6. Лингвистический и содержательный анализ текста с его семантизацией
Алгоритм работы в группе
1) Какие слова в этом фрагменте текста показались вам непонятными? Пользуясь толковыми словарями, объясните, что они обозначают.
2) С чем сравнивает автор язык? Как вы понимаете это сравнение?
3) С чем сравнивается слово? Поясните эти сравнения.
4) Что противопоставляется в данном фрагменте текста?
5) Какие слова автор использует, чтобы сделать это противопоставление ярче?
6) Сформулируйте основную мысль автора данной части текста.
7) Приведите свои примеры, чтобы поддержать авторскую мысль.
· Важно, чтобы дети мигрантов активно участвовали в работе, особенно тщательно выполняя первое задание (проясняли значение непонятных слов с помощью толкового словаря).
7. Творческий отчет групп
· Важно, чтобы в творческом отчете дети мигрантов также принимали активное участие и рассказывали о своей работе и своих открытиях.
8. Подведение промежуточных итогов
– С чем сравнивает автор язык на протяжении всей миниатюры? (Со складом кирпичей, с океаном, водой, с хлорофилловыми зернами, растительными клетками.) Объясните смысл этих сравнений.
– Какова основная мысль автора?
9. Работа в лингвистической лаборатории
Задание: выписать в соответствующие графы таблицы существительные, прилагательные и глаголы, употребленные в данном тексте для характеристики языка и слова.
· Важно, чтобы дети мигрантов активно участвовали в этой работе.
Примерный вариант итоговой таблицы
| Часть текста | Слово | Существительные | Прилагательные | Глаголы |
| 1 | язык | склад материала | ||
| склад слов-кирпичей | ||||
| дома, сараи, пакгаузы, дворцы, | строить | |||
| слово | города | захолустные | ||
| столицы | блистательные | |||
| 2 | язык | океан, вода | ||
| слово | в сосуды | наливать | ||
| бутылка, куб | ||||
| амфора | древнегреческая | |||
| шар | хрустальный | |||
| лужа | грязная | |||
| 3 | язык | запас языка | объективный словарный | |
| слово | зерна | хлорофилловые | ||
| клетки | растительные | |||
| дуб | железный | комбинируются | ||
| траву-мураву | легкая | |||
| колючка | верблюжья |
10. Подводим итоги работы лингвистической лаборатории
– Как вы думаете, какая часть речи наиболее важна для автора в данном тексте? (Существительные.) Докажите свою точку зрения. (По таблице видно, что для характеристики языка и слова наиболее часто используются существительные. Они включаются и в антитезы: дворцы – сараи, пакгаузы; амфоры – лужи.)
– Какую роль играют в данном тексте прилагательные? (Их в тексте меньше, чем существительных, но именно они помогают создать наиболее яркие антитезы: захолустные города и блистательные столицы; древнегреческие амфоры, хрустальный шар – грязная лужа; железный дуб, легкая трава-мурава – верблюжья колючка. Кроме того, во второй половине первой части, в рассуждении, с помощью прилагательных автор выделяет противопоставление равнодушного материала и одухотворенности, эмоциональной окраски.)
– Какую роль играют в данном тексте глаголы? (Их совсем мало, они используются только для того, чтобы назвать действия.)
– Посмотрите на таблицу и скажите, какое существительное в данном тексте не относится непосредственно к словам язык и слово. (Слово «запрограммированность».)
– Кто, по мнению автора, программирует язык так, чтобы получались «амфоры» или «грязные лужи», «верблюжьи колючки» или прекрасные цветы? (Каждый из нас должен решать самостоятельно, как относиться к миру, какими мыслями и словами обогащать этот мир.)
– Какие выводы для себя можно сделать из данного текста? (К миру, к людям, к разным событиям надо относиться положительно, тогда и мысли, и слова будут добрыми. Есть такая пословица: «За добро добром платят.» Если у человека добрые мысли и слова, то и окружающие начинают относиться к нему по-доброму.)
11. Итоговое осмысление эпиграфа урока
– Почему Сергей Довлатов назвал язык зеркалом? (Язык – это зеркало, которое возвращает нам то, что есть внутри нас. Наша речь – это отражение нашего внутреннего мира. Значит, совершенствуя свою речь, мы совершенствуемся и внутренне, становимся лучше, чище.)
На дом: представителям каждой группы написать небольшое сочинение-отклик по своей части текста на темы: 1) Язык – это склад кирпичей. 2) Язык – это океан. 3) Язык – это хлорофилловые зерна, растительные клетки.
По желанию учащиеся могут выполнить усложненный вариант задания: написать сочинение-отклик по всей миниатюре В. Солоухина на тему «Язык – это зеркало».
Групповая работа с текстом может быть более насыщенной и разнообразной. Тексты, с которыми идет работа на уроке также могут быть более разнообразными. Но есть идея, которая объединяет весь урок.
Более сложным и насыщенным может быть урок-исследование текста в 8-9 классах. Предлагаем в качестве примера урок русского языка на тему «Коммуникативные качества речи».
Данный урок посвящен изучению коммуникативных качеств речи на основе работы с текстами А.С. Пушкина и высказываниями о языке пушкинских произведений. Исследовательская работа в группах позволяет учащимся сделать самостоятельные выводы о необходимых коммуникативных качествах речи и о достоинствах языка пушкинских произведений.
Дидактические цели урока – формировать знания учащихся о коммуникативных качествах речи, умения анализировать тексты, характеризовать художественный текст с точки зрения коммуникативных качеств речи. Эпиграф к уроку: Пушкин – чародей родного языка, закончивший его чеканку как языка совершенного, мирового. Говорить по-русски теперь значит говорить на пушкинском языке… (А.В. Карташев)
Ход урока:
1. Знакомство с эпиграфом к уроку.
– Прочитайте эпиграф.
– Сформулируйте основную мысль этого высказывания.
– Сделайте на основе этого высказывания предположение о теме предстоящего урока.
2. Решаем проблемную ситуацию (работа в группах).
– Перед вами высказывания о языке и речи. Работайте над каждым высказыванием группой по алгоритму.
Алгоритм работы в группах
1) Прочитайте высказывание.
2) Кому оно принадлежит?
3) Определите его тему, сформулируйте основную мысль.
4) О каком качестве речи говорится в данном тексте?
5) Что вы думаете об этом качестве речи?
6) Как вы относитесь к мнению автора по этому поводу?
Текст № 1