16. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003.
17. Полат Е.С. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
18. Поливанова, К.И. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2011.
19. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. – М.: Народное образование, 2005.
20. Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.:АРКТИ, 2008.
21. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? – М.: Первое сентября, 2010.
22. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы. 1998. № 3.
23. Штейнберг В.Э. Технология проектирования образовательных систем и процессов // Школьные технологии. 2000. №2.
24. Щербакова С. Г. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
Публикации авторов пособия
Левушкина О.Н., Морозов В.Э. ДПП ПК «Проектирование современного учебного занятия по русскому языку в рамках реализации ФГОС ООО», кафедра филологического образования // Сборник дополнительных профессиональных программ повышения квалификации. – М.: МИОО, 2015, 281 с. С. 123-132.
Левушкина О.Н. Формирование умений учащихся понимать, интерпретировать и оценивать текст// // Справочник заместителя директора школы. 2014. № 10. – С. 11-22. РИНЦ
Левушкина О.Н. «Язык – это зеркало». (Урок лингвокультурологической характеристики текста в VI классе.) // Русский язык в школе. – 2015. - № 12. – С. 30-32.
Левушкина О.Н. Обзор исследований в области понимания и интерпретации текста // Молодой ученый. – 2015. № 14.1 (94.1). С. 49-55. РИНЦ
Левушкина О.Н. Требования к умениям учащихся работать с текстом в Федеральном государственном образовательном стандарте // Молодой ученый. – 2015. № 14.1 (94.1). С. 44-46. РИНЦ
Левушкина О.Н. Составление словаря как универсальная стратегия обработки информации // Приоритетные направления развития науки и образования. Сборник материалов V Международной научно-практической конференции. – Чебоксары, ООО «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». –
2015. С. 163-165. РИНЦ
Левушкина О.Н. Обучение работе со словарями в контексте стратегий смыслового чтения//Учебно-методическое обеспечение ДПП в системе ДПО – средство влияния на формирование профессиональных компетенций педагога (требования ФГОС ОО и профессионального стандарта Педагог): учебно-методические материалы. – М.: ГАОУ ВО МИОО, 2015. – 178 с. - С. 51-68.
Левушкина О.Н. Актуализация проблемы обучения пониманию текста на метапредметном уровне как проявление необходимых изменений в системе ПК ДПО// Учебно-методическое обеспечение ДПП в системе ДПО – средство влияния на формирование профессиональных компетенций педагога (требования ФГОС ОО и профессионального стандарта Педагог): учебно-методические материалы. – М.: ГАОУ ВО МИОО, 2015. – 178 с. – С. 35-50
Левушкина О.Н. Роль местоимений в художественном тексте (урок характеристики текста в 6 классе на основе работы с миниатюрой Ю. Коваля «Букет») // Русский язык в школе. 2016. № 2. С. 26-29. ВАК
Левушкина О.Н. Урок-проект «Времена года: настроение» (урок характеристики текста // Русский язык в школе. 2016. № 4. С. 25-27. ВАК
Левушкина О.Н. Осень глазами художников слова (Урок-проект на основе характеристики текста) // Русский язык в школе. 2016. № 9. ВАК
Левушкина О.Н. «Слово Пушкина и слово о Пушкине». Урок развития речи в VII классе на тему «Коммуникативные качества речи». // Русский язык в школе. 2016. № 10. С. 21-25. ВАК
Левушкина О.Н. Работа со словарями как лексическая стратегия.
Статья принята в печать с сборник материалов V Конгресса РОПРЯЛ «Динамика языковых и культурных процессов в современной России» (Казань, 4-7 октября 2016 г.)
Морозов В.Э. Применение метапредметных технологий при изучении русского языка в средней школе // Преемственность в формировании универсальных учебных действий при реализации требований ФГОС: Тематический сборник журнала «Вестник московского образования». № 2. М.: Школьная книга, 2013. Ч.1. C. 86-101.
Морозов В.Э. Метапредметные технологии на уроке русского языка // Образование в современной школе. 2013. № 10. С. 28-37. (В оглавлении электронной версии журнала меня почему-то нет, но статья стоит на указанных страницах).
Морозов В.Э., Морозова В.Э. Задачи и виды учебной работы по русской фразеологии // Вестник московского образования. 2015. № 12. С.179-204.
Оверчук С.В., Морозов В.Э. Мыследеятельностная педагогика на уроке русского языка // Филологическая наука и школа: Диалог и сотрудничество: Сб. трудов по материалам VII Всероссийской научно-практической конференции: В 2-х ч. / Под ред. Л.В. Дудовой. М.:: Флинта: Наука, 2015. – Ч. 2. С. 53-62.
Оверчук С.В., Морозов В.Э. Мыследеятельностная педагогика на уроке русского языка в 5 классе (тема: «Безударные гласные в корнях») // Вестник московского образования. 2015. № 20. С.202-217.
[1] Пичугина В.К. Древнегреческий идеал образованного человека в корпусе сочинений Цицерона / Н. М. Пичугина, К. В. Ширинская // Научный диалог. 2015. № 4 (40). С. 132.
[2] Паради́гма (от греч. παράδειγμα, «пример, модель, образец») – совокупность фундаментальных научных установок, принципов, представлений, терминов.
[3] Для сокращения строки в качестве условного наименования Субъекта 2 в таблице использовано слово «Ученик». В прочих контекстах по отношению к школьникам применяется термин «учащиеся», согласно ст. 33 п.2. Закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
[4] Термины ФГОС: «учебные, учебно-проектные и социально-проектные ситуации». Под учебной ситуацией мы понимаем совместную деятельность обучающего и обучаемых в связи с решением очередной учебной задачи (или комплекса взаимосвязанных предметных, надпредметных и личностных задач).
[5] Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя / Под ред. А. Г. Асмолова. М,: Просвещение, 2010, с. 4.
[6] Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm
[7] Ср.: Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. 2003. №2. С.58-64.
[8] Методическое письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки и Федерального института педагогических измерений «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 года в преподавании русского языка в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования».
[9] «Хорошая речь» – риторическое понятие, имеющее большу́ю значимость для обучения языку и речи в целом, см.: Морозов В.Э. Педагогическая риторика // Вестник московского образования. 2015. № 9. С.178.
[10] В настоящей работе УУД выделены по: Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли, 2010.
[11] Представленные здесь и далее учебные материалы предлагаются лишь в виде примеров удачного решения учителем тех или иных профессиональных задач.
[12] Программа составлена в 2014 г. учителем русского языка и литературы ГБОУ СОШ 2097 К.Э.Морозовой Публикуются с согласия их автора.