VI . Домашнее задание, оценка деятельности.
Учитель:
Смотрите, сколько нового и полезного вы узнали сегодня на уроке. Интересно, а ваши родители знают, что такое интеллект-карта? Умеют ли они её рисовать? Вернувшись из школы, проверьте это. И если они не знают, расскажите им. Для этого возьмите любой текст из ваших учебников, длина которого не меньше половины страницы, начертите схему его структуры так, как мы это делали на уроке, и составьте интеллект-карту по его информации. Это будет вашим домашним заданием.
Посмотрим, как оценил вашу работу Федя (кадр № 6). Я тоже считаю, что вы молодцы! Сдайте мне оценочные листы. Спасибо за работу на уроке!
Комплемент Феди, виртуального помощника учителя ГБОУ СОШ № 2097 (Москва) К.Э.Морозовой, в завершение этапа рефлексии на занятии по теме « Структура учебного текста ».
Учитель: Федя говорит вам, что вы молодцы, и я тоже считаю, что вы молодцы. Дома расскажите родителям о том, как нужно работать с текстом учебника и составлять по нему интеллект-карту. В качестве примера возьмите любой текст из ваших учебников, длина которого не меньше половины страницы, начертите схему его структуры так, как мы это делали на уроке, и составьте интеллект-карту по его информации. Это будет вашим домашним заданием. Пожалуйста, запишите домашнее задание с экрана в дневник.
Учителю тоже целесообразно рефлексировать проведенное им занятие и сделать самооценку, причем не только на основе диагностической карты, но и по общему соотношению поставленной цели, хода урока и полученных результатов. Вот пример рефлексии учителя после последнего из вышеописанных занятий.
САМОАНАЛИЗ
учителя ГБОУ СОШ № 2097 (Москва) К.Э. Морозовой по результатам занятия на тему « Структура учебного текста ».
С 6 класса дети начинают изучать новые для них предметы: биологию и географию. С каждым годом список учебных дисциплин будет только расширяться, и учащиеся будут работать с огромным количеством учебных текстов, которые необходимо понимать и воспроизводить. Однако школьная программа не отводит специальных часов на формирование универсальных учебных действий по работе с такими текстами. Эта задача всецело ложится на нас, учителей русского языка и литературы. Как учитель-предметник и классный руководитель 6 класса, я уже столкнулась с тем, что дети не умеют работать с текстом учебника, не видят его составляющих, не выделяют главную и второстепенную информацию. Поэтому тема моего урока «Структура учебного текста» выбрана не случайно, она отвечает потребностям как самих детей, так и современного образования (в частности, задачам ФГОС).
В связи с этим главная цель моего урока – научить способу деятельности при работе с учебным текстом.
Поскольку школа, где я работаю, является городской экспериментальной площадкой сразу по двум направлениям – мыследеятельностная педагогика и апробация ФГОСов, – в представленном уроке я хотела отразить опыт своей работы в данной инновационной деятельности. В частности, содержание моего урока имеет три составляющих:
1) предметное содержание: формирование понятия о структуре учебного текста
2) деятельностное содержание: освоения способа деятельности при работе с учебным текстом, т.е. формирование общеучебных умений и навыков.
3) мыследеятельностное (метапредметное) содержание: развитие способности схематизации, овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста (умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, овладение основами ознакомительного и поискового чтения).
Кроме этого, я ставила перед собой и такие задачи, как:
- формировать у учащихся осознанную адекватную и критическую оценку своей деятельности на уроке (для этого я попросила ребят самостоятельно оценивать свой труд, используя критерии оценки)
- научить их адекватно оценивать объективные трудности, с которыми им приходится сталкиваться (для этого в конце урока я заострила внимание ребят на трудностях, с которыми им пришлось столкнуться на уроке, и попросила назвать причины этих трудностей).
- развивать умение работать в группе, что создаёт условия для само- и взаимообразования учащихся
- создать и поддерживать высокий уровень мотивации к изучению моего предмета за счёт применения новейших образовательных технологий, в частности, ИКТ (учебный мультфильм-игру, который вы видели на экране, я нарисовала самостоятельно с помощью программы Macromedia Flash). Кроме того, на уроке ребята работали с разными типами и видами источников знаний: текст, компьютерная игра, словарь, информация, передаваемая учителем, мнения одноклассников, что позволило поддержать мотивацию к работе на протяжении всего урока.
Конечно, реальная учебная ситуация, развернувшаяся на уроке, внесла свои коррективы в мой план, но я считаю, что умение учителя подстраиваться под конкретный класс, быстро реагировать на возникающие трудности, ориентироваться не на конспект, а на детей, вместе с ними «идти» к поставленной цели – это одно из самых важных качеств современного педагога.
Нужно ещё учесть, что по расписанию у детей это был 6-й урок, они пришли уже уставшими, а тут такой стресс – новый учитель, необычная тема, нестандартные задания. Однако высокая интенсивность деятельности, созданная за счёт разных видов работы, групповых заданий, дала хорошие результаты, ребятам было некогда расслабляться. Я считаю, что они отлично справились с поставленными задачами, а мой урок достиг своей цели.