ü Наличие проблемы, на решение которой направлен данный проект.
Эту проблему должен осмыслить обучающийся и предложить пути / один из путей / единственно существующий в данный момент путь ее решения. Данная проблема и пути ее решения должны быть личностно важными для автора проекта. Именно поэтому он посвящает проект ее решению.
ü Наличие четкой, достижимой цели.
Целью проектной деятельности является предложение вариантов решения сформулированной проблемы. В каждом конкретном случае это решение неповторимо и связано с комплексом предпринятых автором проекта действий.
ü Планирование проектной деятельности.
При планировании этапы работы над проектом, как правило, формулируются в виде задач, которые необходимо последовательно решить. На этапе планирования определяются способы и сроки их решения.
ü Изучение источников информации, проведение экспериментов, анализ и обобщение полученных данных.
Это основной этап работы над проектом. Именно этот этап позволяет собрать и осмыслить уже имеющуюся информацию об изучаемой проблеме и выработать, сформулировать свои пути ее решения.
ü Наличие созданного в процессе деятельности проектного продукта.
Продукт, который создается в процессе работы над проектом, должен удовлетворять основному требованию: помогать тем, кто столкнулся с аналогичными проблемами, аналогичными той, на решение которой направлен данный проект. Письменная часть проекта должна содержать сформулированные проблему, цель, задачи, отчет о ходе работы над проектом (описание этапов работы), анализ собранной информации и сделанные выводы, результаты проведенных исследований, опросов, наблюдений и др., подведение итогов, определение перспектив проекта.
ü Публичная защита, презентация проекта.
Это обязательный этап проектной деятельности, когда автор рассказывает о ходе работы над проектом, о его результатах, демонстрирует обретенный в ходе работы над проектом опыт решения проблемы, созданный продукт.
Педагогическим результатом проектной деятельности является сама деятельность, освоенные в ходе решения поставленной проблемы способы деятельности. В процессе решения личностно значимой проблемы обычно возникает множество идей и эмоций, возникают трудности разного рода, которые преодолеваются учащимися самостоятельно или при консультировании учителей, актуализируются знания разного рода по разным школьным дисциплинам. Важно, чтобы это прозвучало на презентации.
Яркой особенностью проектной деятельности является то, что учащиеся проявляют максимальную самостоятельность на каждом этапе работы: в осмыслении проблемы, целеполагании, поиске необходимой информации, ее анализе, синтезе и структурировании, проведении разного рода исследований, подведении итогов и формулировании выводов, организации собственной деятельности и взаимодействии с партнерами, актуализации уже известных знаний и приобретении новых. Учитель направляет деятельность обучающегося, консультирует его, руководит этой деятельностью так, чтобы учащийся получил оптимальный результат.
Таким образом, деятельностный характер проектных технологий позволяет стимулировать процесс самостоятельного добывания знаний в органичном единстве с формированием новых способов деятельности, культуры мышления. Важной чертой проектной деятельности является ее интегративный характер. Для решения поставленной проблемы учащимся приходится собирать воедино разрозненные по отдельным школьным дисциплинам знания, достигая поставленной цели.
Требования к проектной деятельности
ü Наличие значимой проблемы (исследовательской, творческой, социальной и др.), которая требует решения.
ü Учебный проект чаще всего не отличается решением оригинальных проблем, однако автор проекта должен стремиться к оригинальности решения проблемы.
ü Работа над проектом может быть индивидуальной, групповой или коллективной.
ü Проектная работа должна отражать глубину знания автора избранной области исследования, наличие его теоретических или практических достижений.
ü Оформление работы и презентация проекта должны соответствовать установленным требованиям.
Алгоритм работы над проектом отражен в таблице «Деятельность учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом», цитируемой нами из «Энциклопедии образовательных технологий» Г.К. Селевко [Cелевко 2005, C. 149-150].