III. Введение в тему урока.
Учитель: Посмотрим, правильно ли мы выполнили задание (кадр № 2). Да! Всё получилось. Но… что происходит? Коробка была с сюрпризом. Федя о чём-то нас спрашивает. О чём? (Учащиеся читают слова Феди). А что такое структура текста? Как вы понимаете? (Если учащиеся не знают значение слова «структура», они смотрят в словаре иностранных слов). Итак, структура – это строение. А из каких частей состоит текст? Вспомните, например, ваши сочинения. Из каких частей они состоят? (Учащиеся отвечают, что сочинение состоит из введения, основной части и заключения).
Что ж, я думаю, на вопрос Феди мы ответили, он может идти дальше (кадр № 3).
IV. Формирование способа действия при работе с учебным текстом.
Учитель: И снова у Феди вопрос: «Какова структура учебного текста?». Чтобы ответить на него, необходимо выполнить задание:
Задание.
1. Прочитайте текст № 1.
2. Обсудите в группе, из каких частей он состоит.
3. Нарисуйте схему строения текста на большом листе ватмана.
Время на работу – 12 мин.
Учащиеся выполняют задание, каждая группа работает со своим текстом – по биологии, географии, литературе или русскому языку. Учитель в это время консультирует ребят, координирует работу групп. По истечении 10 минут представители от каждой группы вешают получившуюся схему на доску и занимают свои места.
Схемы учебных текстов, составленные в ходе групповой работы учениками 6 класса на занятии учителя ГБОУ СОШ № 2097 (Москва) К.Э.Морозовой по теме « Структура учебного текста »
Учитель: Сравните схемы по 4 учебным текстам, что вы заметили? (схемы получились похожими). Получается, что все учебные тексты имеют похожую структуру: название, вступление, определение, объяснение, пример, задание. А как нам это может пригодиться? (выслушиваются ответы учеников). Ребята, зная, из каких частей состоит текст, мы можем быстро найти в тексте главную и второстепенную информацию. В какой части мы будем искать самую-самую главную информацию? Где найдём основную информацию? Какую часть текста можем просмотреть быстро, поскольку там содержится второстепенная информация?
Возьмите свои оценочные листы и оцените свою работу по заданию № 1 – составление схемы текста.
Физкультминутка.
Учитель: Ребята, задание было сложным, однако вы хорошо поработали, поэтому надо немного отдохнуть. Пожалуйста, встаньте. Сейчас Федя проведёт с вами физкультминутку (кадр № 4) (Учащиеся, смотря на экран, выполняют три упражнения: наклон головы вправо/влево, подъём рук и поворот туловища вправо/влево). Спасибо, садитесь.
Федя тоже немного отдохнул и готов работать дальше. Посмотрим на экран (кадр № 5). Федя просит помочь ему разобраться в очень сложном тексте «Интеллект-карта» («Море»). Возьмите этот текст и быстро найдите в нём главную информацию, зачитайте её (тот, кто первым нашёл, читает). Какая это часть текста? Теперь найдите основную, нужную информацию и прочитайте её. Посмотрите, мы разобрались с этим сложным текстом за 2 минуты! Это произошло именно потому, что мы умеет работать со структурой текста.
Возьмите свои оценочные листы и оцените свою работу по заданию № 2 – поиск информации в тексте.
Ребята, это был учебный текст? Если да, то чему он вас учит?
Если он учит вас рисовать интеллект-карту, то нарисуйте её по тексту № 1. Время на работу – 7 минут.
По истечении времени представители от групп вешают свои интеллект-карты на доску и рассказывают, где главная, а где второстепенная информация.
Учитель: Возьмите свои оценочные листы и оцените свою работу по заданию № 3 – составление интеллект-карты.
V . Рефлексия.
Учитель: Чему вы сегодня научились?
Ответ: Сегодня мы научились разбирать, из каких частей состоят тексты учебника.
Учитель: Что мы для этого сделали?
Ответ: Для этого мы разобрали и сравнили структуры текстов по четырем учебным предметам: по русскому языку, по литературе, по биологии и по географии.
Учитель: Как теперь вы будете работать с текстом учебника?
Ответ: Мы будем искать главную информацию и второстепенную информацию.
Учитель: Где нужно искать главную информацию?
Ответ: Главную информацию нужно искать в определениях и в основной части.
Учитель: Быстрее ли так читать текст? Легче ли его понимать?
Ответ: Да, быстрее.
Учитель: Что можно составить, чтобы лучше запомнить текст?
Ответ: Можно составить интеллект-карту.
Учитель: С какими трудностями вы столкнулись на уроке? Подумайте, в чём их причина.
Ответ: Мы
Учитель: Посмотрим, ребята, что скажет вам Федя.