Учебно-методические рекомендации по изучению дисциплины
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВОСУДИЯ»
ПРИВОЛЖСКИЙ ФИЛИАЛ
Кафедра уголовного права
ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по направлению подготовки 40.04.01 Юриспруденция
(квалификация (степень) «магистр»)
Магистерская программа «Юрист в сфере уголовного судопроизводства»
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Теория квалификации преступлений»
Учебно-методические рекомендации по изучению дисциплины
Актуализация на 2019-2020 учебный год
(для набора 2018 г.)
Нижний Новгород, 2018
Оглавление
1. Учебно-методические рекомендации для обучающихся по видам учебных занятий 3
2. Учебно-методические рекомендации по выполнению различных форм самостоятельной работы.. 5
3. Методические рекомендации по освоению дисциплины для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами. 11
1. Учебно-методические рекомендации для обучающихся по видам учебных занятий
1.1. Общие положения
Дисциплина изучается на учебных занятиях - занятиях лекционного типа (лекциях), семинарах и практических занятиях. Учебные занятия сочетаются с самостоятельной работой, также направленной на изучение дисциплины.
Изучение дисциплины предполагает формирование у обучающихся знаний и умений, указанных в картах компетенций по дисциплине.
Знания формируются на лекциях, посредством самостоятельного изучения отдельных вопросов, а также в процессе устного опроса на семинарах и практических занятиях, поскольку в процессе ответов на вопросы знания озвучиваются, при необходимости уточняются, что способствует их запоминанию.
Дисциплина формирует знания и умения, которые применяются при осуществлении: правотворческой, правоохранительной, правоприменительной, экспертно-консультационной, организационно-управленческой, научно-исследовательской и педагогической деятельности.
Для успешного изучения дисциплины студент должен обращаться к содержанию лекционного материала, изучать рекомендованную литературу, как основную, так и дополнительную, положения закона, постановлений Пленумов Верховного Суда РФ (СССР – в части не противоречащей действующему законодательству). При изучении теоретических положений целесообразно также обращение к периодическим изданиям, например таким как «Российский судья», «Российское правосудие», «Судья», «Мировой судья», «Уголовное право», «Законность», «Российская юстиция» и другим изданиям.
Очень важно постоянно отслеживать изменения в законодательстве, динамику правовых позиций Верховного и Конституционных судов РФ состояние судебной практики в отношении применения уголовно-правовых норм.
Целесообразно также обращение к соответствующим международным правовым актам, практике Европейского Суда по правам человека.
1.2. Лекции
На лекциях излагаются основные и наиболее сложные, дискуссионные положения дисциплины. Лекционные занятия формируют знания по необходимым компетенциям и проходят в форме тренинга. Во время проведения лекционных занятий магистрант получает знания, помогающие ему сконцентрироваться на наиболее важных, требующих особого внимания вопросах, и структурировать свои знания. Программа предусматривает небольшой объем лекционных занятий, поэтому многие вопросы дисциплины необходимо рассматривать на занятиях, проходящих в иных формах.
Обучающиеся обязаны конспектировать лекционный материал, который подлежит использованию в рамках самостоятельной работы при подготовке к текущему контролю и промежуточной аттестации. Важность конспектирования материала обусловлена, в том числе тем, что на лекции преподаватель сообщает актуальную информацию по рассматриваемым вопросам, которая не успела войти в рекомендованную для изучения литературу (в том числе об изменениях законодательства, включая планируемые; последних судебных актах высших судебных органов; новейших теоретических изысканиях). Таким образом, занятия лекционного типа играют направляющую роль в изучении дисциплины.
1.3. Семинарские занятия
На семинарских занятиях формируются соответствующие умения у обучающихся, и осуществляется текущий контроль за формированием знаний и умений.
