§ 4.3. Урок-проект
Среди нетрадиционных форм урока сегодня называют урок-проект. Это особая форма урока, в основу структуры которого положена логика проектной деятельности. На таком уроке последовательно выполняются творческие задания, объединенные единой концепцией. Учащиеся понимают, что они делают и зачем.
Организующим началом урока-проекта является работа в группах. Возможно, учитель дает возможность отдельным группах решать отдельные задачи. Поэтому важным этапом работы на уроке-проекте должно быть такое итоговое представление материала, которое позволит учащимся осознать всю целостность разработок, сделанных ими на этом уроке.
Урок-проект предполагает не только получение определенной суммы знаний и формирование определенных умений, но и активную самореализацию личности каждого учащегося. Работа на уроке-проекте активно вовлекает школьников в учебную деятельность, требует от них напряжения интеллектуальных и эмоциональных сил.
Роль учителя на уроке-проекте отличается от его роли на традиционном уроке. Учитель на первом этапе урока помогает учащимся определить тему, цель, задачи проекта, виды деятельности, а на следующих этапах лишь помогает координировать работу учащихся в группах, консультирует их, создает атмосферу психологического комфорта и заинтересованности в решаемой проблеме.
Приведем пример урока-проекта по русскому языку в 7 классе.
Урок-проект «Времена года: настроение»
(урок характеристики текстов)[62]
Дидактическая цель: совершенствовать умение понимать художественный текст посредством его лингвистического и речеведческого анализа, интерпретировать и оценивать его, чувствовать и формулировать его настроение.
Задачи:
личностные: осмысливать художественный текст, определять настроение художественного произведения, соотносить тему, основные мысли и настроение произведений разных родов искусств;
метапредметные: работать в группах, распределять, выбирать и исполнять необходимые роли, работать совместно, создавать группой целостный продукт как на уроке, так и во внеурочной деятельности;
предметные: комплексно применять полученные знания по морфологии и умения выявлять смыслы художественного текста на основе разных видов его анализа; создавать собственное высказывание в виде текста-описания или рассуждения.
I. Целеполагание