Характеристики традиційного і проблемного навчання
| Традиційне навчання | Проблемне навчання |
| 1. Навчальний матеріал дається у готовому вигляді. Педагог головну увагу звертає на програму навчання | 1. Новий навчальний матеріал воїни отримують під час вирішення теоретичних та практичних проблем |
| 2. Під час учіння виникають певні прогалини, завади та труднощі, які викликані тимчасовим виключенням воїна з процесу навчання | 2. Під час вирішення проблеми воїни долають усі труднощі, їх активність і самостійність досягають тут високого рівня |
| 3. Темп навчання залежить від навчальної програми | 3. Темп навчання залежить від індивідуально-психологічних якостей воїнів |
| 4. Контроль навчальних досягнень тільки частково пов’язаний із процесом навчання; він не є складовою цього процесу | 4. Підвищена активність воїнів сприяє розвитку позитивних мотивів навчальної діяльності, зменшує необхідність формальної перевірки результатів |
| 5. Відсутність можливості забезпечення воїнів стовідсотковими позитивними результатами; найбільшу трудність викликає використання інформації на практиці | 5. Результати навчання є достатньо високими та стійкими. Воїни легше використовують отримані знання на практиці та водночас розвивають свої вміння і творчі здібності |
Отже, проблемна ситуація – це така ситуація, під час розв’язання якої тому, хто навчається, не вистачає знань, і він повинен сам їх шукати.
Основні дії офіцера і сержанта (як керівників занять) і воїна під час проблемного навчання наведено (табл. 2.3).
У книзі А.М. Матюшкіна наведено шість правил створення проблемної ситуації.
1. Щоб створити проблемну ситуацію, перед тими, хто навчається слід поставити таке практичне або теоретичне завдання, виконання якого вимагає засвоєння нових знань і опанування новими уміннями.
2. Завдання повинно відповідати розумовим здібностям тих, хто навчається.
3. Проблемне завдання дається до пояснення матеріалу, що вивчається.
4. Проблемними завданнями можуть бути: а) засвоєння навчального матеріалу; б) формулювання запитання, гіпотези; в) практичне завдання.
5. Та сама проблема може бути створена різними типами завдань.
6. Розв’язанню дуже складної проблемної ситуації суб’єкт навчання сприяє шляхом вказування тому, хто навчається, причин невиконання даного йому практичного завдання або неможливості пояснення ним тих або інших фактів.
Таблиця 2.3