Текущий контроль за формированием знаний осуществляется посредством устного опроса по вопросам для семинара. Подготовка к занятию осуществляется обучающимися самостоятельно посредством повторения и закрепления лекционного материала, а также самостоятельного изучения вопросов соответствующей темы. Текущий контроль в рамках занятий семинарского типа позволяет отслеживать поэтапное (в соответствии с темами дисциплины) формирование знаний у обучающихся.
На семинарских занятиях студенты приобретают дополнительные знания, более углубленно изучают отдельные, наиболее сложные проблемы курса, совершенствуются в умении излагать усвоенный материал, участвовать в дискуссиях, отстаивать собственную позицию, применять полученные знания для решения практических вопросов. Именно семинарские занятия во многом обеспечивают должное знание дисциплины. Проведение семинаров призвано также определить уровень знания каждого студента. На семинарских занятиях проводятся контрольные проверки знаний (текущий контроль, рубежный контроль).
Для подготовки к семинарскому занятию следует уяснить его тему, вопросы, подлежащие обсуждению на семинаре, затем подобрать необходимый законодательный материал и рекомендованную литературу. Студент может обратиться к преподавателю, ведущему семинарские занятия, и попросить рекомендовать ему дополнительную литературу.
Выступления на семинарских занятиях должны достаточно полно раскрывать содержание обсуждаемых вопросов. Излагаемую позицию следует аргументировать, используя при этом ссылки на точки зрения, представленные в литературе, на законодательные и иные нормативные правовые источники, а также при возможности примеры из собственной профессиональной деятельности.
Семинар предполагает наличие дискуссии, активный обмен мнениями по поставленным вопросам, обсуждение сообщений и выступлений. На семинарских занятиях может быть использована и система докладов. К докладу студент готовится самостоятельно, определив предварительно с преподавателем тему доклада, а также проработав вопрос о его структуре. В докладе целесообразно отразить и теоретические и практические позиции. В этой связи необходимо обращение к специальной литературе по теме доклада, в том числе и литературе, не указанной в методических рекомендациях, а также к материалам судебной практики. Если в процессе подготовки доклада возникают затруднения, они могут быть разрешены на консультации с преподавателем.
1.4. Практические занятия
На практических занятиях формируются навыки по необходимым компетенциям. Практические занятия проходят в форме разбора конкретных ситуаций, в процессе которого следует принять решение о квалификации содеянного. Обучающийся обязан выполнить практическое задание, следуя учебно-методическим рекомендациям – в рамках самостоятельной работы либо во время практического задания. Текущий контроль за формированием умений осуществляется посредством проверки выполнений практических заданий во время практического занятия. Текущий контроль позволяет отслеживать поэтапное (в соответствии с темами дисциплины) формирование умений у обучающихся.
На практическое занятие необходимо приходить с конспектом необходимых нормативных актов (постановлений Пленумов Верховного Суда РФ) и Уголовным кодексом Российской Федерации в последней редакции. Текст задач преподаватель оглашает на самом практическом занятии. Типовые задачи и примеры их решений приведены в фонде оценочных средств по дисциплине.
2. Учебно-методические рекомендации по выполнению различных форм самостоятельной работы
2.1. Общие положения
Изучение дисциплины наряду с учебными занятиями осуществляется в рамках самостоятельной работы обучающихся, также направленной на формирование соответствующих знаний, умений.
В рамках дисциплины предусмотрено выполнение самостоятельной работы в целях подготовки к семинарам и практическим занятиям (включая текущий контроль), а также к промежуточной аттестации (самостоятельная работа в сессию).
Подготовка к практическим занятиям требует выполнения самостоятельной работы в следующих формах:
- повторение лекционного материала в целях его закрепления (подготовка к текущему контролю в форме устного опроса по вопросам для семинара);
- самостоятельное изучение вопросов темы, выносимых на такое изучение (подготовка к текущему контролю в форме устного опроса по вопросам для семинара);
- выполнение практических (контрольных) заданий.
Для закрепления изученного материала предлагаются контрольные вопросы и практические задания. Их выполнение является показателем степени усвоения отдельных тем и дисциплины в целом. Программой предусмотрено выполнение одной контрольной работы (для магистрантов заочной формы обучения).
Подготовка к промежуточной аттестации осуществляется путем повторения в целях закрепления лекционного материала и также материалов, подготовленных при самостоятельном изучении отдельных вопросов.
2.2. Учебно-методические рекомендации по изучению обучающимися вопросов, выносимых на самостоятельное изучение.
Самостоятельное изучение вопросов, нацелено на формирование соответствующих знаний. Эта форма самостоятельной работы требует изучения соответствующего учебного материала, изложенного в рекомендованной литературе. Помимо этого, преподаватель может рекомендовать изучение изменений законодательства (внесенных либо планируемых к внесению); последних судебных актах высших судебных органов, а также «свежей» судебной практики; новейших теоретических изысканий, изложенных в научной литературе.
При работе с литературой в ходе самостоятельной подготовки к семинарским занятиям рекомендуется делать выписки наиболее важного для понимания данной темы материала, в частности, основных понятий, определений, а также положений, содержащих ответы на вопросы, затронутые в ходе лекций и семинаров. Большое внимание целесообразно уделить понятийному аппарату, поскольку он является основой изучаемого материала. При этом следует стремиться к осмыслению каждого признака, определения, раскрывающего сущность той или иной уголовно-правовой дефиниции. Это поможет приобрести навыки аналитического мышления, умение критически оценивать различные позиции, вырабатывать собственную точку зрения и уметь ее защищать.
Результаты самостоятельного изучения литературы могут быть зафиксированы в следующих формах:
- в составлении плана изученного источника;
- в выписках концептуальных положений автора работы;
- в составлении тезисов, т.е. самостоятельное краткое изложение основных мыслей прочитанного источника;
- в составлении аннотации, т.е. краткой обобщающей характеристики прочитанной книги, брошюры, статьи;
- в написании конспекта, в котором отражаются собственные мысли, подтверждённые цитатами авторов, наиболее важными цифрами и фактами (судебными решениями).
В процессе самостоятельной работы полезно также использовать и справочно-информационные базы Консультант Плюс, Гарант, Кодекс и другие. Использование этих систем позволяет достаточно оперативно отслеживать изменения законодательства, быть в курсе направлений судебной практики. С последней следует знакомиться и изучая материалы, публикующиеся в «Бюллетене Верховного Суда Российской Федерации».
В процессе самостоятельной подготовки к практическим занятиям, следует решать тестовые задачи (казусы), с последующим разбором правильности их решения на занятиях.
При решении задач следует показать умение использовать теоретический и законодательный материал при практическом разрешении поставленных проблем.
В процессе решения задачи нужно изучить ее условия, уяснить, на какие вопросы требуются ответы. Сами ответы должны быть исчерпывающими. Аргументировать позицию целесообразно ссылками на закон, постановления Пленумов Верховного Суда РФ, теоретические разработки, имеющиеся судебные решения по аналогичным делам. В случае, если ответ на вопросы, поставленные в задаче, не является однозначным, желательно формулировать и аргументировать собственную позицию, а также обосновать, почему, с точки зрения автора, иные подходы к решению проблемы представляются неверными.
Результаты самостоятельной работы могут быть представлены в виде:
а) конспектов;
б) докладов (рефератов);
в) самостоятельной подготовки в сессию.
2.3. Учебно-методические рекомендации по выполнению отдельных форм самостоятельной работы
2.3.1. Конспект
Содержание материалов, изучаемых в рамках самостоятельной работы, рекомендуется конспектировать. Составление конспекта целесообразно, поскольку позволяет структурировать материал (по аналогии с лекционным), что будет способствовать его уяснению и запоминанию. Конспект может использоваться при подготовке к промежуточной аттестации.
Рекомендуется конспектировать те положения законов и нормативных актов, которые имеют определяющее значение при решении вопросов, связанных с квалификацией преступлений. Необходимо также конспектировать некоторые пункты постановлений Пленумов Верховного Суда РФ о судебной практике по отдельным категориям дел (убийству, преступлениям против половой свободы и неприкосновенности, имущественным преступлениям и т.п.). Для составления конспекта необходимо внимательно ознакомиться с текстом-источником, выделить в нем основные положения и затем оформить окончательный текст конспекта.
2.3.2. Доклад (реферат)
К докладу студент готовится самостоятельно, обсудив предварительно с преподавателем его тему (из предложенных), а также проработав вопрос о его структуре. В докладе следует отразить как теоретические подходы, так сложившуюся судебную практику. В этой связи необходимо обращение к специальной литературе по теме доклада, в том числе и литературе, не указанной в методических рекомендациях, а также к материалам судебной практики. Если в процессе подготовки доклада возникают затруднения, они могут быть разрешены на консультации с преподавателем.
Доклад по вопросу темы осуществляется после вступительного слова преподавателя. Оптимальная продолжительность доклада по одному вопросу – до 10 минут. По наиболее сложным вопросам на доклад может быть отведено и более продолжительное время. В обсуждении докладов принимают участие все присутствующие на семинаре студенты.
Критерии оценки доклада (реферата)
Оценка доклада осуществляется по пятибалльной системе путем определения среднего балла с использованием следующих критериев:
■ соответствие содержания заявленной теме, целям и задачам;
■ логичность и последовательность в изложении материала;
■ способность к работе с литературными источниками, Интернет-
ресурсами, справочной и энциклопедической литературой;
■ объем исследованной литературы и других источников
информации;
■ способность к анализу и обобщению информационного материала,
степень полноты обзора состояния вопроса;
■ обоснованность выводов.
Темы докладов (рефератов) по дисциплине
1. Понятие и значение квалификации преступлений.
2. Виды норм и квалификация преступлений.
3. Состав преступления и квалификация.
4. Квалификация по объективным признакам состава преступления.
5. Квалификация по субъективным признакам состава преступления.
6. Квалификация неоконченной преступной деятельности.
7. Квалификация при ошибке субъекта (фактической и юридической).
8. Квалификация преступлений, совершенных в соучастии.
9. Квалификация и обратная сила уголовного закона.
10. Законы логики при квалификации преступлений.
11. Особенности квалификации при бездействии.
12. Мотив преступного поведения и квалификация.
13. Значение постановлений Пленума Верховного Суда РФ для квалификации.
14. Роль правосознания при квалификации преступлений.
15. Правила уголовно-правовой оценки преступлений с квалифицированными составами.
16. Установление причинной связи между деянием и наступившими последствиями в процессе квалификации преступлений.
17. Квалификация преступлений, совершаемых в соучастии со специальным субъектом.
18. Квалификация деяний соучастников при эксцессе исполнителя.
19. Отграничение сложного единичного преступления от множественности.
20. Квалификация при различных видах конкуренции уголовно-правовых норм.
21. Квалификация преступлений при бланкетном способе изложения диспозиции.
22. Квалификация продолжаемых и длящихся преступлений.
23. Квалификация преступлений с оценочными признаками.
24. Квалификация преступлений с двумя формами вины
25. Причины квалификационных ошибок
2.3.3. Требования к выполнению и критерии оценивания прочих видов работ
Необходимым условием правильного решения задач (казусов) является глубокое изучение курса Особенной части уголовного права и повторение основных разделов его Общей части. Одним из важнейших требований, предъявляемых к решению задач, является использование постановлений Пленумов Верховного Суда РФ и материалов судебной практики. Игнорирование этого требования рассматривается как существенный недостаток.
