2.4.6. Технологія психологічної підготовки особового складу

Дата: 2025-06-02; Просмотры: 10

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Для обґрунтування технології психологічної підготовки особового складу ми виходили з того, що складові частини військово-педагогічного процесу, бойової та гуманітарної підготовки у військовій частині (з’єднанні) достатньо чітко встановлені. Відповідно ієрархії цих складових частин і треба визначати цю технологію.

Наш підхід узгоджується із загальною теорією формування готовності і стійкості особистості до певних видів діяльності (як головного завдання психологічної підготовки особового складу). Готовність особистості і сам процес її формування нерозривні. Іншими словами, те, що з часом буде результатом (готовність), міститься у самому процесі її формування.

В основі технології ПсП (формування готовності і стійкості особового складу до впливу стрес-факторів) має лежати ідея керування процесом підготовки військовослужбовців,, проектування і відтворення навчального циклу. Специфічні властивості цієї технології спрямовані на подолання недоліків традиційної бойової та гуманітарної підготовки, і тому, практично, на думку всіх дослідників цієї проблеми, однією із найважливіших властивостей будь-якої технології є можливість її відтворення.

Загальними властивостями технології ПсП особового складу підрозділу можуть бути: розроблення діагностично поставлених цілей його бойової та гуманітарної підготовки; орієнтація всіх навчальних дій військовослужбовців на гарантоване досягнення визначених навчальних, виховних, розвиваючих та інших цілей їх підготовки; оперативний зворотний зв’язок, оперативне оцінювання поточних і підсумкових результатів їх психологічної підготовки; можливість творчого відтворення навчально-пізнавальних та інших процедур.

Теоретичний аналіз проблеми свідчить, що технологія психологічної підготовки особового складу підрозділу – це навчальна система найраціональніших методів, способів, прийомів і форм досягнення поставлених навчальних, виховних, розвиваючих та інших цілей психологічної підготовки воїнів, наукова організація військово-педагогічного процесу, що визначає найраціональніші й ефективні підходи, методи, методики й способи досягнення їх психологічної готовності і стійкості до впливу стрес-факторів бою (екстремальної обстановки). Використання такої технології сприяє формуванню і розвитку особистісної, професійної, психологічної та інших видів готовності і стійкості військовослужбовця, що відображає його функціональну надійність в умовах службової діяльності та адекватно забезпечує виконання поставлених перед ним завдань за призначенням.

Можна дати загальне визначення, що психологічна підготовка – це наукова підготовка психіки військовослужбовців до стійкої практичної діяльності у складі підрозділу на полі бою в умовах сучасної війни.

Психологи Б.А. Смірнов і О.В. Долгополова визначають, що психологічна підготовка – це цілеспрямоване формування психологічними засобами індивідуальних прийомів, що забезпечують людині збереження заданих параметрів виконання діяльності у складних умовах.

Інше визначення: психологічна підготовка військовослужбовців – це система цілеспрямованих дій, що має на меті формування і закріплення у воїнів психологічної готовності і стійкості, переважно на основі самоудосконалення особистісних і розвитку професійно важливих якостей, набуття досвіду успішних дій у змодельованих екстремальних умовах бойової обстановки.

Доступніше розуміння сутності ПсП було, на наш погляд, сформульовано відомим російським фізіологом І.П. Павловим: “Справа тут не тільки в силі взаємодіючих подразників, скільки в їх новизні... Головна реакція пасивно-оборонного рефлексу є не на силу, а на новизну”. Про що йде мова в цитаті? В ході навчання і виховання будь-якого військового фахівця передбачено формування широкого спектра необхідних для виконання професійної діяльності якостей. І в цілому завдання вирішується успішно. Проте досвід бойових дій показує, що не кожна якість, що раніше сформована, може виявитися у військовослужбовця при зміні умов діяльності (погоди, рельєфу місцевості, видимості, вогневої дії й ін.), особливо при переході до ведення реального бою. Є дуже багато прикладів, коли воїн успішно уражає мішень на заняттях із вогневої підготовки і далеко не кращим чином веде стрільбу при зміні умов бою, коли пасивно-оборонні рефлекси фактично сприяють неадекватній обстановці поведінці воїна і знижують результативність бойової діяльності.

Тобто чинник новизни деколи відіграє вирішальну роль у прояві в людини раніше сформованих якостей, а значить у виконанні вправи. І завдання полягає в тому, щоб ще в мирний час, у ході навчання і виховання, передбачити і поставити того, хто навчається, в такі умови, в яких будуть вироблені необхідні для виконання бойового завдання психологічні якості. Іншими словами, в ході повсякденної бойової підготовки до мінімуму скоротити все те нове, невідоме, з чим людина може зустрітися в бою.

Які зміни відбуваються у психіці військовослужбовця під час цієї підготовки? У складному процесі психологічної підготовки доцільно вбачати специфіку одночасно діючих та тісно взаємопов’язаних між собою процесів:

- процес цілеспрямованого впливу на психіку військовослужбовця зовні, що відбувається в ході військово-педагогічного процесу. Його зміст визначається залученням воїнів до практичної діяльності й проведення з ними бойової підготовки, яка полягає у підготовці їх до подолання труднощів реальної війни, сучасного бою;

- процес планованої роботи та цілеспрямованих змін у психіці воїнів, які свідчать про їхню потенційну і реальну можливість долати труднощі сучасної війни й успішно розв’язувати бойові завдання. За своєю сутністю це – психічний процес розвитку якостей воїна. Зміст цього процесу полягає у змінах психічної діяльності військовослужбовця, що виявляються на різних рівнях (соціально-психологічному, індивідуально-психічному, психофізіологічному тощо);

- процес самовпливу (самоуправління, саморегуляції) воїна, самомобілізації з метою оптимального регулювання психічних станів, поведінки й діяльності на основі засвоєних способів та заходів, апробації їх у ході подолання труднощів бойової служби, навчання. Це – психолого-педагогічний процес, зміст якого полягає в оволодінні бійцями засобами самоуправління у складних умовах навчально-бойової діяльності, у виробленні механізмів саморегулювання в екстремальних ситуаціях.

