II. Эмоциональное включение «Калейдоскоп настроений»
1) Угадайте, настроение какого времени года отражено в данных фрагментах стихотворений (фрагменты стихотворений читает учитель или заранее подготовленные ученики; времена года учащиеся называют самостоятельно, обосновывая свое мнение).
2) Определите, какие слова или сочетания слов соответствуют настроению каждого отрывка: умиротворение, пробуждение чувств, застывший мир, печаль, разнеженная лень.
3) Расскажите, как вы определили настроение отрывков. Какие слова помогли вам его определить?
Материал для работы учителя
| № | Фрагмент стихотворения | Время года | Отражаемое чувство |
| 1 | Чувства снова, как прежде, огнисты. Небеса всё синей и синей, Облачка, как барашки, волнисты. В синих далях блуждает мой взор. (Андрей Белый, отрывок из стихотворения «Весна») | весна | пробуждение чувств |
| 2 | Еще заря не встала над селом, Еще лежат в саду десятки теней, Еще блистает лунным серебром Замерзший мир деревьев и растений. (Николай Заболоцкий, отрывок из стихотворения «Еще заря не встала над селом») | зима | застывший мир |
| 3 | Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко еще до первых зимних бурь - И льется тихая и теплая лазурь На отдыхающее поле... (Афанасий Фет «Есть в осени первоначальной…») | ранняя осень | умиротворение |
| 4 | Нынче улетели журавли на заре промозглой и туманной. Долго, долго затихал вдали разговор печальный и гортанный. (Вероника Тушнова «Осень») | осень | печаль |
| 5 | Клонит к лени полдень жгучий, Замер в листьях каждый звук, В розе пышной и пахучей, Нежась, спит блестящий жук (Алексей Толстой, из стихотворения «Клонит к лени полдень жгучий...») | лето | разнеженная лень |
III. Работа в группах
Для данного урока желательно иметь по два ноутбука на группу с наушниками и установленными программами для прослушивания музыки и для создания мультимедиапрезентаций. При подготовке к уроку учителю необходимо отобрать материал для работы: соответствующие пьесы Вивальди и Чайковского из циклов «Времена года», живописные фотоработы, соответствующие разным временам года.
Роли в группах: чтец (выразительное чтение стихотворения под музыку); музыкант (подбор музыки); иллюстратор (создание мультимедиапрезентации из подготовленных слайдов); лексикограф (работа со словарями); аналитики – фонетисты, морфологи, синтаксисты, стилисты (анализируют текст стихотворения).
Алгоритм работы в группах
(текст дается учащимся сначала без заголовка; учащиеся знакомятся с авторским названием, выполняя п. 8 алгоритма)
1. Прочитайте текст.
2. Выявите непонятные или не очень знакомые слова в тексте, прояснение их значение с помощью словарей.
3. Назовите время года, о котором идет речь в стихотворении. Определите настроение, отраженное в стихотворении.
4. Выберите музыку, соответствующую настроению, отраженному в стихотворении, которая мола бы сопровождать чтение стихотворения.
5. Составьте визуальный ряд для презентации, которая, как и музыка, могла бы сопровождать чтение стихотворения.
5. Дайте тексту речеведческую характеристику (тема, ключевые слова, основная мысль; тип речи, стиль текста).
6. Определите, можно ли разделить текст стихотворения на части. Если можно, то на какие и почему.
7. Почему настроение времени года автор показывает через пейзаж? Как картины природы позволяют автору выразить свои чувства?
8. Проведите языковой анализ текста (выявите его фонетические, лексические, морфологические, синтаксические особенности), дайте интерпретацию выявленных смыслов текста.
9. Дайте тексту свой заголовок. Ознакомьтесь с авторским заголовком. Совпали ли они? Какой заголовок вам понравился больше и почему?
IV. Творческий отчет групп
Сделайте презентацию своей работы с текстом (прочитайте текст выразительно; дайте прослушать музыку и покажите подобранные к тексту иллюстрации; дайте тексту речеведческую характеристику; представьте результаты композиционного анализа текста; представьте интерпретацию текста на основе проведенного языкового анализа; сделайте вывод об эстетической ценности текста)
V. Рефлексия
На дом: Творческая работа
Напишите мини-сочинение на одну из тем («Настроение осени», «Настроение весны», «Настроение зимы», «Настроение лета»), используя понравившиеся в художественных текстах слова и сочетания слов, позволяющие выразить свои чувства.
Тип речи: описание, рассуждение, описание с элементами рассуждения, рассуждение с элементами описания.
VI. Продолжение проектной работы (в группах) на тему «Времена года: настроение» во внеурочной деятельности:
1. Запись выразительного чтения стихотворений под соответствующую музыку в виде аудио- или видеофайла.
2. Создание видеоролика или мультимедиапрезентации на основе записанного файла и подобранных иллюстраций.