одному, двум признакам. Спасатели идут по следу

Дата: 2025-05-01; Просмотры: 3
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Скачиваний: 0

Программное содержание : продолжать знакомить детей с логической операцией классификации; упражнять в разделении множеств на группы по какому-либо заданному признаку; дать представление о пересекающихся множествах; учить самостоятельно находить основания для создания новых групп предметов, анализировать, сравнивать, обобщать, выделять признаки и свойства в объектах или их отсутствие, удерживать в памяти одновременно два-три признака, находить предметы, соответствующие этим признакам; развивать речевую активность, внимание, память, логическое мышление, умение делать свой выбор и доказывать его; воспитывать желание работать вместе, помогать другим, договариваться, ставить цель, подчиняться дисциплине, сотрудничать друг с другом; закреплять основные двигательные навыки: ходьба в парах, врассыпную, перестроения с поворотами направо, налево, назад, вперед (ориентируясь в пространстве), передвижения (прокатывания) шариков стопой ноги; прыжки спиной вперед, на одной ноге, скрестив ноги, из положения сидя вперед (назад), перекрестный бег с чередованием ног; учить выполнять мыслительные операции во время выполнения движений.

Материалы и оборудование: звукозапись сообщения; карта-схема детского сада с обозначенными точками и стрелками для передвижения; зеленый и красный обручи, разноцветные шарики большого и маленького размера; игрушка лягушка; чудо-ларчик с картинками, из которых можно составить пары логической цепочки: чашка ® блюдце, ключ ® замок и т. д.; следы ног из ткани или картона; карточка с признаками, разные виды ключей.

 

Ход занятия Двигательный и развивающий компоненты Методические указания
1 2 3
I часть. 1. Подвижно-дидактическое упражнение на развитие коммуникативных умений «Встаньте те, кто…». По предложению взрослого дети садятся на коврик в круг, чтобы поприветствовать друг друга и узнать друг о друге много нового. Педагог дает задание: «Встаньте те, кто…(любит бегать, любит дарить цветы, помогает маме, имеет старшую сестру, не имеет друзей, любит сладкое и т. д.)». После завершения упражнения педагог проверяет, кто из детей оказался самым внимательным, и задает на вопросы: «Кто из детей группы любит сладкое? Кто из детей не имеет сестры?» и т. д. По окончании игры педагог предлагает детям встать, взяться за руки и послушать стихотворение: Мы будем, мы будем дружить, Будем дружбой мы все дорожить, И работать, и петь, и плясать, И друг другу во всем помогать.     Дети сидят в кругу, скрестив ноги. Услышав вопрос воспитателя, дети, которые считают, что названное определение относится именно к ним, выполняют соответствующее действие – встают. Развиваются внимание, память, мышление, коммуникативные качества детей.     Побуждать детей быть внимательными, запоминать сведения о своих друзьях. В конце игры вопрос адресуется каждому ребенку; если он не сможет ответить, то ему помогают остальные.
2. Игровая мотивация. Дети получают голосовое сообщение (звукозапись) от заведующей детским садом: «Всем, всем, всем! В нашем детском саду случилась беда. Коварный профессор Нимнул закрыл всех воспитателей в сек-   Дети сидят в кругу скрестив ноги. Развивается внимание, интерес к деятель-ности, сочувствие, сопереживание.   Вызывать желание у детей прийти на помощь нуждающимся, интерес к получению новой информации математического


Продолжение табл.

1 2 3
ретной комнате. Просим помощи. Найти нас можно по следам. Помогите найти ключ и открыть замок». Педагог сообщает детям о том, что на их пути будет много трудностей, и лишь преодолев их можно помочь попавшим в беду воспитателям.   характера в процессе увлека- тельного путешествия.
II часть. 1. Подвижно-дидактическое упражнение «Найди пару». Педагог предлагает отправиться в путь, образовав пары по признакам: – мальчикам в шортах встать в пару с девочками со светлыми волосами; – мальчикам в брюках взять в пару девочек с темными волосами и косами. Задания могут меняться два-три раза – педагог выделяет разные признаки: предметы и цвет одежды, обувь, прическа, цвет глаз и т. д. Вопросы: – Чем мы отличаемся друг от друга? (Признаки: одежда, цвет волос и т. д.) – Что нас объединяет? (Мы дети, люди и т. д.) – Что мы будем делать? (Помогать, спасать.)   Дети выполняют ходьбу в парах, врассыпную по групповой комнате. Дети становятся парами в соответствии с заданием воспитателя. Развивается внимание, интерес к коллективным играм.   Напомнить, что нужно внимательно слушать задание и обра-зовывать пары, объединяясь по указанному признаку.
2. Подвижно-дидактическая игра «Определи направление». Дети достают карту, где показаны направления движения (стрелками) и точки пути, которые надо пройти, чтобы отыскать воспитателей.     Дети в групповой комнате строятся в шеренгу, выполняют повороты направо, налево, вперед, назад согласно указаниям карты     Побуждать детей правильно ориентироваться по карте-схеме, отслеживая направление