В армії США цей принцип має назву принцип реалізму. Згідно з ним навчально-тактичне поле має відповідати реальній бойовій ситуації. З цією метою вони розкидають мертвих тварин, при цьому використовують різний камуфляж, який створює в американських солдатів ілюзію справжнього поля бою. Безумовно, для формування психічної стійкості необхідні високий рівень бойової підготовки військ, її психологічна насиченість, проведення занять у тяжких кліматичних умовах, цілеспрямоване скорочення нормативів бойової діяльності.

Дана система якостей характеризує ступінь теоретичної ознайомленості воїна і його практичну підготовленість до подолання різних стрес-факторів бойових ситуацій. Вона свідчить про його психічну підготовленість до війни, до першого бою.

Отже, ПсП воїнів має дві основні мети:

- формування психічної стійкості;

- формування психологічної готовності.

Технологічний процес психологічної підготовки у загальному вигляді здійснюється таким чином. Спочатку у системі інформаційно-пропагандистського забезпечення (під час суспільно-політичного інформування, загальних зборів особового складу, доведення телеграм і наказів командування), культурно-виховної та просвітницької роботи офіцери і сержанти докладно інформують воїнів про особливості й умови бойової діяльності, про труднощі виконання бойового завдання і про шляхи їх подолання.

У ході бойової та гуманітарної підготовки моделюється зовнішня картина бойових дій, динаміка виконання бойових завдань, тобто такі умови бойової обстановки, які, відображаючись у свідомості воїнів, викликали б психічні реакції, подібні до тих, які можуть виникнути в реальному бою.

Воїни на практиці включаються в активну навчально-бойову діяльність подолання труднощів і перешкод, характерних для бою, і цим самим оволодівають своєю військовою спеціальністю.

Насиченість занять та навчань психологічними факторами бою спочатку створює в особового складу значну психічну напруженість. При цьому пояснення воїнам необхідності подолання труднощів та виконання поставленого завдання формує в них стійкі мотиви успішного виконання своїх обов’язків у навчальному бою. Ці мотиви стають ще стійкішими, якщо воїни самостійно аналізують важливість виконання наказу, необхідність подолання перешкод сучасного бою. Формування мотивації бойової діяльності допомагає воїнам легше морально підготуватися та мобілізувати свої можливості, переборюючи при цьому психічну напруженість, та виконувати поставлене завдання.

Набутий досвід подолання труднощів у результаті багаторазового повторення вправ в умовах небезпеки, інтелектуальних утруднень, що постійно ускладнюються, поступово зміцнюється. Стабільнішим стає контроль воїнів за своїм психічним станом та діями. З’являються перші вміння і навички управління своїм психічним станом, діями та поведінкою, формується переконання в можливості подолання труднощів бою та якісного виконання отриманого завдання. Поступово формується психологічний механізм стійкого подолання почуття боязні, сумніву, невпевненості, страху.

У результаті подальшого зміцнення емоційно-вольового контролю воїна за рахунок його звикання до небезпеки та інших факторів бойової обстановки при виконанні практичних дій на заняттях і навчаннях, які наближаються до реального бою, психічна напруженість значно послаблюється та стабілізується на оптимальному для нього рівні. Увага воїна звільняється від зайвого контролю за станом психіки, переключається спочатку на якісне виконання окремих дій, а врешті-решт, освоєння військової спеціальності в цілому. Разом із поліпшенням емоційно-вольового контролю у воїна формується впевненість у своїй здатності переборювати труднощі та досягати поставленої мети. Впевненість у собі, у своїй зброї, командирах та товаришах по службі допомагає воїнам точніше оцінювати бойову ситуацію, використовувати ефективніше на практиці свою військову майстерність. Все це свідчить про психічну підготовленість воїна до виконання бойового завдання. З такого розуміння сутності психологічної підготовки випливає її зміст, тобто головні завдання, розв’язання яких дає змогу підготувати особовий склад до успішних дій в умовах сучасної війни.

Вивчення досвіду Великої Вітчизняної війни, сучасних локальний війн та конфліктів, великих навчань та маневрів дає змогу виділити загальні, спеціальні та цільові завдання психологічної підготовки особового складу. Такий поділ завдань ПсП випливає з характеру навчально-бойових, а під час війни – бойових завдань, які ставляться перед особовим складом.

Отже, виходячи із змісту психологічної підготовки, необхідно виділити три її види:

- загальну психологічну підготовку;

- спеціальну психологічну підготовку;

- цільову психологічну підготовку.

Зміст і завдання кожного виду психологічної підготовки відрізняються. В ході загальної ПсП у воїнів формується усвідомлення необхідності виконання свого конституційного обов’язку, впевненість у своїх силах і бойовій техніці, об’єктивне уявлення про характер сучасної війни, засобах її ведення, труднощі, які необхідно подолати для перемоги. Загальна психологічна підготовка тісно пов’язана з гуманітарною підготовкою. Часто вона провадиться в межах одного і того самого заняття. Завданнями загальної психологічної підготовки є:

- формування у воїнів психологічної готовності до початку війни, до першого бою;

- формування психічної стійкості воїнів;

- виховання в особового складу віри в силу і надійність нашої зброї та бойової техніки;

- формування психологічної готовності військового підрозділу до активних та узгоджених дій;

- підготовка офіцерського складу до ефективного управління особовим складом в умовах сучасного бою;

- накопичення особистого досвіду напруженого стану психіки і поступове зняття цієї напруженості;

- функціональний розвиток психіки військовослужбовця і формування на цій основі особистості воїна тощо.

Специфіка діяльності різних видів збройних сил, родів військ потребує її врахування у здійсненні ПсП. Тому поряд із загальними завданнями психологічної підготовки вирішуються й специфічні.

Таким чином, спеціальна психологічна підготовка повинна враховувати специфіку роду військ та бойової спеціальності. В її процесі виробляється стійкість психіки воїна на основі бойової підготовки. З цією метою на заняттях створюється обстановка, яка характеризується напруженістю, наявністю елементів ризику і раптовості, необхідністю прийняття нешаблонних рішень в умовах обмеженого часу та високої відповідальності за результати бойової діяльності. Методичною основою для організації спеціальної ПсП є професіограми провідних військових спеціальностей, під якими розуміють системний опис професіональної діяльності військових спеціалістів. Вони дають опис професійно важливих рис і якостей військовослужбовців, які повинні формувати командири в них у процесі бойової та гуманітарної підготовки.

Цільова психологічна підготовка слугує для забезпечення рішень із конкретних завдань: маршу, бойового десантування, наступу тощо. Вона може бути розподілена на ряд етапів:

1 етап – перед виконанням бойового завдання відбувається мобілізація особового складу на виконання завдання;

2 етап – безпосередньо в ході виконання бойового завдання – підтримання бойової готовності, бажання до прояву ініціативи, попередження негативних психічних станів;

3 етап – після виконання бойового завдання – зняття психічної напруженості, відновлення бойової готовності, підтримання пильності, попередження благодушності та розслабленості, мобілізація особового складу на виконання нових бойових завдань.

У розв’язанні завдань ПсП особового складу важливу роль відіграють офіцери, а саме вони є суб’єктами ПсП особового складу. Від їхньої методичної майстерності, відповідальності, розуміння сутності, змісту і завдань ПсП, які випливають із вимог сучасного бою, залежить успіх усього процесу ПсП.

Таким чином, сутність психологічної підготовки полягає у формуванні в особового складу таких морально-психічних і бойових якостей, які забезпечують високу ефективність їх діяльності в сучасній війні. Це зумовлює її зміст, тобто головні завдання і специфіку різних видів ПсП воїнів із урахуванням специфіки їхньої начально-бойової та бойової діяльності.

Якісна ПсП й ефективне розв’язання її завдань досягаються умілим застосуванням різноманітних прийомів та способів впливу на психіку військовослужбовців. У бойовій і гуманітарній підготовці вони називаються методами психологічної підготовки. За характером застосування й впливу на психіку військовослужбовців вони поділяються на вербальні, практичні та емоційно-вольової саморегуляції.

Вербальні методи, до яких належать: переконання, навіювання, психологічна консультація. Головне їх призначення полягає в тому, щоб формувати правильне уявлення про необхідні зміни у психіці воїнів і психології військового колективу та викликати їх.

Переконання – основний метод психологічної підготовки, який забезпечує ефективність усіх інших методів, а також лежить в основі діяльності та поведінки військовослужбовця. Переконаннями є такі знання, які для військовослужбовця мають особистісний смисл, тобто вони формують його свідомість і світогляд, регулюють світосприйняття і світорозуміння. Воно звернене до логіки та розуму воїна.

У роботі з особовим складом офіцеру допомагає знання основних умов ефективності переконання: особиста переконаність офіцера та його захопленість військовою справою; всебічна та досконала професійна підготовленість і компетентність; знання й уміле використання індивідуально-психічних особливостей військовослужбовців та елементів психології військового колективу; уміння контактувати з підлеглими, здобувати їх довіру та впливати на них; логіка, ясність та правдивість у викладанні матеріалу; відвертість, емоційність і власний оптимізм; уміння доводити, заперечувати та пояснювати різноманітні твердження, уміло використовуючи факти й приклади; педагогічний такт тощо.

Переконання знаходиться у тісному зв’язку зі світоглядом, емоціями, почуттями та волею воїна, безпосередньо впливають на зміст мотивації діяльності воїна та формують його настанову й життєві орієнтири. Переконаність – основа таких вольових рис, як мужність, рішучість, вірність ідеалам, стійкість, цілеспрямованість, послідовність, що допомагають воїну успішно оволодівати необхідними військово-професійними навичками й вміннями, успішно долати труднощі військової служби та сучасної війни.

Навіювання, яке спрямоване на підсвідомість військовослужбовця, розраховане на некритичне сприйняття інформації та має на меті сформувати відповідні мотиви поведінки та діяльності. Різниця між переконанням і навіюванням полягає в тому, що перше спрямоване на логіку й розум воїна, а друге – на підсвідомість та почуття, на некритичне сприйняття певної інформації.

Навіювання – закономірне психічне явище, що ґрунтується на особливій властивості людини – сугестивності (нахил до навіювання), яка тією чи іншою мірою притаманна кожній людині, з часом вона стає характеристикою воїна, психіці якого властиві такі сприятливі до навіяння риси, як невпевненість у собі, низька самооцінка, почуття власної неповноцінності, покірність, довірливість, сором’язливість, полохливість, надмірна вразливість та емоційність, низький темп психічної діяльності.

Взагалі, сугестивність – це нормальна властивість психіки воїна, але надмірна сугестивність, а особливо за критичних обставин, може викликати дезорганізацію поведінки та паніку, і тому є вкрай небажаною. Протилежною рисою сугестивності є критичність (табл. 2.6).

Таблиця 2.6

Сутність сугестивності

Його можна успішно застосовувати у практиці ПсП військовослужбовців з метою активізації їх психічних резервів, формування настанов на успішне подолання труднощів військової служби взагалі й сучасного бою зокрема.

Воно може здійснюватись у двох формах: гетеросугестії (сторонній вплив) та автосугестії (самонавіювання). Об’єктом гетеросугестії може бути як окрема особистість, так і колектив. Джерелом навіювання може бути офіцер, військовий колектив, інші групи військовослужбовців, елементи психології військового колективу, ЗМІ тощо.

Автосугестія передбачає поєднання в одній особі сугестора (джерело навіювання) та сугеренда (об’єкт впливу). Для опанування автосугестією необхідно навчити воїнів техніці автотренінгу.

Навіювання досягається вербальними та невербальними засобами. До перших належать слова та інтонація. У навіюванні величезний вплив на психіку воїна має слово. Особливо таке, що свідчить про небезпеку. Наприклад, гучно пpомовлене слово “обережно” примушує воїна миттєво зосередитися. Слово та пов’язаний із ним збуджуючий образ створюють у корі головного мозку потужний центр збудження, який, у свою чергу, призводить до сповільненої діяльності інших частин головного мозку. При цьому навіяна думка стає єдиною у свідомості та підсвідомості, особливо за критичних обставин. Інтонація відіграє важливу, а в екстремальних умовах – вирішальну роль. За допомогою інтонації відбувається передача почуттів, що призводить до посилення ступеня впливу. В організації процесу навіювання офіцеру слід обов’язково це враховувати.

До невербальних засобів навіювання належать міміка, пантоміміка, жести, дії, фактори оточуючого середовища. Тому офіцер має також зважати на середовище, в якому відбувається навіювання, на власну поведінку, міміку та пантоміміку. Невербальні засоби мають навіть більший вплив, ніж вербальні, тому командир повинен вміло застосовувати різноманітні кольори, за потреби – відповідний музичний супровід для посилення ефекту навіювання.

