Учитель: Теперь выпишем только однокоренные слова, поставив их в словарную форму по образцу: Оценить → оце́нка.
Учитель: Теперь оставим только проверяемые и безударные гласные. Каждую гласную оставим только один раз, кроме Е и Ё.
Школьники выполняют это задание самостоятельно, потом один из них демонстрирует свой результат на доске:
А́ → А Ó → О Е́ → Е Ё → Е И́ → И
Схема 1. Проверяемые безударные гласные
Домашнее задание № 1: Приведите свои примеры для каждой пары в этой схеме.
4. Этап усвоения нового способа действия: правописание корней с полногласием и неполногласием; чередование гласных в корнях. Знаковая фиксация объекта (создание второй схемы). Время: 15 мин. + 10 мин.
ü Развиваются умение анализировать предметный материал (элементы лингвистического анализа текста), умение делать выводы.
Внимание! Лингвистические ловушки! Ловушка № 1! Работа с карточками.
Вор…та, вр...тарь, зл…то, зл…той, зол…то, зол…той, прохол…дный, прохл…да, хол…д, хол…дный, сохр…нить, сохр…нение, захор…нить, захор...нение.
Самопроверка
(Задание проверяется сравнением своего ответа с ответом на экране).
Ворота, вратарь, злато, злотой, золото, золотой, прохоладный, прохлада, холод, холодный, сохранить, сохранение, захоронить, захоронение.
Учитель: В современном русском языке осталось много параллельных полногласных и неполногласных корней из древнерусского и близкого к нему церковнославянского (старославянского) языков. Что нам надо знать, чтобы не допустить ошибку в написании этих корней?
Предполагаемый ответ: Мы должны знать, как пишутся корни каждой группы.
Учитель: Как можно определить, как пишутся корни одной группы?
Предполагаемый ответ: Сравнить одинаковые по написанию корни друг с другом.
Учитель: Что нужно сделать, чтобы их сравнить?
Предполагаемый ответ: Найти корни, выписать их по двум группам (в два столбца).
Учитель: Сделайте это по парам, в которых вы сидите за столами. Тот, кто слева, выпишет полногласные корни. а тот, кто справа, неполногласные.
Самопроверка
| Слова с древнерусскими, полногласными, корнями | Слова с церковнославянскими, неполногласными, корнями |
| ворота, подворотня | врата, вратарь |
| золото, золотой | злато, златой |
| холод, холодный | прохлада, прохладный, |
| захоронить, захоронение | сохранить, сохранение |
Учитель: Что нужно сделать, чтобы не перепутать тип корня?
Предполагаемый ответ: Найти отличия между типами.
Учитель: Выпишите корни этих словах попарно так, чтобы, сначала в каждой паре был полногласный корень, а потом неполногласный. Подчеркните отличающиеся части в каждой паре параллельных корней.
Самопроверка
ВОРОТ- / ВРАТ
ЗОЛОТ- / ЗЛАТ-
ХОЛОД- / ХЛАД-
ХОРОН- / ХРАН-
Учитель: Работая в парах, извлеките из слов каждой пары различающиеся части их корня и составьте схему для данного исключения.
Предполагаемый ответ:
Др.-рус. корни // Ц.-слав. корни
ОЛО // ЛА
ОРО // РА
Схема 2. Полногласные и неполногласные корни.
Домашнее задание № 2. Подберите свои примеры к этой схеме.
Учитель: Что осталось сделать, чтобы всегда знать, как пишутся слова такими корнями? Что мы учим, чтобы знать орфограммы?
Предполагаемый ответ: Правила.
Учитель: Сформулируйте правило о полногласных и неполногласных корнях.
Учащиеся при помощи учителя формулируют правило проверки безударных гласных. Потом считывают с экрана окончательную формулировку.
На экране: В древнерусских корнях пишутся две буквы О вокруг согласного Л или Р, а в параллельных церковнославянских корнях пишется одна буква А после этих согласных.
Практически правило уже усвоено, выучивать его не требуется. Но учащиеся получают распечатку всех правил на листочках, которые дома должны вклеить в тетрадь.
5. Этап усвоения нового способа действия: правописание корней глаголов совершенного и несовершенного видов с чередованием О/А́. Время: 25 мин. + 10 мин.
Ловушка № 2! Работа на карточках № 3
| зат…пчет п…здно гл…тка догов…р | зат…птать оп…здать прогл…тить догов…риться | зат…птывать оп…здывать прог…тывать догов…риваться |
Далее учитель проводит эвристическую беседу с целью привести учащихся к осмыслению того, что в подобных случаях безударный гласный в глаголе совершенного не проверяется по однокоренному глаголу несовершенного вида. Для этого он спрашивает учащихся:
Учитель: С какой проблемой вы столкнулись при выполнении этого задания?
Предполагаемый ответ: Какое слово – левое или правое – нужно использовать для проверки безударных гласных в словах, типа опаздывать.
Учитель: Что нужно знать, чтобы решить эту проблему?
Предполагаемый ответ: Нужно знать, какие слова являются проверочными для глаголов из средней колонки.
Учитель: Посмотрите в верхней тройке, что можно считать двумя формами одного и того же глагола, который отвечает на вопрос: что сделать?