Планируемые результаты освоения рабочей программы по предмету «Русский язык» за 5 класс
1. Ученик научится
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие
умения и качества:
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к России, её языку, культуре;
- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
- потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно с учителем формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строитъ рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- самостоятельно уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 5 классе являются следующие умения:
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
- по лексике: пользоваться разными видами словарей;
- по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий;
- по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить
морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;
- по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний;
- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
- по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;
- по связной речи, чтению и работе с информацией: составлять предложения с учётом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, описывать внешность, состояние и действия человека.
2. Ученик получит возможность научиться:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;
- составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;
- стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно,
сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля;
- создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи.
1.1.2. Определение учителем темы, целей и результатов учебного занятия
Хотя ФГОСы не требуют отражения УУД в программе учебного предмета, а в календарное планирование и не требуется вписывать и результатов обучения, движение к достижению тех или иных результатов освоения программы по ФГОС соответствующего этапа образования является основной целью каждого учебного занятия по любому предмету, в том числе по русскому языку, так как образует стратегию овладения данным учебным предметом. Необходимо согласовать между собой стратегию обучения, воспитания и развития личности учащихся. Для этого, планируя занятия, нужно определить, какие личностные и метапредметные результаты могут быть достигнуты одновременно и совместно с получением данных предметных результатов так, чтобы гармонично и наиболее эффективно реализовать и те, и другие, и третьи. Цели занятия должны быть соотнесены с общими результатами обучения, сформулированными во ФГОСах, но сами по себе требуют более конкретных формулировок. Формулировки результатов по ФГОС, соотнесенные с целями занятия, записываются в общей характеристики занятия, предваряющей его план-конспект или технологическую карту.
В настоящее время широко распространено заблуждение, что план-конспект – устаревшее понятие, что учитель обязан для каждого урока составлять технологическую карту. Дело в том, что из всех документов, в той или иной мере определяющих обязанности учителя, таких, как «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих», Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОСы ООО и ОСО, само требование уметь планировать учебное занятие содержится только в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании: воспитатель, учитель)». В нем одним из видов трудовых действий по реализации функции «Учитель русского языка» названо «планирование и проведение учебных занятий», без указания формы планирования.
Форма планирования выбирается учителем так, чтобы он, используя свой план, мог провести занятие наиболее эффективным образом. Для этого вряд ли достаточно нумерованного плана использования упражнений учебника. По современным представлениям, независимо от формы планирования, описанию хода занятия должна предшествовать общая характеристика урока (пояснительная записка), в которой определены (выделено жирным шрифтом[13]):
Контингент обучаемых: 5 класс, учащиеся с родным русским языком.
Время занятия: 45 мин.
Учебный предмет: русский язык.
Тип урока: комплексный урок (развитие части исходных знаний. навыков, умений и изучение нового материала); метапредмет «Знак»[14].
Тема занятия: «Правописание безударных гласных в корнях слов».
Применяемые знания, навыки, умения по теме урока:
Метапредметные:
· универсальное общеучебное умение пользоваться толковыми и орфографическими словарями;
· универсальное общеучебное умение формулировать познавательную цель, а именно: определять тему урока.
Предметные:
· знание о наличии проверяемых и непроверяемых гласных в корнях слова.
Цели занятия: 1) расширить и систематизировать сведения о правописании гласных в корнях слов; совершенствовать умение определять правильное написание корня с опорой на знание однокоренных слов и их этимологии; формировать способность различать орфограммы корня, т.е. орфографическую зоркость; 2) заложить основы умений составления простейших схем и таблиц; 3) заложить понимание необходимости изучения истории русского языка.
Учащиеся научатся:
1. правописанию безударных гласных А / О в корнях слов:
1.1. проверяемых ударением
1.2. обусловленных полногласием / неполногласием
1.3. чередующихся в глаголах совершенного и несовершенного видов.
2. простейшим знаково-символьным умениям: составлению элементарных схем.
Учащиеся могут научиться:
1. отождествлять одинаковое значение разных по написанию корней;
2. составлять простейшие одноуровневые таблицы.
Подход к обучению: системно-деятельностный.
Используемая технология: метапредметная (мыследеятельносная)
Дидактические методы: элементы исследовательского метода, сравнение, обобщение, схематизация, составление таблицы, подстановочные упражнения.
Используемая литература:
· Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5 класс. М.: Мнемозина, 2012.
· Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ «Технологии», 2008.