Планируемые результаты учебного занятия
в соответствии ФГОС ООО
Личностные результаты:
формируемые:
Личностное универсальное умение: смыслообразование в части понимания необходимости изучения истории русского языка (п.9.1);
Метапредметные результаты:
развиваемые:
1) познавательное общеучебное умение формулировать познавательную цель – определять тему урока (10.1)
познавательное общеучебное умение извлекать необходимую информацию из таблиц учебников (п.10.8);
2) познавательные логические умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, обобщать данные, делать выводы (п.10.6);
формируемые:
3) познавательные логические умения классифицировать объекты и составлять одноуровневые таблицы (п.10.6);
4) познавательное знаково-символическое умение составлять элементарные схемы (п.10.7).
Предметные результаты (Русский язык, п. 4, 6, 7):
углубляемые и развиваемые:
1) знание о существовании проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова;
2) знание способов проверки безударных гласных в корне слова,
3) навык определять сильную и слабую позицию гласных;
4) умение подбирать проверочные слова: пользоваться изменением формы слова и подбором однокоренных слов;
формируемые:
5) знание о полногласных и неполногласных корнях;
6) знание о чередовании безударного О/А́ в корнях глаголов совершенного и несовершенного видов;
7) навык выделять полногласный и неполногласный корень;
8) навык определять чередование О/А́ в корнях глаголов НВ с СВ;
9) умения применять на письме все изученные правила о правописании гласных в корнях.
Ход урока может быть представлен как в последовательном виде плана конспекта[15], то есть в последовательном развёртывании заданий с необходимыми комментариями, так и виде табличной технологической карты. При определении результатов учебного занятия очень важно уметь правильно определить и сформулировать все результаты работы над темой с учётом времени её изучения (в школе это обычно один урок 45 мин. или 2 урока: 2 х 45 мин.). Это касается как предметных результатов, так и метапредметных и личностных. Вот план-конспект данного занятия.
Ход урока
0. Огранизационный этап. Время от начала урока: 0 мин. + 1 мин.
Рассадка, приветствие.
1. Мотивационный этап, подведение к осознанию темы урока. Время: 1 мин. + 5 мин.
На доске написано начало формулировки темы урока:
«Учимся выполнять задание ЕГЭ и правильно писать _____________________________________________________________. »
Учитель: Сегодня мы изучаем новый материал, который нужен для того, чтобы правильно писать слова и для того, чтобы сдать экзамен по русскому языку, когда вы будете заканчивать школу. Тему урока каждый должен сформулировать сам. А потом мы сравним ваши формулировки. Вы видите на доске часть задания ЕГЭ. Нужно найти лишнее четвертое слово в каждом пункте.
ü Развивается умение анализировать вербальные объекты, сопоставлять их, устанавливать причинно-следственные связи, используется умение работать с толковым словарем, аргументировать свою точку зрения, формулировать тему урока.
1) Уд...вление, в…кзальный, т…рмозить, сп...шить
Предполагаемый ответ: «Вокзальный».
Учитель: Почему вы считаете, что именно это слово лишнее?
Дети объясняют свой выбор, при этом (возможно, по подсказе учителя) определяют значение слова и способ его образования;
2) Т…хонько, ф…рмацевт, л…скать, в…ршина.
Предполагаемый ответ: «Фармацевт».
Ученики объясняют выбор слова, значение термина, и указывают, что оно не образовано от других слов русского языка. Некоторые ученики знают лексическое значение слова «фармацевт», остальные получают домашнее задание, которое выполняют по желанию: