Задание для шестой группы
Уместность речи – это подбор и организация языковых средств, которые позволяют говорящему / пишущему добиться своей цели. Уместность речи определяется ситуацией, в которой происходит общение.
Соблюдается ля данное коммуникативное качество в приведенном фрагменте поэмы «Полтава»?
Используйте для ответа фрагмент размышления о языке А.С. Пушкина известного поэта и переводчика Самуила Маршака:
«Пушкин смолоду воевал с архаистами, писал на них эпиграммы и пародии, но это не мешало ему пользоваться славянизмами, когда ему это было нужно:
… Сии птенцы гнезда Петрова –
В пременах жребия земного,
В трудах державства и войны
Его товарищи, сыны…
Высмеивая ходульную и напыщенную поэзию архаиста графа Хвостова, Пушкин пишет пародию на его оду:
И се – летит предерзко судно
И мещет громы обоюдно…
Се Бейрон, Феба образец… и т.д.
Но тем же, давно уже вышедшим из моды торжественным словом «се» Пушкин и сам пользуется в описании Полтавского боя:
И се – равнину оглашая –
Далече грянуло «ура»:
Полки увидели Петра.
Современное слово «вот» («И вот – равнину оглашая») прозвучало бы в этом случае куда слабее и прозаичнее». (Фрагмент статьи «Мысли о словах»).
9. Творческий отчет групп.
Важно, чтобы при отчете учащиеся доказывали свои мысли примерами из анализируемого фрагмента из поэмы «Полтава».
10. Подведение итогов урока.
– О каких коммуникативных качествах речи шла речь сегодня на уроке?
– Как вы думаете, удалось ли нам доказать с помощью анализа различных высказываний о языке произведений А.С. Пушкина, а также работы с фрагментом его поэмы «Полтава», что «Пушкин – чародей родного языка…» (А.В. Карташев)?
– Как вы теперь, после работы на уроке, понимаете продолжение этого высказывания: « … закончивший его чеканку как языка совершенного, мирового. Говорить по-русски теперь значит говорить на пушкинском языке…»?
11. Рефлексия.
– Что вы знали о коммуникативных качествах речи до сегодняшнего урока?
– Что нового узнали о коммуникативных качествах речи на сегодняшнем уроке?
– Что нового узнали о языке произведений А.С. Пушкина?
– Что узнали об отношении к языку произведений А.С. Пушкина его современников и потомков?
– Как вам помогут эти знания на уроках литературы?
На дом: 1) Расскажите о коммуникативных качествах речи. Приводите аргументы, пользуясь составленными на уроке кластером и таблицей, высказываниями о языке и речи, цитатами из произведений А.С. Пушкина. 2) Подберите одно из понравившихся стихотворений А.С. Пушкина или фрагмент его большого произведения и докажите, что в этом тексте проявились все коммуникативные качества речи.
Литература
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009.
2. Анисимова И.А. Внимание к слову – залог формирования ключевых компетенций школьников // Филологическая наука и школа: диалог и сотрудничество. Сборник трудов по материалам IV Международной научно-методической конференции. Часть1. Теория и практика анализа художественного текста. Чтение и актуальные проблемы литературного образования в школе и вузе. Роль и место работы со словарями в повышении качества современного образования. М.: Флинта-Наука, 2015. С. 246-251.
3. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М., 2007.
4. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. 2009. № 4. С. 18-22.
Баранников А. В. Реформы и стандарты образования в правовом контексте (опыт зарубежных стран) // Педагогика. 2009. № 4. С. 114-126.
5. Богатова Г.А. Словарь как духовная основа жизни языка // Филологическая наука и школа: диалог и сотрудничество. Сборник трудов по материалам IV Международной научно-методической конференции. Часть1. Теория и практика анализа художественного текста. Чтение и актуальные проблемы литературного образования в школе и вузе. Роль и место работы со словарями в повышении качества современного образования. – М.: Флинта-Наука, 2014. С. 251-253.
6. Богин Г.И. Типология понимания текста. – Калинин, 1986.
7. Болдырев Н.Н. Семантика притяжательности в когнитивном аспекте / Н.Н. Болдырев //Английский лексикон в когнитивно-дискурсивной парадигме. – Вып. 457. –М.: Изд-во МГЛУ, 2001. – С.10-19.
8. Болотова Е. Нормативно-правовая база современного урока // Народное образование. 2009. № 9. С. 118.
9. Бухаркина М.Ю., Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / под ред. Е. С. Полат. – М. : Изд. Центр «Академия», 2010.
10. Видерман Л.М. Составление словаря как вид учебной деятельности // Филологическая наука и школа: диалог и сотрудничество. Сборник трудов по материалам IV Международной научно-методической конференции. Часть1. Теория и практика анализа художественного текста. Чтение и актуальные проблемы литературного образования в школе и вузе. Роль и место работы со словарями в повышении качества современного образования. – М.: Флинта-Наука, 2015. С. 254-258.
11. Видерман Л.М. О проблеме формирования культуры работы со словарями // Многоликая Россия, в слове явленная: научно-практическое методическое пособие / Сост. и науч. ред. О.Н. Левушкина. – М.: МИОО, 2015. – С. 180-205.
12. Видерман Л.М. Урок русского языка в 11 классе по словарю для интеллектуальных гурманов // Филологическая наука и школа: диалог и сотрудничество. Сборник трудов по материалам VI Всероссийской научно-методической конференции. Ч. 2. Методика преподавания русского языка и литературы в школе и вузе. М.: Флинта-Наука. 2015. С. 28-39.
13. Видерман Л.М. В день учителя – урок для учителей «Не подчиняется общим правилам…» // Филологическая наука и школа: диалог и сотрудничество. Сборник трудов по материалам V Международной научно-методической конференции. Ч. 2. Методика преподавания русского языка и литературы в школе и вузе. М.: МИОО, 2014. С. 12-21.
14. Виноградова М.Д., Первин И. Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М.: Просвещение, 1977.
15. Глазкова А. Организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности // Начальная школа. 1999. № 10. С.43–49.
16. Глебова З.В. Приемы работы со словарной литературой в процессе изучения заимствованных слов на уроках русского языка // Филологическая наука и школа: диалог и сотрудничество. Сборник трудов по материалам IV Международной научно-методической конференции. Часть1. Теория и практика анализа художественного текста. Чтение и актуальные проблемы литературного образования в школе и вузе. Роль и место работы со словарями в повышении качества современного образования. М.: Флинта-Наука, 2015. С. 258-262.
17. Глебова З.В. Изучение заимствованных слов в историко-культурном контексте // Многоликая Россия, в слове явленная: научно-практическое методическое пособие / Сост. и науч. ред. О.Н. Левушкина. – М.: МИОО, 2015. – С. 49-211.
18. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.
19. Даутова О. Б., Крылова О. Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении : Учебн.-метод. пособие для учителей / под ред. А.П. Тряпициной. – СПб. : КАРО, 2006.
20. Дейкина А.Д., Левушкина О.Н. Ориентировочное планирование работы в V классе по УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (научн. Ред. Н.М. Шанский) «Русский язык» на 2014-2015 учебный год // Русский язык в школе. – 2014 (№ 7-12), 2015 (№ 1-4).
21. Дейкина А.Д., Левушкина О.Н. Ориентировочное планирование работы в VI классе по УМК Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (научн. Ред. Н.М. Шанский) «Русский язык» на 2015-2016 уч. год // Русский язык в школе. – 2015 (№ 7-12), 2016 (№ 1-4).
22. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: учебник-практикум для старших классов. – М.: Вербум-М, 2007.
23. Дощинский Р.А., Дощинская Г.Э. Организация учебно-познавательного этапа на современном уроке // Филологическая наука и школа: диалог и сотрудничество. Сборник трудов по материалам VI Всероссийской научно-методической конференции. Ч. 2. Методика преподавания русского языка и литературы в школе и вузе. М.: Флинта-Наука, 2014. С. 54-61.
24. Дронов В.П. «Фундаментальное ядро» - содержательная основа для разработки примерных программ по учебным предметам общего образования // Педагогика. 2009, № 4. С. 36-40.
25. Дронов В. П., Кондаков А. М. Новый стандарт общего образования-идеологический фундамент российской школы // Педагогика. 2009, № 4. С. 22-26.