Календарно-тематическое планирование
Дата: 2025-05-01; Просмотры: 2
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
литература 6 в класс (102 ч.). Морозова О.Н.
| Дата/неделя | № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | ||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
| Введение (1ч) | ||||||||
| 02.09-07.09 | 1 | Писатели – создатели, хранители и любители книг | 1ч. | Формирование стартовой мотивации к обучению. | Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. | Осознают качес-тво и уровень усвоения. Самос-тоятельно форму-лируют познава-тельную цель и строят свои дей-ствия. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
| Устное народное творчество (4ч) | ||||||||
| 02.09-07.09 | 2 | Обрядовый фольклор. Обрядовые песни | 1ч. | Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ | Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать
| Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях |
| 02.09-07.09 | 3 | Художественные особенности календарно-обрядовых песен | 1ч. | |||||
| 10.09-14.09 | 4 | Пословицы и поговорки | 1ч. | Структура, особенность, отличие малых жанров, их народная мудрость. План устного высказывания | Умеют заменять термины определениями | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания
| Знание основных принципов и правил отношения к природе. |
| 10.09-14.09 | 5 | Р/Р Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора | 1ч. | |||||
| ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч) | ||||||||
| 10.09-14.09 | 6 | «Повесть временных лет». | 1ч. | Формирование разных способов и форм действия | Осознанно строят речевые высказывания | Корректируют свою работу. | Используют языковые средства для отображ. мыслей | Уважение истории, культурных памятников. |
| 17.09-21.09 | 7 | «Сказание о белгородском киселе». | 1ч. | Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей | Уважение истории, культурных и исторических памятников |
| ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА. (4 ч) | ||||||||
| 17.09-21.09 | 8 | Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха». | 1ч. | Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. |
| 17.09-21.09 | 9 | И. А. Крылов. «Осел и Соловей» | 1ч. | Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
| Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
| Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Ориентация в системе моральных норм и ценностей
|
| 24.09-28.09 | 10 | И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик» | 1ч. | |||||
| 24.09-28.09 | 11 | Контрольная работа по теме «Басни» | 1ч. | Тестирование + творческое задание | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. |
| ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (39 ч) | ||||||||
| 24.09-28.09 | 12 | А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину» | 1ч. | «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи. | Гражданский патриотизм. |
| 01.10-05.10 | 13 | А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». | 1ч. | Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивы х устремлений поэта. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Умеют представлять конкретное содержание в устной форме | Уважение личности и ее достоинства. |
| 01.10-05.10 | 14 | Стихотворение «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха | 1ч. | Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. | Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны. |
| 01.10-05.10 | 15 | История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл. I) | 1ч. | Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повести | Выделяют и формулируют познавательную цель | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Уважение ценностей семьи. |
| 08.10-12.10 | 16 | Дубровский-старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III) | 1ч. | Авторское отношение к героям. | Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста | Определять цель выполнения заданий на уроке | Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий. | Готовность к равноправному сотрудничеству |
| 08.10-12.10 | 17 | Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V) | 1ч. | Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский» | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | Признание ценности здоровья, своего и других людей. |
| 08.10-12.10 | 18 | Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII) | 1ч. | Образы крестьян в повести | Применяют методы информационного поиска | Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | Позитивная моральная самооценка |
| 15.10-19.10 | 19 | Учитель (гл. VIII-X) | 1ч. | Образ Владимира Дубровского. | Выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Планируют общие способы работы. | Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
| 15.10-19.10 | 20 | Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. XI-XVI) | 1ч. | Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского» | Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, составля ть план | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание | |
| 15.10-19.10 | 21 | Два мальчика (гл. XVII) | 1ч. | Анализ образов судьи, присяжных, обывателей. Образ повествователя и автора. | Определяют основную и второстепенную информацию. Строят логические цепи рассуждений. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают достигнутый результат. | Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между членами группы | Оптимизм в восприятии мира. Позитивная моральная самооценка. |
| 22.10-26.10 | 22 | Развязка романа (гл. XVIII-XIX) | 1ч. | |||||
| 22.10-26.10 | 23 | Контрольная работа по повести «Дубровский» | 1ч. | Тестирование + творческое задание | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. |
| 22.10-26.10 | 24 | Р/р Подготовка к сочинению | 1ч. | План письменного высказывания | Умеют заменять термины определениями | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания | Знание основных принципов и правил отношения к природе. |
| 06.11-09.11 | 25 | А. С. Пушкин «Повести Белкина» | 1ч. | Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла. | Выделяют и формулируют проблему. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона | Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | Уважение личности и ее достоинства |
| 06.11-09.11 | 26 | А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка» | 1ч. | Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика | Строят логические цепи рассуждений. | Осознают качество и уровень усвоения. | Демонстрируют способность к эмпатии. | Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. |
| 12.11-16.11 | 27 | М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи» | 1ч. | Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата. | Обмениваются знаниями между членами группы | Стремятся устанавливать доверительные отношения |
| 12.11-16.11 | 28 | М. Ю. Лермонтов «Три пальмы» | 1ч. | Двусложные и трехсложные размеры стиха. | Формулируют познавательную цель. | Ставят учебную задачу | Учатся управлять поведением партнера | Уважение общечеловеч ценностей |
| 12.11-16.11 | 29 | М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс» | 1ч. | Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация. | Выделяют и формулируют проблему. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. | Любовь к природе. |
| 19.11-23.11 | 30 | Контрольная работа по стихотворения м М.Ю.Лермонто ва | 1ч. | Художественн ый анализ стихотворения | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. |
| 19.11-23.11 | 31 | И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг» | 1ч. | Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор. | Позитивная моральная самооценка |
| 19.11-23.11 | 32 | Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» | 1ч. | Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). | Понимают возможность различных точек зрения. | Нетерпимость к любым видам насилия |
| 26.11-30.11 | 33 | Рассказы героев «Бежина луга» | 1ч. | Портреты героев как средство изображения их характеров. | Устанавливают причинно-следственные связи. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения | Уважение ценностей семьи |
| 26.11-30.11 | 34 | Природа и её роль в рассказах Тургенева. | 1ч. | Тургенев – мастер портрета и пейзажа | Строят логические цепи рассуждений. | Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата. | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. | Любовь к природе |
| 26.11-30.11 | 35 | Проект «Составление электр.альбома «Словесные и живописные портреты русск крестьян» (по «Запискам охотника») | 1ч. | Обобщение и систематизация изученного. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
| 03.12-07.12 | 36 | Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева | 1ч. | Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении | Определяют основную и второстепенную информацию. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Умеют слушать и слышать друг друга. | Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
| 03.12-07.12 | 37 | Р/р Человек и природа в стихотворениях Тютчева | 1ч. | Обучение выразительном у чтению и анализу стихотворения | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Составляют план и последовательнос ть действий. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации | Любовь к Родине. |
| 03.12-07.12 | 38 | Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета | 1ч. | Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности | Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну. |
| 10.12-14.12 | 39 | Р/р Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета | 1ч. | Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают уровень усвоения. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Чувство гордости за свою страну. |
| 10.12-14.12 | 40 | А. А. Фет . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» | 1ч. | Переплетение И взаимодействие тем природы и любви | Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну. |
| 10.12-14.12 | 41 | Контрольная работа по творчеству Тютчева, Фета | 1ч. | Художественн ый анализ стихотворения | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. |
| 17.12-21.12 | 42 | Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». | 1ч. | Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания | Оценивают достигнутый результат. | Умеют слушать и слышать друг друга. | Доброжелательное отношение к окружающим. |
| 17.12-21.12 | 43 | Картины подневольного труда в стихотворении | 1ч. | Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет | Определяют основную и второстепенную информацию. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации | Уважение русского народа как творца и созидателя |
| 17.12-21.12 | 44 | Композиция стихотворения «Железная дорога» | 1ч. | Особенности поэтических интонаций | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера. | Осознают качество и уровень усвоения. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть различными формами речи. | Оптимизм в восприятии мира. |
| 24.12-28.12 | 45 | Р/р Трёхсложные размеры стиха | 1ч. | Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении | Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона | Интересуются чужим мнением и высказывают свое | Позитивная моральная самооценка |
| 24.12-28.12 | 46 | Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Сказ «Левша» | 1ч. | Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
| 24.12-28.12 | 47 | Характеристика персонажей сказа | 1ч. | Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека | Устанавливают причинно-следственные связи. | Составляют план и последовательнос ть действий. | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения | Любовь к Родине. |
| 09.01-11.01 | 48 | «Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши | 1ч. | Лексическая работа с текстом. | Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения
| Чувство гордости за свою страну. |
| 09.01-11.01 | 49 | Особенности языка сказа «Левша». Проект | 1ч. | |||||
| 14.01-18.01 | 50 | Р/р Контрольное сочинение по творчеству Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова. | 1ч. | Сочинение – рассуждение | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. |
| Писатели улыбаются (3 ч) | ||||||||
| 14.01-18.01 | 51 | А.П. Чехов. Литературный портер писателя. Рассказ «Толстый и тонкий» | 1ч. | Рассказ о писателе на основе презентации | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Уважение истории, культурных и исторических памятников. |
| 14.01-18.01 | 52 | Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий» | 1ч. | Речь героев и художественная деталь как источник юмора | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
| Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата. | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. | Любовь к Родине. |
| 21.01-25.01 | 53 | В/чт Юмористические рассказы Чехова | 1ч. | |||||
| Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4 ч) | ||||||||
| 221.01-25.01 | 54-55 | Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого | 2ч. | Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
| Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата. | Учатся принимать решение и реализовывать его.
| Экологическое сознание |
| 28.01-01.02 | 56 | Р/р Анализ стихотворения | 1ч. | |||||
| 28.01-01.02 | 57 | Контрольная работа по литературе XIX века | 1ч. | Тестирование + творческое задание | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. |
| ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (8 часов) | ||||||||
| 28.01-01.02 | 58 | А.И.Куприн «Чудесный доктор». | 1ч. | Реальная основа и содержание рассказа. | Анализируют условия и требования задачи. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Учатся принимать решение и реализовывать его. | Признание ценности здоровья |
| 04.02-08.02 | 59 | Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор» | 1ч. | Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор» | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. | Осознают качество и уровень усвоения. | Проявляют внимание к личности другого. | Уважение ценностей семьи. |
| 04.02-08.02 | 60 | А.С.Грин «Алые паруса». Автор и его герои | 1ч. | Душевная чистота главных героев | Умеют выбирать смысловые единицы текста | Сличают свой способ действия с эталоном. | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого | Признание ценности здоровья, своего и других людей |
| 04.02-08.02 | 61 | Победа романтической мечты над реальностью жизни. | 1ч. | ТЛ: понятие феерии | Выражают структуру задачи разными средствами. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона | Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. |
| 11.02-15.02 | 62 | «Алые паруса» как символ воплощения мечты | 1ч. | Обобщение и систематизация изученного | Выделяют и формулируют познавательную цель. | Оценивают достигнутый результат. | Проявляют готовность оказывать помощь партнерам. | Доброжелательное отношение к людям |
| 11.02-15.02 | 63 | А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок» | 1ч. | Знакомство с творчеством писателя. | Выделяют и формулируют познавательную цель. | Оценивают достигнутый результат. | Стремление устанавливать доверительные отношения. | Оптимизм в восприятии мира |
| 11.02-15.02 | 64 | А.П.Платонов. «Неизвестный цветок» | 1ч. | Прекрасное вокруг нас. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Готовность оказывать помощь партнерам. | Умеют заменять термины определениями.
| Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Оптимизм в восприятии мира. |
| 18.02-22.02 | 65 | В/чт «Ни на кого не похожие» герои А. П.Платонова | 1ч. | |||||
| Произведения о Великой Отечественной войне (8ч) | ||||||||
| 18.02-22.02 | 66 | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов, Д.С.Самойлов | 1ч. | Патриотически е чувства авторов и их мысли о Родине и о войне | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. | Составляют план и последовательнос ть действий. | Описывают содержание совершаемых действий . | Уважение ценностей семьи. |
| 18.02-22.02 | 67 | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов, Д.С.Самойлов | 1ч. | Патриотически е чувства авторов и их мысли о Родине и о войне | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. | Составляют план и последовательнос ть действий. | Описывают содержание совершаемых действий . | Уважение ценностей семьи. |
| 25.02-01.03 | 68 | В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой» | 1ч. | Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли | Чувство гордости за свою страну. |
| 25.02-01.03 | 69 | Нравственные проблемы рассказа | 1ч. | Самобытность героев рассказа | Выделяют и формулируют познавательную цель. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Любовь к природе. | |
| 25.02-01.03 | 70 | Р/р Творческая работа по рассказу Астафьева | 1ч. | Письменный ответ на вопрос. | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. |
| 04.03-07.03 | 71 | В.Г.Распутин «Уроки французского» | 1ч. | Слово о писателе. Чтение и анализ произведения. | Определяют основную и второстепенную информацию. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Освоение общекультурного наследия России |
| 04.03-07.03 | 72 | Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского» | 1ч. | Обобщение и систематизация изученного. | Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
| Составляют план и последовательнос ть действий.
