Оценка и интерпретация результатов (по Л. И. Переслени)

Дата: 2025-05-01; Просмотры: 2

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Субтест I

Если ответ на первое задание правильный, спрашивают: «Почему не шнурок?» При правильном объяснении оценка равня­ется 1 балу, при неправильном - 0,5 балла. Если ответ ошибоч­ный, используется помощь, заключающаяся в том, что ребенку предлагается подумать и дать другой, правильный ответ (стиму­лирующая помощь). За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ снова неправильный, выясняется понимание слова «всегда», что важно для решения 6-й и 10-й проб того же субтеста. При решении следующих проб субтеста I уточ­няющие вопросы не задаются.

Субтест II

Если ответ на первое задание правильный, уточняют: «Поче­му?» При правильном объяснении ставится 1 балл, при ошибоч­ном - 0,5 балла. Если ответ ошибочный, оказывается помощь, аналогичная описанной выше. За правильный ответ после вто­рой попытки ставится 0,5 балла. При предъявлении 7, 9, 10-й проб дополнительные вопросы не задаются, так как дети млад­шего школьного возраста еще не могут сформулировать прин­цип обобщения, используемый для решения этих проб. При предъявлении 8-й пробы субтеста II дополнительный вопростакже не задается, так как эмпирически обнаружено, что если ребенок правильно решает эту пробу, то он владеет такими по­нятиями, как «имя» и «фамилия».

Субтест III

За правильный ответ - 1 балл, за ответ после второй попытки -0,5 балла.

Субтест IV

При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оценки аналогичны вышеприведенным. При решении субтестов III и IV уточняющие вопросы не задаются.

При обработке результатов исследования для каждого ребен­ка подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов и общая балльная оценка за четыре субтес­та в целом. Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение всех четырех субтестов - 40 (100% оценки успешности), кроме того, целесообразно отдельно подсчитать общую суммарную оценку за выполнение проб при второй попытке (после стимулирующей помощи). Увеличение числа правильных ответов после того, как экспериментатор предлагает ребенку подумать еще, может указывать на недоста­точный уровень произвольного внимания, импульсивность от­ветов. Суммарная оценка за вторую попытку - дополнительный показатель, полезный для решения вопроса о том, к какой из групп детей с ЗПР (задержкой психического развития) относится обследуемый.

Оценка успешности (ОУ) решения словесных субтестов опре­деляется по формуле

₀у-Х-100%

40

где X - сумма баллов, полученных испытуемым.

На основе анализа распределения индивидуальных данных (с учетом стандартных отклонений) были выбраны следующие уровни успешности, наиболее дифференцирующие обследуемые выборки (нормально развивающихся детей и учащихся с ЗПР):

4-й уровень успешности- 32 балла и более (80 - 100% ОУ);

3-й уровень - 31,5-26,0 балла (79,9-65%);

2-й уровень - 25,5-20,0 балла (64,9-50%);

1-й уровень - 19,5 балла и менее (49,9% и ниже).

Протокол обследования Юли С., 8 лет

1.1. У сапога есть ... (шнурок, пряжка, подошва, ремеш­ки, пуговица). 1

2. В теплых краях обитает ... (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень). 1

3. В году... (24, 3,12, 4, 7) месяцев. 1

4. Месяц зимы ... (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март). 0,5

5. Вода всегда ... (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная). 0,5

6. У дерева всегда есть ... (листья., цветы, плоды, корень, тень). 0,5

7. Город России ... (Париж, Москва. Лондон, Варшава, София). 1

5,5 балла.

П. 1) тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка. 1

2) река, озеро, море, мост, болото. 0,5

3) кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата. 0,5

4) Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса. 1

5) тополь, береза, орешник, липа, осина. 0,5

6) окружность, треугольник, четырехугольник, указка. квадрат. 1

7) Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей. 0,5

8) курица, петух, лебедь, гусь, индюк. 0,5

9) число, деление, вычитание, сложение, умножение. 1

10) веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный. 0,5

7 бал.

огурец_____________георгин___________

овощ ~ сорняк, роса, садик, цветок, земля I

учитель____________________врач___________________

ученик ~ кочки, больные, палата, больной, термометр

огород ₌_________________сад_________________

морковь забор, яблоня, колодец, скамейка, цветы 0,5

цветок______________птица_____________

ваза клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья 0,5

перчатка_______________сапог______________ 0,5

рука ~~ чулки, подошва, кожа, нога, щетка

темный __ мокрый __

светлый ~ солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный

часы __ термометр _

время ~ стекло. температура, кровать, больной, врач

машина __ лодка _

мотор река, моряк, болото, парус, волна _

стул __ игла _ ^

деревянный ~ острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная 0,5

стол пол 0,5

скатерть мебель, ковер, пыль, доска, гвозди

6,5 бал.

IV. 1) метла, лопата -инструменты 0,5

2) окунь, карась - рыбы 0,5

3) лето, зима - времена года 0,5

4) огурец, помидор - овощи 1

5) сирень, шиповник - кустарник 0,5

6) шкаф, диван - мебель 0,5

7) день, ночь - время суток 0,5

8) слон, муравей - животные

9) июнь, июль - месяцы 0,5

10) дерево, цветок -растения 1

6,5 бал.

По субтесту I девочка получила 5,5 балла, следовательно, она умеет отличать существенные признаки предметов от несущест­венных. Запас знаний в норме.

По субтесту II - 7 баллов, значит, обобщает и исключает лиш­нее слово с трудом, не с первой попытки.

По субтесту III - 5 баллов: логические связи устанавливать может. Особенно это ей удается при индивидуальной работе с учителем. Увеличение числа правильных ответов после того, как экспериментатор предлагает ребенку подумать еще, указывает на недостаточный уровень произвольного внимания, импульсив­ность ответов.

С субтестом IV на обобщение не справилась: набрала 6,5 балла и в норму не уложилась. Обобщает с трудом, при помощи педагога.

Оценка успешности:

5,5-100% 40

В этом возрасте нормально развивающиеся дети имеют 32 бал­ла. Результаты говорят о том, что формирование мыслительных операций идет по типу задержки.

Норматив

Приложение 5

Экспериментально-психологические методики для обследования детей и подростков