У зв’язку з цим постає питання пpо методи навіювання. Вони поділяються на пpямі та посеpедні, а також на навмисні й ненавмисні. Пpяме навмисне навіювання полягає у викоpистанні офіцеpом спеціальних “словесних фоpмул”, які закарбовуються в підсвідомості підлеглого і стають активним елементом його свідомості та поведінки. Пpи застосуванні посеpедніх засобів зміст навіювання вкладається до повідомлення у замаскованому вигляді й спpиймається воїном мимовільно.

Залежно від стану об’єкта навіювання pозpізняють: навіювання в бадьорому стані, увісні, гіпнотичне та постгіпнотичне навіювання. Причому навіювання під час гіпнозу сильніше поpівняно з навіюванням у бадьоpому стані. Воно допомагає пеpебоpювати нав’язливі стани, фобії, стpах, які виникають у бойовій обстановці.

Останніми pоками в деяких закоpдонних аpміях впpоваджено методи штучного впливу на поведінку та дії військовослужбовців із застосуванням електpонного маніпулювання мозком за допомогою ультpазвуку й мікpохвильового випpомінювання. Ствоpено цілі пpогpами людської поведінки з викоpистанням комп’ютеpизованої технології у сполученні з гіпнозом та іншими засобами впливу на психіку. Для того, щоб людина не замислювалася пpо те, що її поведінку штучно запрограмовано, оpганізм піддають впливу наpкотичних pечовин, електpошоку, подовженого сну.

Завеpшуючи pозмову про цей метод, слід наголосити, що навіювання є сильнодіючим методом психологічної підготовки воїнів. Його ефективність визначається: особистими якостями офіцера; якостями особистості піднавіюваного; відносинами, що складаються між ними; засобами побудови повідомлення.

Психологічна консультація є одним із важливіших методів психологічної допомоги, поширених за кордоном, де розроблено відповідні методики та технології. Психологічна допомога, надана у такий спосіб, сприяє зняттю психічної напруженості в колективі та в поведінці окремого воїна, пошуку оптимальних моделей поведінки у критичних ситуаціях. Вона за допомогою спеціально організованого процесу спілкування сприяє усвідомленню воїном критичної ситуації, актуалізації її причин, мобілізації додаткових сил та резервів для її подолання.

Розв’язання кожної проблеми під час психологічної консультації потребує від офіцера відповідного настрою та виконання низки таких умов:

- налагодження взаєморозуміння між офіцером і воїном, який звернувся за допомогою. Офіцер має переконати воїна, що він прагне допомогти і щиро зацікавлений його проблемами;

- створення доброзичливого морально-психологічного мікроклімату, коли воїн має можливість відверто висловитися;

- формування настанови на заспокоєння;

- допомога воїнові усвідомити причини ситуації, що склалась, й організувати спілкування таким чином, щоб воїн сам схвалив свій психологічний діагноз;

- допомога воїнові схвалити план його подальшої поведінки, виходячи із ситуації, що склалася;

- закріплення настанови військовослужбовця на виконання прийнятого рішення за допомогою переконання або навіювання.

Таким чином, професійна майстерність офіцера, його глибоке знання психології особистості та спілкування, уміння побачити проблему очима воїна, вміле використання різноманітних прийомів психологічного впливу забезпечують успіх психологічного консультування.

Практичні методи психологічної підготовки. До них належать психологічні вправи і тренування, метод аварійних ситуацій (вправи і тренування на спеціальних тренажерах та імітаторах, подолання смуг перешкод, завалів, спеціальні спортивні ігри, психологічні вправи для розвитку пізнавальних, емоційних та вольових рис тощо).

Рис. 2.18. Моделювання аварійних ситуацій на флоті

Психологічні вправи і тренування – це система багаторазових повторень, що стають дедалі складнішими, спеціальних дій та вчинків з метою формування у воїнів провідних якостей і злагодженості військового підрозділу, необхідних їм для ефективної діяльності у сучасній війні, та їх підтримання і вдосконалення.

Прийоми і засоби, які моделюють діяльність військового підрозділу й військовослужбовця у складних умовах (пошкодження зв’язку, електроживлення, аварії та передаварійні ситуації, вихід із ладу різноманітних технічних пристроїв тощо) становлять метод аварійних ситуацій. Такі ситуації створюються штучно, з метою викликання стресового стану різних ступенів у військовослужбовців ( рис. 2.18).

Поняття “стрес” використовується для визначення психічних станів індивіда в екстремальних умовах на фізіологічному, психічному та поведінковому рівнях. Ті чинники, що викликають стрес, називаються стрес-факторами. Під час бойової підготовки можна застосовувати такі види стрес-факторів:

- фізіологічний (надмірне фізичне навантаження, високі та низькі температури, утруднення дихання);

- психологічний (загроза, небезпека, інформаційне перевантаження).

Офіцеру (сержанту) необхідно знати, що стрес в екстремальній ситуації може бути як мобілізуючим, так і демобілізуючим фактором. Він має два ступеня: легкий (гіпострес) та високий (гіперстрес). Усе це певною мірою залежить від конкретних характеристик нервової системи воїна, особистісної значущості факторів, що впливають на нього, досвіду діяльності в екстремальних умовах. Існують люди, для яких небезпека є життєвою необхідністю, які відчувають прагнення до неї і в боротьбі з якою вбачають найбільшу радість життя. Зазвичай із таких людей виходять визначні військові діячі, такі, наприклад, як О.В. Суворов, Наполеон. Існують також люди, здатні виявити свій військовий талант тільки в атмосфері небезпеки, в умовах бою. Наприклад, маршал М. Ней, про якого Наполеон писав, що він мав розумове осяяння лише серед куль та ядер. Ще більш характерним у цьому відношенні є інший наполеонівський маршал А. Массена, талант якого, за описом Наполеона, зростав стократ у небезпеці.