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
| Понимание конвенционального характера морали. |
| 11.03-15.03 | 73 | Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского» | 1ч. | |||||
| Писатели улыбаются ( 4ч) | ||||||||
| 11.03-15.03 | 74 | В. М. Шукшин «Критики» | 1ч. | Слово о писателе. Чтение и анализ произведений | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. | Оценивают достигнутый результат . | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого | Ориентация в системе моральных норм и ценностей |
| 11.03-15.03 | 75 | Образ «странного» героя в рассказе Шукшина | 1ч. | Роль речевых характеристик в создании образов героев | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь | Ориентация в особенностях социальных отношений |
| 18.03-22.03 | 76 | Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». | 1ч. | Влияние учителя на формирование детского характера | Выдвигают и обосновывают гипотезы, способы их проверки. | Оценивают достигнутый результат. | Проявляют уважительное отношение к партнерам. | Ориентация в системе моральных норм и ценностей |
| 18.03-22.03 | 77 | Смысл названия рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла». | 1ч. | Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного. | Информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств. | Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата. | С достаточной полнотой выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. | Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм. |
| Родная природа в стихотворениях поэтов XX века(5ч) | ||||||||
| 18.03-22.03 | 78 | Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой | 1ч. | Средства создания поэтических образов. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Признание высокой ценности жизни | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. | Экологическое сознание. |
| 01.04-05.04 | 79 | Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой | 1ч. | Средства создания поэтических образов. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Признание высокой ценности жизни | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. | Экологическое сознание. |
| 01.04-05.04 | 80 | Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой | 1ч. | Средства создания поэтических образов. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Признание высокой ценности жизни | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. | Экологическое сознание. |
| 01.04-05.04 | 81 | Человек и природа в «тихой» лирике Н. М. Рубцова. | 1ч. | Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем | Составляют план и последовательнос ть действий. | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и поддержку | Освоение общекультурного наследия России |
| 08.04-12.04 | 82 | Человек и природа в «тихой» лирике Н. М. Рубцова. | 1ч. | Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем | Составляют план и последовательнос ть действий. | Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и поддержку | Освоение общекультурного наследия России |
| Из литературы народов России (2ч) | ||||||||
| 08.04-12.04 | 83 | Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева | 1ч. | Чтение и анализ произведений | Устанавливают причинно-следственные связи. | Оценивают достигнутый результат. | Адекватно используют речевые средства для аргументации | Любовь к малой Родине, природе. |
| 08.04-12.04 | 84 | Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева | 1ч. | Чтение и анализ произведений | Устанавливают причинно-следственные связи. | Оценивают достигнутый результат. | Адекватно используют речевые средства для аргументации | Любовь к малой Родине, природе. |
| Из зарубежной литературы (16 ч) | ||||||||
| 15.04-19.04 | 85 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла | 1ч. | Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Знание основ здорового образа жизни |
| 15.04-19.04 | 86 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла | 1ч. | Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Знание основ здорового образа жизни |
| 15.04-19.04 | 87 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла | 1ч. | Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Знание основ здорового образа жизни |
| 22.04-26.04 | 88 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла | 1ч. | Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Знание основ здорового образа жизни |
| 22.04-26.04 | 89 | «Легенда об Арионе» | 1ч. | Сопоставитель ный анализ | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. | Оценивают достигнутый результат. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
| 22.04-26.04 | 90- | Гомер «Илиада» | 1ч. | Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе | Строят логические цепи рассуждений. | Сличают свой способ действия с эталоном. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Освоение общемирового культурного наследия |
| 29.04-03.05 | 91 | Гомер «Илиада» | 1ч | Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе | Строят логические цепи рассуждений. | Сличают свой способ действия с эталоном. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Освоение общемирового культурного наследия |
| 29.04-03.05 | 92 | Гомер «Одиссея» | 1ч | Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе | Строят логические цепи рассуждений. | Сличают свой способ действия с эталоном. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Освоение общемирового культурного наследия |
| 06.05-10.05 | 93 | Гомер «Одиссея» | 1ч | Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе | Строят логические цепи рассуждений. | Сличают свой способ действия с эталоном. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Освоение общемирового культурного наследия |
| 06.05-10.05 | 94 | Контрольная работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера | 1ч. | Тестирование + творческое задание | Структурируют знания. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют создавать связный текст | Освоение личностного смысла учиться. |
| 06.05-10.05 | 95 | В/чт М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот» | 1ч. | «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы | Выделяют и формулируют проблему. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть речью | Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
| 13.05-17.05 | 96 | В/чт М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот» | 1ч. | «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы | Выделяют и формулируют проблему. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть речью | Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
| 13.05-17.05 | 97 | Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». | 1ч. | Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют слушать и слышать друг друга. | Освоение общемирового культурного наследия. |
| 13.05-17.05 | 98 | П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». | 1ч. | Конфликт естественной жизни и цивилизованно го общества | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. | Оценивают достигнутый результат. | Умеют слушать и слышать друг друга. | Освоение общемирового культурного наследия. |
| 20.05-24.05 | 99 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча | 1ч. | Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми | Структурируют знания. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество усвоения. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Освоение общемирового культурного наследия. |
| 20.05-24.05 | 100 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча | 1ч. | Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми | Структурируют знания. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество усвоения. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Освоение общемирового культурного наследия. |
| Повторение изученного в 6 классе (2ч) | ||||||||
| 20.05-24.05 27.05 | 101- 102 | Повторение изученного в 6 классе | 2ч. | Обобщение и систематизация изученного. | Структурируют знания. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество усвоения. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Освоение общемирового культурного наследия. |