Продолжение табл.

1 2 3
(На карте отмечены комнаты детского сада, в которых будут размещены задания.) Вопросы: – В какую сторону ведут стрелки? (Вправо, влево, вверх, вниз.) – Куда попадем сначала? Дети отправляются в спортивный зал. и, передвигаясь в колонне (по стрелкам), переходят в спортивный зал. Развивается внимание детей, сосредото- ченность, умение ориентироваться в про-странстве, положительный настрой, ответственность. движения, определяя помещение, в котором находится оче-редное задание.
3. Подвижно-дидактическое упражнение «Заколдованные озера». Педагог кладет на пол 2 обруча красного и зеленого цвета так, чтобы они пересекались. В процессе выполнения упражнения дети приходят к выводу о том, где расположить красные большие шарики (в пересечении двух обручей), объясняют свое решение. Вопросы: – Какие шарики лежат внутри зеленого обруча? (Большие разноцветные.) – Какие шарики лежат внутри красного обруча? (Красные маленькие.) – Какие шарики лежат внутри красного и зеленого обручей? (В пересечении обручей лежат красные большие шарики.) – Объясните, почему? (По своим признакам они относятся к обоим обручам.) – Какие шарики остались вне обручей? Почему? (Маленькие разноцветные.)     В ходе игры детям предлагается снять обувь и заполнить «озера» разноцветными надувными шарами, расположенными в группе, по заданию: внутри зеленого «озера» должны находиться большие шарики разного цвета, внутри красного – красные, малень- кого размера. Закатывать выбранные шары в обруч необ-ходимо ногой, стараясь при этом не задеть другие шарики. Развивается внимание, быстрота и логика мышления детей, тактильные ощущения, чувство пространства, координация, эстетическое восприятие, умение сотрудничать друг с другом.     Обратить внимание детей на быстроту и правильность выполнения задания: двигать выбранные шарики необходимо стопой медленно и осторожно, чтобы не столкнуть остальные; закатывать шарики нужно в со-ответствии с их признаками. Побуждать детей проверять правильность выполнения задания.


Продолжение табл.

1 2 3
Педагог благодарит детей за то, что они расколдовали озера, а их хозяйка – Лягушка-старушка – поможет найти ключ от замка.    
4. Подвижно-дидактическая игра «Лягушка-ста- рушка». Дети рассаживаются вокруг листа с кувшинкой. Педагог предлагает отправиться на лист кувшинки к лягушке в гости. Но чтобы ее не рассердить, надо хором спросить: «Лягушка-старушка, будь добра, скажи, нет ли у тебя местечка для меня?». Лягушка подсказывает, кому и каким способом прыгать, называя при этом способы прыжков и признаки внешнего вида детей (у кого есть в одежде зеленый цвет, дети с длинными волосами, и т. д.) В конце игры Лягушка-старушка объясняет, как найти ларчик с новым заданием – посмотрев на карту, отправиться в другую комнату детского сада. Дети определяют направление движения и идут в музыкальный зал. Вопрос: – Для чего нам нужен ключ?     Дети выполняют прыжки с продвижением вперед (к листу с кувшинкой) разными способами: – спиной вперед; – на одной ноге; – скрестив ноги; – из положения сидя. Развивается внимание, мышление, быстрота, координация, ловкость и согласованность движений, умение достигать общего результата, не нарушая правил.     Напомнить детям о том, как нужно правильно выполнять прыжки: необходимо запрыгнуть на край кувшинки, не двигаясь в середину, уступать место товарищу, соблюдать дисциплину. Побуждать быть внимательными при назывании признаков, анализировать результаты действий товарищей.
5. Подвижно-дидактическое упражнение «Чудо- ларчик». Педагог открывает чудо-ларчик, достает из него кар-тинки и раскладывает их на полу в произвольном порядке. По сигналу детям предлагается найти две картинки с общим признаком или действием.     Дети в поисках нужных картинок осуществляют ходьбу маршем под музыку. По сигналу «Стоп!» поднимают вверх картинки и объясняют свой выбор, выделяя тот     Напомнить детям, что необходимо правильно выбрать общий признак, объяснить свой выбор; побуждать анализировать


Продолжение табл.

1 2 3
Выкладываются следующие группы картинок: – книга, замок, часы, ключ; – рыба, альбом, каша, карандаш; – мяч, шапка, тетрадь, шарф; – линейка, игла, таблетки, нитки; – чайка, стрекоза, чашка, блюдце; – кисточка, шоколад, машина, краски; – кружка, гвозди, фонарик, молоток. Вопросы: – Какая пара предметов нам сейчас необходима? (Замок, ключ.) Почему? (Ответы детей.) или иной общий признак или действие. Развивается логическое мышление, умение строить логические цепочки, анализируя результат, оценивать правильность выпол-нения задания товарищами. правильность выбора това- рищей.
6. Физкультминутка «Следы». Дети определяют дальнейшее направление движения по стрелкам, идут по коридору и находят следы, которые ведут к заветной комнате – изостудии, где закрыты воспитатели. Пройти по следам надо необычным способом – перекрестным бегом. Выполнив упражнение, дети оказываются у закрытой двери, которую надо открыть ключом.   Дети выполняют перекрестный бег, наступая то на след правой ноги, то на след левой ноги, расположенные на полу. При этом левой ногой нужно наступать на след правой ноги, а правой ногой – на след левой. Развивается ловкость, внимание, сноровка.   Напомнить детям, что бег нужно осуществлять быстро, ста-раться выполнять задание правильно. Если задание выполнено неверно, ребенок возвращается в конец колонны и пробует пробежать еще раз.
7. Дидактическая игра «Подбери ключ». Воспитатель сообщает, что профессор Нимнул рассыпал у двери разные ключи, чтоб детям было сложнее подобрать нужный. Игрокам предлагается найти ключ по определенным признакам, нарисованным на табличке, прикрепленной к двери:   Дети находят нужный ключ, выбирая его по заданным признакам. Развивается внимание, умение соотносить образец с заданным свойством, признаком.   Побуждать детей анализировать свои действия при выборе ключей в соответствии с заданными признаками. При поиске ключа нужно работать сообща, давать возмож-


Окончание табл.

1 2 3
– не красный, не синий (перечеркнут цвет); – не круглый, не треугольный, не толстый, маленький. (Ключ желтого цвета, овальной формы, тонкий, маленький по размеру.) Если ключ подобран правильно – дверь комнаты открывается и воспитатели спасены.   ность всем высказывать свои мысли, не перебивать.
III часть. Дети обнимают воспитателей и рассказывают о своих поисках. Педагог задает вопросы: – Что было самым трудным? – Кто помогал? – Чему научились? – Что узнали нового? Педагог подводит итог занятия – всем помогла дружба, взаимовыручка. Дети решали (разгадывали) сложные логические задачки профессора Нимнула, объединяя и выделяя предметы, объекты по признакам.   Дети, сидя за столами, подводят итоги. Развивается умение выстраивать логическую мысль, анализируя достигнутый результат.   Побуждать детей вести активный диалог, анализируя свои действия. Подвести детей к пониманию того, как им удалось выполнить все задания, предложить высказать свои мысли, не перебивая друг друга.
Подвижно-дидактическая игра «Дотронься до…». Педагог просит детей встать в круг и по сигналу вы-полнить указанные действия, например: дотронуться до предметов синего цвета (признаки могут быть различными: предметы одежды, внешний облик и др.)   Дети стоят полукругом, выполняя указанные действия. Развиваются внимание, мышление, сенсо-моторные реакции   Нацелить детей при выполнении заданий быть предельно внимательными: быстро ориентироваться, осматривая друг друга, анализируя признаки