«Изучение средств стилизации художественной речи
на примере произведения А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге"»[21]
Этап 1. Актуализация имеющихся знаний. Индукция.[22] 7 мин.
Учитель: Слушайте чтеца и следите за ним по розданному вам тексту.
На экране: Песнь о Вещем Олеге Слушать - А.С. Пушкин.mp4
Раздаточный материал: Пушкин А. С. - Песнь о вещем Олеге (илл. Васнецов В.) - 1899.pdf
ü Применение логического надпредметного умения сравнивать тексты, проводить аналогии между ними.
Учитель: Почему в тексте использованы старославянские буквы?
Неточный ответ: Чтобы приблизить нас к событиям той эпохи.
Учитель: Разве буквы приближают нас к событиям? Буквы это элемент чего?
Правильный ответ: Чтобы приблизить вид текста к древним рукописям.
ü Применение логического надпредметного умения обобщать понятия в виде определения.
Урок В.Э.Морозова в Гимназии им. Н.В. Пушкова г. Троицка (Москва)
Достаточный ответ: Придание тексту стиля или окраски какой-либо эпохи.
Учитель: Да, это придание, так правильно звучит это слово – «придание», стилю произведения одной эпохи сходства с языковыми особенностями другой эпохи или со стилем произведения другого автора. Пожалуйста, спишите с экрана определение этого термина по литературной энциклопедии.
На экране: СТИЛИЗАЦИЯ – нарочито подчеркнутая имитация оригинальных особенностей определенного стиля или особенностей языка определенной социальной среды, исторической эпохи в художественном произведении. Понятие С. не совпадает с понятиями «подражание», «эпигонство», «пародия», «традиция», «влияние». (Литературная энциклопедия).
ü Развитие логического надпредметного умения выделять и формулировать познавательную цель по теме учебного занятия.
Учитель: Думаю, вы уже готовы определить тему нашего урока. Что это?
Недостаточный ответ: Тема – «Песнь о вещем Олеге».
Учитель: Ну, вы же уже проходили это произведение по литературе. А сегодня-то мы его изучаем под углом зрения чего?
Достаточный ответ: Тема – стилизация в «Песни о вещем Олеге».
Учитель: Правильно. Так давайте рассмотрим с вами, что же древнерусского есть в «Песни о вещем Олеге»? Спишите с доски тему урока, пожалуйста.
На экране: Тема занятия: «Изучение средств стилизации художественной речи на примере произведения А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге"».
Не следует ожидать от обычного школьника, что он даст такую формулировку темы, которую можно было бы записать в учебное планирование. Это относится к профессиональной компетенции педагога. Точной формулировкой темы в устах учащегося можно считать грамматически правильное высказывание, отражающее все признаки, позволяющие идентифицировать изучаемый предмет и выделить аспекты его изучения на данном занятии. например: «Средства стилизации текста [аспект] в произведении А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге" [предмет]». Но столь точные формулировки тем учащиеся дают нечасто. Поэтому в случае необходимости можно предложить им начало формулировки, которую они должны закончить, например: «Учимся выполнять задание ЕГЭ и правильно писать слова с безудар ными гласными в корне». Важно, чтобы подстановка не была формальной, а побуждала бы учащихся к самостоятельному принятию содержательного решения.
Конечно, их можно привести и к исчерпывающему уточнению темы, но для этого потребуется немалое время, возможно до половины занятия. Так что делать это целесообразно лишь в том случае, когда планируется развить данное универсальное умение до совершенного уровня, поэтому оно само становится основной целью занятия. Это есть смысл делать только в особых условиях: в классах с углублённым изучением предметов, в дополнительном образовании и под. Обычно же можно удовлетвориться достаточным ответом, в котором указаны важнейшие признаки, позволяющие убедиться в правильном понимании того, что будет изучаться на занятии, и под каким углом зрения, например: «Тема – стилизация в «Песни о вещем Олеге».
Совершенно неправильные ответы при определении темы, совсем не позволяющие выделить учебную цель, редкая ошибка. Обычно они связаны с невладением лингвистической терминологией. Но очень часто встречается недостаточный ответ, когда объем темы приравнивается к объёму одного или единственного объекта изучения. Пример такой ошибки приведён выше, когда учащийся определил тему урока как «Песнь о вещем Олеге». Эта ошибка очень устойчива и в значительной степени обусловлена торопливостью, неразвитостью универсальных умений контролировать и оценивать свои действия, видеть за внешней стороной изучаемого материала его внутреннюю сущность. Реже встречается ошибка, когда тема расширяется до самого аспекта изучения предмета, в отрыве от него самого. На вышерассмотренном уроке таким ответом могло бы быть высказывание: «Тема – стилизация». Учитель не может удовлетворяться недостаточными ответами, он должен приводить учащихся к самостоятельному достаточному выделению темы.
Приведём ещё один пример недостаточной формулировки темы на примере учебного занятия в 6 классе.