Учитель: Значит, чтобы хорошо выполнить задание, нужно искать в задании не только явную информацию, но и дополнительные условия его выполнения (эту фразу можно вынести на доску).
Стоит отметить, что подобные ошибки ученики допускают крайне часто, поэтому рефлексия здесь необходима.
Ответ группы может быть и другим.
Учитель: Давайте посмотрим задание. Прочитайте его вслух. Скажите теперь, почему ваша группа использовала только 3 словаря?
Группа: Потому что мы не знали, какие словари ещё взять.
Учитель: Да, это частая проблема. А вы могли найти эту информацию – какие словари ещё взять?
Группа: Наверное…
Учитель: А где вы могли её найти?
Группа: В Интернете…
Учитель: Хорошо, а как вы её искали бы?
Группа: Набрали бы «словари».
Учитель: Только это слово?
Группа: «Словари русского языка»…
Учитель: А ещё точнее?
Группа: «Какие бывают словари русского языка»?
Учитель: Здорово! А если нет Интернета? Как выйти из положения?
Группа: В учебнике посмотреть?
Учитель: Посмотрите!
(сведения о типах словарей представлены в том же параграфе, откуда и упражнение)
Учитель: Скажите, так почему же вы использовали только 3 словаря и ваш ответ не был полным?
Группа: Потому что мы не посмотрели в учебник и Интернет
Учитель: А как назвать учебник, Интернет, знания других людей – всё, что может дать информацию?
Группа: Источники информации.
Учитель: Значит, вам нужно было использовать различные источники информации – и ваш ответ был бы полным.
Рефлексия других познавательных УД (интегрировать информацию из различных источников; использовать художественно-графические средства и модели при решении учебно-практических задач; преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую).
Задание предполагает наглядную форму представления ответа, однако более никаких уточнений не дано, то есть нет чёткого ограничения, в каком именно виде – в виде плаката, или схемы, или упорядоченного текста – группа должна представить результаты своей работы. Это сделано намеренно – чтобы поработать с формой представления ответа и организовать рефлексию. При этом у каждой группы должны быть листы ватмана, листы А4, клей, ножницы, маркеры и другие канцелярские принадлежности, чтобы наглядно представить результаты работы со словарями.
Учитель: Пусть каждая группа даст название своей работе, которая висит на доске. Что это – плакат, схема, просто текст, интеллект-карта?
Группа 1: У нас получился плакат.
Группа 2: У нас схема.
Группа 3: У нас тоже схема.
Группа 4: У нас просто текст.
Учитель: Ответ какой группы самый наглядный? Проголосуйте. Группа 4, вы сами сказали, что у вас просто текст. Почему так получилось?
Группа 4: Мы не знаем. Не успели.
Учитель: Ответ какой группы вам кажется самым наглядным?
Группа 4: Второй.
Учитель: А из-за чего она выглядит так?
Группа 4: Они в центре написали слово, а от него сделали стрелки к информации из разных словарей.
Учитель: А почему вы так не сделали?
Группа 4: Каждый делал своё.
Учитель: А вторая группа?
Группа 4: Они тоже сначала каждый делал своё…
Учитель: Так почему же у них наглядно?
Группа 4: Они потом объединили все, а мы нет.
Учитель: Они потом объединили? Или заранее решили, как именно будет выглядеть их схема?
Группа 4: Наверное, заранее…
Учитель: А вы?
Группа 4: А мы сразу стали искать слово в словарях.
Учитель: Так почему у вас не получилось сделать наглядную схему?
Группа 4: Потому что мы заранее не договорились, как будем её рисовать.