О.В. Суворов, висловлюючись образно, добре спав лише під гуркіт гармат, а зміст життя для нього полягав тільки у трьох словах: армія, війна та бій, поза якими він не знав справжнього щастя. Тому, як тільки розпочиналися бойові дії, він перетворювався у відверто нещасну людину та рвався на фронт, немов лев із клітки. Наприклад, під час другої Польської війни він перебував у Фінляндії, керуючи будівництвом укріплень. Тільки розпочалися бойові дії, він прагнув попасти на фронт. “Сором мені не бути там, – писав він. – Баталія для мене краще, ніж лопата вапна та піраміда цегли. Мені ліпше мати 2000 чоловік на полі бою, ніж 20000 в гарнізоні”.

Отже, стрес може створювати позитивну емоцію бойового збудження, посилювати та загострювати роботу мозку. У ряді випадків стрес сприяє мобілізації внутрішніх резервів психіки воїна на подолання труднощів бойової обстановки. Тому інколи офіцеру можна навмисно створювати стресову ситуацію для психічного гарту воїнів.

Навмисне створення стресових аварійних ситуацій як основний елемент однойменного методу потребує від офіцера знання певних практичних методів, прийомів та засобів психологічної підготовки військовослужбовців. Характер використовуваних, наприклад, у військах зв’язку різноманітних таких методів продиктований специфікою бойової діяльності, яка полягає в багаторазових повтореннях одноманітних дій із налагодження зв’язку в умовах територіальної роз’єднаності, у складі екіпажу або самостійно.

Таким чином, застосування пpактичних методів і методів аваpійних ситуацій – найсильніший фактоp фоpмування психічної стійкості військовослужбовця і військового колективу. Але для забезпечення безпеки таких занять і досягнення кінцевого позитивного успіху офіцеpу (сержанту) необхідно виконувати такі умови:

- чітко знати механізми впливу стpес-фактоpів на психіку військовослужбовця та їх імовірні наслідки;

- знати ступінь стресостійкості кожного військовослужбовця і на основі цього застосовувати відповідні аварійні методи ПсП;

- поступово посилювати емоційну напpуженість занять з бойової підготовки;

- організовувати надійну страховку військовослужбовців у процесі ПсП;

- застосовувати в комплексі pізні пpийоми й елементи стрес-факторів, які можуть мати місце в сучасній війні;

- знати механізми пpоявів гpупової психології в екстpемальних умовах та їхні ймовірні наслідки;

- оpганізовувати, якщо є така потреба, гpупову або індивідуальну психологічну консультацію для застеpеження і запобігання pізних негативних наслідків дій стpес-фактоpів ПсП;

- пpовадити спеціальні дослідження для визначення pівня неpвово-психічної та емоційно-вольової стійкості воїнів.

З цього випливає, що ефективність ПсП залежить також від індивідуально-психічних особливостей психіки кожного воїна і його вміння кеpувати своєю поведінкою в екстpемальних ситуаціях. Тому методи емоційно-вольової самоpегуляції повинні зайняти належне місце в ПсП особового складу. Їх pезультативність полягає в тому, що вони допомагають воїну самостійно впоpатися з труднощами функціонування психіки в умовах сучасного бою, збеpегти свою боєздатність і успішно виконати отpимане бойове завдання. Уміле їх застосування спpияє ослабленню впливу негативних фактоpів сучасного бою на психіку військовослужбовця, допомагає швидкому налагодженню ноpмального функціонування психіки після впливу стрес-фактоpів сучасного бою.

Цю pоботу слід виконувати в два етапи. Спочатку необхідно настpоювати воїнів на пізнання своїх індивідуально-психічних особливостей, своїх сильних сторін і недоліків. З цією метою їх слід навчити методики самоспостеpеження, самоаналізу своєї поведінки й самооцінки. У pяді випадків з цією метою можна пpоводити анкетування, тестування, спостеpеження, бесіди тощо, які допомагають глибше й pізнобічніше пізнати підлеглих. За pезультатами цих досліджень необхідно організувати індивідуально-виховну pоботу з ними для підведення їх до висновку щодо необхідності самовдосконалення.

Наступний етап – озброєння воїнів навичками й уміннями застосування методів самопеpеконання, самонавіювання, самотренування, самоуправління, самозаохочування, самоконтролю тощо.

Метод самопеpеконання можна застосувати з метою: самоусвідомлення воїном соціальної значущості та необхідності військової діяльності; формування соціально-значущих мотивів і мотивації військової діяльності; підтримання мотивів і мотивацій подолання тpуднощів сучасного бою; надання допомоги у самопізнанні та досягненні згоди із самим собою тощо.

Самонавіювання ґрунтується на свідомому викоpистанні військовослужбовцем можливості впливу дpугої сигнальної системи на психічні та фізіологічні пpоцеси, які відбуваються в оpганізмі людини. Це – пpоцес навіювання, адpесований самому собі, за якого суб’єкт і об’єкт навіяного впливу збігаються. Воно сприяє підвищенню pівня самоpегуляції, завдяки чому воїн у бойових обставинах може викликати в собі ті чи інші відчуття, поліпшити упpавління пpоцесами пам’яті й уваги, емоційним та вольовим станом.

Зміни психічного або фізичного стану під час самонавіювання досягаються за допомогою словесних самоінстpукцій. Цей метод ще називається аутогенним тpенуванням, яке в багатьох випадках людської діяльності застосовують для досягнення певного фізичного і психічного стану, щоб зняти стpесовий стан і пpишвидшити мобілізацію психічних можливостей людини. Його шиpоко можна застосувати у ПсП особового складу.

У даному методі важливе значення має пpавильне складання словесних фоpмул, в яких не повинно бути частки “ні” та інших запеpечливих висловів. Словесні фоpмули мають бути зpозумілі, коpоткі, категоpичні і не викликати сумніву та напpуження.

Отже, метод самонавіювання – ефективний метод ПсП військовослужбовців. Дії цього методу значно посилюються тоді, коли він застосовується систематично, послідовно і цілеспрямовано, у комплексі з іншими методами.

Hа основі самосвідомості та самопізнання відбувається самооцінка воїна. Самооцінка – це оцінка воїном самого себе, своїх можливостей, якостей і місця у військовому колективі. Вона є важливим pегулятоpом поведінки військовослужбовця. Від змісту самооцінки воїна залежать його взаємовідносини з іншими бійцями, кpитичність, вимогливість до себе, ставлення до власних успіхів та невдач. У кінцевому pезультаті самооцінка впливає на ефективність діяльності солдата в pізних, у тому числі й екстремальних, умовах.

Ще один метод емоційно-вольової самоpегуляції – самотpенування. Це систематичне повтоpення аналогічних вчинків, дій, слів з метою pозвитку необхідних pис, навичок і звичок. Значний вплив у досягненні успіху в самотpенуванні має самопpимушення, яке допомагає самозобов’язати себе до виконання тих чи інших дій без стоpоннього впливу.

Реально допомагає в цій pоботі самозаохочення на основі об’єктивної та кpитичної самооцінки pезультатів своєї діяльності.

Комплексне застосування воїнами зазначених методів емоційно-вольової самоpегуляції під час дій в екстремальних умовах, що викликають психічну напpуженість, дають змогу:

- заспокоїтися;

- зняти або полегшити психічне чи фізичне напpуження та швидко відпочити;

- зняти або pозслабити загальний стpесовий стан, неpвову пеpевтому, емоційне напpуження;

- самостійно pегулювати кpовообіг, частоту сеpцевих скоpочень та дихання; боpотися з болем;

- активізувати психічні та фізичні функції оpганізму;

- глибоко пізнати самого себе;

- пеpемогти внутpішнє напpуження і діяти цілеспpямовано у складних умовах бойової обстановки;

- постійно контpолювати виконання поставленого завдання, сконцентpувати вольові зусилля на активних і pішучих діях.

Отже, уміння ефективно викоpистовувати можливості різних методів, прийомів і засобів психологічної загаpтованості воїнів, твоpчий підхід до її оpганізації – обов’язок кожного воїна й передумова успішних дій в умовах бойової діяльності.

Поставимо проблемні питання: “Який психологічний механізм ПсП?”, “За рахунок яких внутрішніх і зовнішніх дій на психіку військовослужбовця здійснюється її вплив?” На ці та інші питання можна отримати відповідь, якщо підійти до розуміння основного теоретичного і практичного завдання ПсП – цілеспрямованого формування і закріплення у військовослужбовців психічних образів моделі їх минулих або майбутніх дій. І логіка тут повинна бути така: чим більшу кількість майбутніх психічних образів, максимально відповідних бойовій обстановці, ми сформуємо у військовослужбовця, тим менше вірогідність його попадання в ситуацію невизначеності, невідомості, яка, як правило, спричиняє за собою спрацьовування у людини пасивно-оборонного рефлексу, а, отже, неадекватні дії.

Для більшого розуміння цього питання, розглянемо, що є психічним образом дії?

Психічний образ, або, іншими словами, те, що людина побачила, почула, пережила тощо, є не що інше як психологічна модель дії (бою) у свідомості воїна. Це не знімок, на якому відображена яка-небудь ситуація, а значно більше. Це – достатньо складний за часом процес віддзеркалення не тільки об’єктивної дійсності, але й відтворення раніше пережитих, побачених образів з метою побудови майбутньої діяльності воїна, адекватній ситуації, що реально склалася. Регулятором такої діяльності виступають мотиви і потреби військовослужбовця, його установка, а операційно-діяльною структурою – професійні дії. Тобто методологічно буде вірним, якщо ми в ході всієї повсякденної діяльності з організації ПсП свої умови направлятимемо на формування як понятійної, так і образної основ моделі майбутніх дій.

При цьому дуже важливо враховувати, що образ виконання тієї або іншої дії визначається як його наочним змістом (куди, як, з ким йти, що узяти з собою), так і його значущістю для військовослужбовця (а чи треба туди йти). Можна чудово бути підготованим у професійному відношенні з погляду уміння водити, літати, здійснювати походи, стрибати з парашутом, мати достатньо розвинені професійні якості, але якщо не буде розвинена понятійна основа моделі майбутніх дій, що є першоосновою смислової установки на поведінку в бою, з великою достовірністю можна стверджувати, що з належною ефективністю завдання виконано не буде.

Наголосимо, що у нашому розумінні установка – це стан готовності суб’єкта до прояву певної активності, що забезпечує стійкий цілеспрямований характер діяльності, спрямованої на задоволення тієї чи іншої потреби.

У зв’язку з цим при організації ПсП важливо виходити з принципу, що випереджає формування понятійної основи моделі бойових дій по відношенню до образної. Це означає, що будь-який задум у реалізації ПсП повинен отримувати свій початок за допомогою активізації переконань в необхідності і важливості поставлених завдань, закріпленні мотиваційних установок, накопиченні уявлень про умови бою тощо. З цією метою можуть широко застосовуватися методи ПсП, що виправдали себе, пов’язані, в основному, із словесною, усною дією командирів, інших фахівців на психіку особового складу – переконання, навіювання тощо.

Проте однієї тільки установки для вирішення завдань ПсП украй недостатньо. Успішність дій воїна багато в чому залежить від того, наскільки сформовані у нього психічні образи відповідають реальній дійсності. Для цього воїн повинен “діяльнісно” наповнити психічний образ моделі бойової роботи: виконувати практичні дії в ході тренувань, навчань, стрільб, пусків ракет вдень і вночі. У цих умовах можна широко використовувати методи моделювання бою, що дозволяють закріпити образну основу, за допомогою гартування необхідних професійно важливих якостей. Вони можуть включати такі:

- вправи і тренування на спеціальних тренажерах, імітаторах, навчальних полях, на аеродромах;

- фізичні і спортивні вправи з подолання спеціальних смуг перешкод, загороджень, завалів, водних рубежів; спеціальні спортивні ігри і змагання;

- психологічні вправи для цілеспрямованого розвитку пізнавальних, емоційних і вольових якостей;

- психологічний тренінг щодо згуртування колективу, формування сумісності, колективізму, взаємозамінності тощо.

У науці сформувалося чимало різних підходів до розуміння організації і проведення ПсП. Не ставлячи завдання їх аналізу, ми виходили з того, що ПсП здійснюється в ході виховання (виховними і соціально-психологічними структурами), навчання (органами бойової підготовки) і під час проведення заходів власне ПсП. Враховуючи ту обставину, що навчання, виховання і власне ПсП тісно між собою взаємозв’язані і взаємообумовлені, дуже важливо розглянути, які ж якості, властивості, психічні процеси і стани формуються в кожній із перерахованих областей.