В решении задачи в обязательном порядке должна найти отражение уголовно-правовая квалификация деяния, описанного в условии задачи, её обоснование, а также, что не менее важно, анализ признаков, образующих состав данного преступления. При этом следует исходить из факта доказанности (презумпции) обстоятельств, излагаемых в условиях задачи. При упоминании в задаче нескольких лиц следует дать юридическую оценку поведения каждого из них. Следует также иметь в виду, что фабулы задач, как правило, достаточно лаконичны, что требует определенного домысливания ситуаций, характеризующих обстоятельства дела.
Решение казусов должно быть письменным, с записью поставленных вопросов, ответов на них и ссылок на соответствующий нормативный материал и иные источники. В процессе решения казуса преподаватель может изменить условия задачи, поставить дополнительные вопросы, а в необходимых случаях предложить дополнительные условия для выработки различных вариантов решения.
Необходимым условием успешного решения задач и, следовательно, эффективности практического занятия является обязательная подготовка к нему, предполагающая самостоятельное изучение законодательного материала, разъяснений судебной практики и соответствующей учебной и научной литературы.
2.3.4. Тестовые задания для самостоятельного контроля знаний при подготовке к практическим занятиям
1. Является ли квалификацией ссылка на статью УК, содержащаяся в документе, который был составлен после вступления приговора в законную силу (например, в протесте прокурора на приговор; в определении суда об условно-досрочном освобождении от наказания; в Указе о помиловании лица и др.?
2. Квалифицируйте по статьям УК РФ: приготовление к соучастию в убийстве; соучастие в приготовлении к убийству. Имеется ли разница в квалификации между этими случаями?
3. Является ли квалификацией ссылка на примечание 1 к ст. 258 УК, в котором определяется понятие должностного лица?
4. На примере конкретного уголовного дела покажите, какие признаки происшедшего события имеют значение для квалификации; какие признаки имеют уголовно-процессуальное значение, криминалистическое? Назовите обстоятельства этого события, не имеющие никакого правового значения.
5. Назовите, по крайней мере, три содержащиеся в действующем уголовном законодательстве понятия различных степеней абстракции, обозначающие убийство.
6. Рассмотрим следующее умозаключение: «Грабёж - это открытое хищение чужого имущества, совершённое без насилия. Некто Н., похищая чемодан, причинил потерпевшему насилие - нанёс побои, не повлекшие расстройства здоровья. Следовательно, совершённое им не является грабежом». Правильно ли это умозаключение? Если нет, то почему?
7. Имеется ли, по Вашему мнению, состав преступления в случае приготовления к преступлению? При покушении? При соучастии? В случае добровольного отказа от доведения преступления до конца? Если да, то где содержатся признаки этих составов?
8. Укажите составы преступлений, различающиеся между собой только по одному признаку объективной стороны; субъективной стороны; объекта преступления. Имеются ли в действующем законодательстве составы, идентичные по всем признакам, кроме субъекта преступления?
9. Дайте определение понятие диспозиции: а) нормы; б) статьи Особенной части УК. Как они соотносятся со следующими понятиями: гипотеза; юридический факт; состав преступления?
10. Считаете ли Вы правильным ограничительное истолкование ч.ч. 3, 4 ст. 148 УК РФ («Нарушение права на свободу совести и вероисповеданий») в том смысле, что субъектом этих преступлений может быть только должностное лицо? То же относительно ст. 249 («Нарушение ветеринарных правил и правил, установленных для борьбы с болезнями и вредителями растений»). Обоснуйте своё мнение ссылками на закон.
11. Один или несколько составов преступлений описаны в следующих статьях УК: 141; 162 ч.2;178; 276; 294; 323. Мотивируйте свои ответы.
12. Укажите, какие именно признаки состава преступления, предусмотренного ст. 250 («Загрязнение вод»), характеризуют общественную опасность этого деяния, а какие - виновность лица. Какие из этих признаков являются постоянными? Переменными (бланкетными и оценочными)? Если в этой статье негативные признаки?
13. Укажите на примере ст. 250, какие признаки могут изменяться в количественном отношении, превращая деяние в малозначительное, а какие - нет. Соответствующее упражнение проделайте применительно к ст. ст. 241, 243, 128.
14. Какие нормативные акты, кроме Уголовного кодекса, потребуются вам, чтобы уяснить содержание признаков следующих составов преступлений: «Неоказание капитаном судна помощи, терпящим бедствие» (ст. 270); «Нарушение правил эксплуатации средств хранения, обработки или передачи компьютерной информации и информационно-коммуникационных сетей» (ст. 274); «Отказ в предоставлении информации Федеральному собранию или Счётной палате РФ» (ст. 287); «Разглашение сведений о мерах безопасности, применяемых в отношении судьи и участников уголовного процесса» (ст. 311 УК)? Какие именно признаки этих составов вы отнесли бы к бланкетным, какие - к оценочным? Есть ли в этих составах постоянные признаки?
15. Какими критериями вы руководствовались бы при уяснении содержания следующих оценочных признаков: «беспомощное состояние потерпевшей (ст. 132); воспрепятствование законной «профессиональной» деятельности журналистов (ст. 144); незаконное использование «полезной» модели (ст. 147); «злостное» уклонение средств на содержание детей (ст. 157 УК)?
16. Являются ли следующие признаки бланкетными или оценочными: «незаконное» воспрепятствование проведению собрания, митинга, демонстрации (ст. 149); «ненадлежащее» исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего (ст. 156); «неправомерное» завладение автомобилем (ст. 166 УК)? Если эти признаки являются бланкетными, на какие нормативные акты следует ссылаться при привлечении лица к уголовной ответственности?
17. Что имеется в виду, когда говорят, что разграничение преступлений есть обратная сторона квалификации? Возможна ли квалификация без предшествующего разграничения составов преступлений? Встречается ли в юридической практике разграничение составов преступлений не в целях квалификации? Приведите примеры.
18. На примере состава разбоя укажите, как следует квалифицировать совершённое преступление, если субъект не осознавал отдельные объективные признаки состава (опасность нападения; принадлежность имущества и т.д.). Проделайте то же упражнение применительно к составам дачи взятки; получения взятки; нарушения правил охраны труда.
19. Что такое конкуренция норм и чем она отличается от коллизии? Какие виды конкуренции существуют?
20. Что является основанием для предпочтения специальной нормы общей: диспозиция или санкция и почему? Как определить, какая из двух норм является специальной, какая - общей?
21. С точки зрения конкуренции части и целого, какую бы статью УК вы избрали для квалификации следующих преступлений: нанесение удара потерпевшему при неудавшейся попытке ограбления; незаконное приобретение пистолета для совершения в будущем разбойного нападения; неоказание помощи лицу, пострадавшему от незаконного занятия медицинской практикой, совершённого тем же субъектом; угон чужого мотоцикла без цели хищения, но с применением насилия, опасного для здоровья потерпевшего? Мотивируйте свои решения.
22. Что входит в понятие множественности преступлений? Чем различаются между собой реальная совокупность преступлений и составное преступление; идеальная совокупность и продолжаемое преступление?
23. Приведите примеры продолжаемых преступлений. Как отграничить несколько хищений имущества от одного продолжаемого хищения, состоящего из нескольких эпизодов?
24. Чем реальная совокупность преступлений отличается от идеальной? Каким видом совокупности вы признали бы неосторожное причинение смерти, совершённое из огнестрельного оружия, которое хранилось незаконно? Могут ли преступления, образующие реальную совокупность, быть совершены одним действием?
25. В 1996 г. в УК РФ были включены новые статьи 106 («Убийство матерью новорожденного ребёнка»), 120 («Принуждение к изъятию органов или тканей человека для трансплантации»), 140 («Отказ в предоставлении гражданину информации»). Как вы полагаете, подпадали ли соответствующие действия (полностью или частично) под положения норм уголовного законодательства до 1996 года? Если да, то по каким статьям УК РСФСР 1960 г. должна была наступать за них уголовная ответственность?