Слайд презентации проекта гимназии № 171 г. Санкт-Петербурга
«Создание словаря чувств. Лексикографический портрет счастья»
Информационные проекты связаны со сбором определенной информации и ее трансляцией.
Приведем пример информационного проекта, ставшего одним из победителей конкурса общешкольных словарных проектов «Словарная столица России» 2016 г. школы с. Аксарка Ямало-Ненецкого автономного округа. Его название – «Орфоэпический мнемонический словарь». Проектный продукт – орфоэпический мнемонический словарь, составленный по Орфоэпическому словнику ФИПИ. Основная часть проекта – информационная, справочная. Данный проект можно назвать исследовательским, так как его авторы изучали особенности русского ударения и орфоэпических норм, разрабатывали приемы запоминания орфоэпических норм. Это практикоориентированный проект, поскольку составленный словарь составлен для подготовки к итоговой аттестации по русскому языку.
Первая и вторая страницы «Орфоэпического мнемонического словарика»
школы с. Аксарка Ямало-Ненецкого автономного округа
Приведем пример проекта, который можно назвать информационным, но в то же время и исследовательским, и ролевым, и творческим. Это долгосрочный проект гимназии № 1563 г. Москвы, ставший одним из победителей конкурса общешкольных словарных проектов «Словарная столица России» 2014 и 2016 года, – «Лингвистическая перемена. Пять минут со словарем». Учащиеся создают видеоролики о необходимости работы со словарями. Проектная работа предполагает создание сценария для видеоролика на лингвистическую тему, разыгрывание этого сценария и съемку, монтаж и озвучивание материала. Продукт данного проекта – видеоролик на лингвистическую тему, посвященный работе со словарями и поставленный в стиле передачи «Ералаш». Работа начинается с подбора и осмысления проблемной ситуации, лингвистического парадокса. Инструментом для ее решения становятся словари. На этом этапе осуществляется поисковая и аналитическая деятельность. Подведение итогов завершает каждую лингвистическую передачу, созданную в данном проекте. В сюжет каждой передачи закладывается логика познавательной деятельности: проблема, ее осмысление, поиск путей решения, выбор единственно верного решения, его демонстрация. В то же время создание окончательного проектного продукта – это не только сюжет передачи, но и оформление его в виде передачи, что предполагает исполнение участниками определенных ролей, съемку, монтаж и озвучивание материала. Трансляция этих передач по школьному телевидению способствует информированию учащихся, позволяет заинтересовать их проблемой, которая прозвучала в данном ролике.
Продуктом творческого проекта являются творческие работы. Это могут быть созданные учащимися авторские произведения, альманахи, театрализованные представления произведений искусства и др.
Так, одним из победителей конкурса общешкольных словарных проектов «Словарная столица России» 2016 г. стал проект «Энциклопедия советской жизни (словарь по фильмам Э.А. Рязанова)» школы № 1236 г. Москвы. Целью учителя, который предложил такой проект учащимся 8 класса, было знакомство учащихся с фильмами Эльдара Рязанова, осмысление их как феномена русской культуры. Учащиеся, работая в микро-группах и парах, готовили странички словаря, подбирая материалы о самом режиссере, о каждом фильме, снятом великим режиссером, об актерах, о стихах и романсах, прозвучавших в фильмах Рязанова, и их авторах.