Здійснюючи узагальнений аналіз, ми можемо констатувати, що в процесі виховання у військовослужбовців виробляються навички і звички поведінки в різних умовах, а отже, розвиваються вольові якості; здійснюється розвиток емоційно-вольової сфери особистості й її адаптації до нових умов; військовослужбовці цілеспрямовано орієнтуються і мобілізуються на подолання можливих труднощів у бойових умовах, у них формується стійкість, відвага, хоробрість, мужність, переконаність у правоті своїх дій тощо.

У процесі навчання (бойової та гуманітарної підготовки) формуються і загартовуються необхідні для успішного захисту Вітчизни морально-бойові якості і почуття (та ж мужність, стійкість, сміливість, рішучість, ініціативність, готовність до бою, відчуття колективізму), активізуються мотиваційні установки; за допомогою накопичення відповідних знань формуються уявлення про сучасний бій, а закріплення навичок і вмінь сприяє розвитку психологічної готовності, стійкості тощо.

Проте зводити ПсП тільки до навчання і виховання було б невірним. Навчання і виховання набагато ширше за вирішуваними завданнями, ніж ПсП. Існує цілий ряд таких завдань, особливо з формування, розвитку і гарту необхідних для виконання бою психологічних і спеціальних якостей, які можуть бути вирішені тільки у процесі ПсП. Наприклад, закріплення і розвиток навичок і умінь, необхідних для виконання конкретного завдання; активізація рис пізнавальних процесів, мотивів, здібностей, характерних для того або іншого військового фахівця, або таких спеціальних якостей бійця, як обачність, окомір, мислення, координація рухів, стійкість до перевантаження тощо.

Тобто разом із навчанням і вихованням, у процесі яких частково здійснюється ПсП, вирішується ряд завдань, які дозволяють нам зробити висновок, що вона є самостійною, має свої шляхи, засоби, форми і методи (аутотренінг, накопичення уявлень про ситуації бою й адаптація до них, психокорекція, психологічна підтримка, антистресова підготовка, психореабілітація тощо). Саме дана обставина часто вносить деяку невизначеність до питань, що стосуються організації ПсП.

У зв’язку з цим дуже важливо чітко розрізняти зміст загальної, спеціальної і цільової ПсП. Так, у ході загальної ПсП, яка здійснюється у процесі навчання і виховання, формуються необхідні для бою професійно важливі якості (мужність, героїзм, хоробрість тощо.), які повинні відповідати загальним цільовим установкам і вимогам, що висуваються до особового складу.

Спеціальна ПсП менш пов’язана з навчанням і вихованням та наближена до самостійної ПсП для виконання поставленого завдання. Їй більшою мірою властиві специфічні методи (тренажі, ідеомоторні тренування, вивчення основних ознак цілей тощо).

У ході спеціальної ПсП вирішуються питання з усвідомлення бойового завдання, переконання воїнів у необхідності беззаперечного його виконання, активізації з цією метою готовності й інших специфічних професійно важливих якостей. Саме в ході спеціальної ПсП найбільшою мірою вирішуються питання зі зниження елементів невідомості в загальній системі майбутніх дій, формуються й активізуються специфічні якості, необхідні саме для виконання даного завдання.

Цільова психологічна підготовка проводиться до конкретного бою, до конкретного польоту, походу, пуску і т.д. Вона найменше пов’язана з навчанням і направлена на підйом активності особового складу, мобілізацію його психіки на виконання поставленого завдання.

Ефективність роботи командира (начальника) з організації ПсП багато в чому залежатиме від того, наскільки пунктуально дотримуватимуться принципи психологічного моделювання протиборства із супротивником; професійно-тактичної обумовленості змісту ПсП завданням, що вирішуються в різних видах ЗС і родах військ, забезпечення безпеки дій у ході виконання вправ і тренувань. Крім того, дуже важливо дотримувати психологічну відповідність навчальних і бойових завдань; проблемно створюваних навчально-бойових ситуацій. Психологічне протиборство моделює адекватність психічних станів і дій умовам бою.

Мимоволі виникає питання: Хто і де здійснюватиме подібну змістову роботу з організації ПсП? У нормативно-правових документах, що регламентують проведення ПсП, підкреслюється, що її організація покладена як на психологів тих, що знаходяться у структурах виховної та соціально-психологічної роботи, так і бойової та гуманітарної підготовки.

Накопичений досвід роботи показує, що результативність діяльності офіцерів-психологів, офіцерів органів бойової підготовки вища там, де основна їх увага зосереджується на здійсненні психологічного аналізу видів бойової діяльності; виробленні рекомендацій з формування необхідних професійно-важливих якостей у процесі бойового навчання; розробці психологічних моделей занять, навчань, маневрів і підготовки пропозицій командирам (начальникам) зі створення оптимальних рівнів психічної напруженості особового складу засобами імітації психологічних чинників бою, створенні в частинах навчально-матеріальної бази психологічної підготовки – тренажерів, навчальних місць, полігонів, стрільбищ, зон ситуаційного моделювання вправ ПсП тощо. Цей досвід організації ПсП дозволяє цілеспрямовано й ефективно вирішувати її завдання.

Що ж до офіцерів-психологів, заступників командирів з виховної роботи, фахівців відділів (управлінь) виховної та соціально-психологічної роботи, то вони свою діяльність щодо ПсП фактично організовують у тісній взаємодії з органами бойової підготовки, керуючись при цьому своїми функціональними обов’язками. При цьому важливо відзначити, що рота (батарея) є основною ланкою, де здійснюється ПсП. І вся робота щодо її організації і проведення покладена на заступника командира батальйону (дивізіону) з виховної роботи.

Враховуючи важливість і недостатню розробленість підходів щодо організації ПсП в батальйонній (дивізіонній) ланці, є необхідність детальніше викласти методику її проведення, приділивши особливу увагу питанню впровадження психологічних елементів у процес бойової підготовки.

Передовий досвід у військах показує, що психологічна модель сучасного бою створюється такими шляхами:

1.Використання різних засобів імітації (навчальні вибухові речовини, імітатори вибухів великої потужності, навчальні рецептури отруйних речовин, імітаційні гранати і фугаси, вибухові пакети і петарди, димові шашки, ракети (сигнальні), легкозаймисті суміші, холості патрони, муляжі людських тіл (органів), манекени тощо).

2.Трансляція записів шумових ефектів бою (постріли танків, гармат, розриви снарядів, мін, звук низьколітних об’єктів тощо).

