Предметное теоретическое умение давать определение термина «устаревшие слова».
Предметные практические умения:
определять значения слов по бумажным, электронным и онлайновым словарям;
объяснять значения слов определенной семантической группы с использованием вербальных и невербальных средств.
Универсальное регулятивное учебное действие целеполагания: определять цели и формулировать задачи урока;
Универсальные регулятивные учебные действия планирования:
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей;
организовать рабочее место с учетом цели занятия;
формировать рабочую группу с учетом цели задания;
Универсальные регулятивные учебные действия оценивания:
оценивать деятельность одноклассников по предложенным критериям;
оценивать результаты своей деятельности на основе анализа имеющихся возможностей и условий её реализации.
Универсальные регулятивные учебные действия прогнозирования:
делать обоснованные предположения о возможности использования приобретенных знаний, навыков, умений;
фиксировать и сохранять перспективные результаты обучения.
Познавательные интересы к лексике и к истории языка, к истории общества.
Предметно-функциональные потребности к применению усвоенного способа действия: к использованию словарей разного типа для выяснения и уточнения значений слов.
Кроме того, в ходе данного занятия попутно могут быть сделаны выводы о том, насколько прочно учащиеся владеют рядом коммуникативных и познавательных навыков и умений и в какой мере свободно могут осуществлять соответствующие УУД.
На основе выделенных объектов может быть заполнена очередная таблица диагностической карты урока, составляемой учителем в удобной для него форме, например:
Таблица 4
Рейтинговая таблица
| Фамилия Имя | Проверочная работа | Теоретические знания | Практические знания | Теоретические навыки | Практические навыки | Теоретические умения | Практические умения | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Потребности и интересы | |
| Учащийся 1 |
| |||||||||||
| Учащийся 2 |
| |||||||||||
| … |
| |||||||||||
| Учащийся N |
| |||||||||||
| Итого в % |
| |||||||||||
Критерии оценивания могут быть количественными и качественными. Количественные критерии заключаются в учете числа ошибок и степени их тяжести. Количественные критерии оценивания результатов по русскому языку в самом общем виде формулируются в ежегодных спецификациях контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена по русскому языку. Для конкретного занятия следует детализировать те или иные критерии с учетом его цели и возраста обучаемых. Так, для вышеописанного занятия необходимо конкретизировать критерий «Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости) следующим образом:
1. Понимание термина «устаревшие слова».
2. Выделение устаревшей лексики в тексте.
3. Определение значения устаревшей лексики по словарю.