Глава 4. Организация проектной и учебно-исследовательской
деятельности школьников
§ 4.1. Роль проектной и учебно-исследовательской деятельности в современной системе образования
Современной образовательной системой востребованы такие формы учебной работы, которые позволяют в обобщенной и опосредованной форме самостоятельно постигать действительность и создавать культурные ценности. Образовательный процесс позволяет создать специальные организованные педагогом условия, которые дают возможность ребенку действовать самостоятельно и получать результат, создавать продукт. Использование проектной технологии предполагает интерес ребенка к изучаемому предмету, творческую самореализацию личности учащегося, развитие его способности организовать свою деятельность, умение координировать свою деятельность с другими участниками проекта (если проект коллективный), создавать и оформлять продукт своей деятельности, презентовать его одноклассникам или другим учащимся / слушателям / зрителям.
«Проектная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам» [Штейнберг, С. 4].
Под учебным творческим проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации [Селевко, С. 147].
Подчеркнем, что в современной педагогике проектное обучение используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент образовательных систем. Проектные технологии помогают формировать личностное, эмоциональное отношение к предметным знаниям, делать личностно значимыми формируемые на уроках предметные умения.
Проектная деятельность осуществляется как в урочное, так и во внеурочное время, как на учебном, так и внеучебном материале и предполагает различные виды деятельности: учебную, исследовательскую, трудовую, игровую и др.
Общедидактические особенности проектной деятельности связаны с тем, что ее истоки лежат в развивающем обучении: проблематизация и целеполагание; ориентация на получение конкретного результата; предварительное планирование действий по достижению конкретного результата; одновременное выполнение действий и их оценка и коррекция; относительная жесткая фиксация срока достижения результата [Блохин 2005].
Опишем подробнее особенности проектной деятельности, которые принято считать организационными.