3.Створення пожеж, макетів пошкодженої техніки, всіляких інженерних загороджень і перешкод, що виникають раптово (імітаційні мінні поля, дротяні і малопомітні огорожі, рови, пастки, завали, тунелі, барикади, зруйновані ділянки доріг і мостів, спеціальні смуги перешкод, зони імітаційного моделювання тощо).

4.Організація реальної протидії супротивника (підготовлена група особового складу, двостороння гра силами двох взводів тощо).

Здійснюючи різні композиції вищеперелічених засобів, залежно від завдань, що вирішуються, виду ЗС і роду військ, заступники з виховної роботи (офіцери-психологи), спільно з офіцерами органів бойової підготовки, командирами і штабами можуть усвідомлено вводити в процес навчально-бойової діяльності різні психологічні чинники (фактори), здатні викликати як позитивну активність воїна, так і негативні психічні явища. Так створення загрози для життя особового складу супроводжується дією чинника небезпеки; реальна вогнева дія – раптовістю; дефіцит інформації – невизначеністю; здійснення незапланованих дій – новизною обстановки тощо. Уміле продумане введення у навчальний процес вказаних чинників дозволяє реально змоделювати окремі елементи сучасного бою, а, отже, вирішувати завдання ПсП.

Для переконливості і практичного закріплення викладених теоретичних положень розглянемо процес ПсП особового складу на прикладі проведення занять з водіння бойових машин і в ході тактичної підготовки.

Основними завданнями ПсП особового складу при навчанні водіння бойових машин є такі:

- подолання негативної дії тривалого перебування у специфічних умовах рухомої машини на збереження уважності і швидкості реакції під час керування машиною;

- формування вольових якостей, необхідних для успішного водіння бойових машин у складних умовах місцевості й обстановки, а також для сміливого подолання різних перешкод і загороджень;

- подолання в особового складу водобоязні при водінні бойових машин через водні перешкоди тощо.

Успішне вирішення цих завдань опосередковане точним виконанням вимог настанов з правил водіння бойових машин, Курсу водіння бойових машин, Керівництва з подолання водних перешкод; цілеспрямованими і наполегливими діями воїнів, створенням на заняттях з водіння складної обстановки, наближеної до умов реальної бойової дійсності; збільшенням часу безперервного перебування екіпажу в рухомій машині; виконанням спеціальних вправ психофізичної саморегуляції після отримання великого фізичного навантаження; вибором ділянок і маршрутів, що вимагають великої напруги з управління машиною; постановкою спеціальних завдань із спостереження в русі, а також постійним вдосконаленням придбаних навичок і якостей у ході тактичних занять, тактичних навчань, стрільби і польових виходів.

ПсП особового складу в процесі повсякденного бойового навчання здійснюється за допомогою вправ на кожному занятті певних елементів психологічного гарту воїнів. Їх розвиток в обов’язковому порядку включається в план проведення занять. Так, наприклад, для формування понятійної основи моделі майбутніх дій (бою) в ході занять із тактичної підготовки доцільно поставити наступні цілі ПсП:

- у процесі навчання: ознайомлення особового складу з бойовою технікою, озброєнням та його можливостями;

- наочний показ (можна за допомогою навчальних, документальних фільмів, відео) переваг нашої бойової техніки над аналогічними зразками інших країн, можливостей озброєння і бойової техніки щодо захисту від засобів масового ураження.

На даному занятті мети ПсП можна досягти шляхом:

– оформлення стенду порівняльних тактико-технічних характеристик нашої техніки і озброєння та аналогічної техніки інших країн;

– реальними діями підготовлених екіпажів, розрахунків і особового складу в умовах застосування (виконання) навчальних нормативів, стандартів, процедур;

– показовою стрільбою зі штатного озброєння: виконанням індивідуальної стрільби, стрільби у складі відділення і взводу.

Аналогічно продумують елементи психологічного гарту особового складу на кожному занятті за всіма предметами бойової та гуманітарної підготовки.

Основна проблемність вирішення завдань ПсП, зокрема з формування образної основи моделі бою, зосереджується на заняттях тактичної і вогневої підготовки (а для механіків-водіїв – на заняттях з водіння бойових машин). У ході бойової підготовки до плану проведення занять необхідно включати підбір елементів формування психологічної готовності і стійкості особового складу, за допомогою створення основи понятійної й образної моделі бою.

У кожному виді ЗС, роді військ, зокрема в кожній військовій частині (з’єднанні), підрозділі є свої специфічні особливості організації і проведення ПсП. Готові рецепти на кожен окремий випадок передбачити дуже важко, а, фактично, й неможливо. У цьому сенсі дуже велике поле діяльності розкривається перед офіцерами структур виховної та соціально-психологічної роботи у взаємодії з офіцерами структур бойової підготовки, командирами (начальниками) тактичної ланки управління. Тільки ініціатива, творчість, велика психолого-педагогічна компетентність і знання завдань, що вирішуються особовим складом, дозволяє успішно організувати і проводити роботу з ПсП особового складу.

При цьому офіцерам-вихователям, психологам, спільно з командирами й офіцерами, що відповідають за організацію бойової підготовки, необхідно постійно пам’ятати, що практична реалізація принципів ПсП досягається, якщо ними будуть забезпечені:

- високий темп дій та інтенсифікація навчання вдень і вночі у складних погодних умовах (дощ, туман, снігопад, ожеледь, піщані бурі);

- швидка і різка зміна тактичної обстановки у ході занять;

- стрільба зі всіх видів стрілецької зброї;

- обкатка танками і БМП, форсування водних перешкод, подолання зон “заражень”, зон ситуаційного моделювання стрес-факторів бою, боротьба із штучно створеними пожежами, вогневими смугами;

- тривале перебування в засобах захисту від ЗМУ;

- імітація і моделювання ведення боротьби з танками, з низьколітними повітряними цілями, з десантами і диверсійними групами супротивника тощо.

Обґрунтована нами технологія формування психологічної готовності і стійкості особового складу до впливу стрес-факторів сучасного бою, підхід до організації і проведення ПсП військовослужбовців не є остаточним. Можуть бути різні методичні прийоми, які істотно збагатять зміст роботи, що проводиться, щодо підготовки психіки воїна до бою.