О математических программах-тренажерах на компьютере
О. Агеева. Семинар «Обучение в начальной школе. Учебная и дополнительная литература»
Итак, мы собрались, чтобы поговорить о том, как учить детей в началке. Мамам дошкольников тоже что-нибудь может пригодиться. Чтобы готовили кошельки к приобретению хороших книг и морально готовились, как учить. На самом деле, я не спец по началке. У меня есть обычное профобразование учителя начальных классов, которое меня во многом сбивало с толку, когда я начинала учить детей. В чем-то оно мне помогает, в чем-то мешает.
Вопрос обучения в началке многих опытных мам волнует и до сих пор открыт. Иногда мне кажется, что начальная школа – это процентов на шестьдесят просто попытка занять время детей. Потому что между садиком и ВУЗом надо как-то их удерживать от улицы и подворотни, где-то их надо держать. И ко многим серьезным вещам в обучении дети начальных классов попросту еще не готовы, а то, что им нужно выучить за это время, не настолько велико, чтобы тратить на это четыре года. Поэтому в программу начальной школы попало очень много спорных, ненужных, глупых вещей, которые желательно сортировать. Мы дома можем это сделать, школа этого делать не будет. Хотя у нас тоже есть ограничения: мы бы хотели убрать некоторые вещи, но на аттестации это спросят, поэтому не уберешь. Надо, чтобы дети хотя бы удовлетворительную оценку получили.
Русский язык
Начну я, наверное, с русского языка. Прописи Шкляровой. Мы их используем с моей Аней, они хороши своей разлиновкой. Эта разлиновка была до революции и в первое советское время. Сейчас идет тенденция, чтобы дети все меньше писали в узкую линейку. Например, в программе «Школа 2100» уже в пятой прописи идет широкая линейка. Т.е. ни о каком почерке тут говорить не приходится. И обычная наша узкая линейка, в которой писали мы когда-то, она тоже нехороша. Она помогает ребенку видеть только верх и низ буквы. А внутри, между линейками, ни наклон они толком не могут, буква «г» у моих детей, например, была с другим наклоном, букву «к» и «х» им очень трудно выписать. Так вот, у Шкляровой такая косая клеточка, в которую ты четко вписываешь каждый элемент. И это помогает ребенку их прописывать. Этих прописей вполне достаточно. Если вы аттестуетесь в школе по программе «Школа России», можно штатные прописи Горецкого, Климановой убрать и взять Шклярову. Ее будет достаточно.
После Шкляровой в Лабиринте продаются тетради с точно такой же разлиновкой. Продаются они как часть комплекта «Школы гениев» «Пиши красиво». Само пособие за 600 р. от ШГ покупать не надо, а тетрадки с гномиками (я их называю старичками, не вдаваясь в подробности, старичок и старичок) можно брать и писать в них.
По программе «Школа России» (ШР) по русскому языку идет штатный автор Канакина. Я по ней работала год по третьему классу и немного брала четвертый. Это неплохой учебник. Если вы хотите оставаться в рамках ШР и не хотите отходить от стандартов, берите Канакину, вреда не будет, там хорошая проработка различных упражнений. Но я заменила ее учебник на «Русский язык» Граник. Она уже в возрасте женщина, работала в советское время, не какой-то инноватор, а достаточно мудрый, зрелый русист. Она сделала, на мой взгляд, шедевральный учебник, у нее весь курс охвачен, с первого по девятый класс. Приступая к этому автору в первом классе, вы до девятого будете переходить из темы в тему в ее стиле. Ее учебники растут вместе с ребенком. Я принесла вам показать самый яркий, за третий класс. Комплект состоит из четырех книг, одна начинается со сказки о Синтаксисе и Пунктуации. Тексты эти писали детские авторы, которых дети знают и любят: Токмакова, Козлов. Они пишут и тексты упражнений, и множество лингвистических сказок. Все правила и теория даются живо, со словами, с частями речи происходят разные приключения, это все включено в объяснения, в упражнения, много веселых картинок. Что ни откроешь, все это дает эффект мультика. Ребенок почитал – и у него ощущение, что он мультик посмотрел. Потом ему можно напоминать этого героя: «а помнишь, как у того героя было такое приключение?» Для него это сразу оживает. Это если вы хотите взять один хороший комплект, чтобы не распыляться, то вы берете Граник, работаете по ней до 9 класса, этого достаточно.
Если же у вас достаточно много денег, есть большое желание разнообразить, сделать русский язык роскошным и шикарным, то – только в этом случае! – вы можете приобрести учебники Соболевой. Она тоже пишет все в сказках, упражнения в сказках, все красочное, есть опорные конспекты. Что делаю я, как маневрирую между этими курсами? По графику мы будем идти по нашему основному комплекту, со списыванием упражнений и ежедневной проработкой, а русский язык Соболевой – это сказка на ночь. Его достаточно просто читать. Такая двойная работа получится с ребенком, что ему все запомнится. Но, если вы не хотите мучить ребенка и сказкой на ночь, и дневным русским, то из Соболевой вы можете взять только книгу «Тайны страны Акитаммарг, или Удивительные путешествия с Запятайкиным». Ее бывает трудно найти в Лабиринте, она то пропадает, то появляется. Я ее заказала у автора, она жива и здравствует, отвечает на все вопросы, сайт http://www.metodika.ru/ , е-мейл olga@metodika.ru
Я с ней списывалась, высылала ей предоплату, она мне высылала все пособия, в том числе и эту книгу. Она у нас настольная, дети ее прочитали от корки до корки. Здесь вся грамматика русского языка с 1 по 6 класс. Запоминается по ней грамматика отлично, там есть сказочный сюжет, упражнения, картинки, алгоритмы. И читается… это, как говорится, из тех книг, что читают под одеялом с фонариком.
Еще я хотела бы пройтись по материалам по русскому языку – что там может быть однозначно вредно, и что под вопросом вредно. Однозначно вредным я считаю фонетический подход, начало которому положили Эльконин и Давыдов (Э-Д). До революции и в советское время слово запоминалось образно и зрительно, а Э-Д утверждают, что мы должны слово слушать, препарировать звуки (согласный, звонкий, глухой), и это породило многочисленные фонетические разборы, где мы должны прописывать, какой звук соответствует каждой букве и прописывать все это в квадратных скобках. Есть ужасная программа Виноградовой «21 век», которая доводит эту транскрипцию до абсурда. Масса упражнений на транскрипцию, и вот эти «йожыки» с буквой «ы» после «ж» повсюду, ребенок видит, зрительно запоминает это описание, и по закону подлости… Авторы говорят: «мы научим ребенка быть внимательным, он поймет, что пишется так, а произносится этак, мы научим его за этим следить». Но ребенок так глубоко не понимает, он запомнит неправильный зрительный образ и так и будет писать.
Фонетику у бесплатных учеников 277 школы будут проверять в декабре, поэтому мы можем познакомить ребенка с тем, что такое звонкий, глухой, мягкий, твердый звук, ударные и безударные гласные, делить по слогам, послушать, как слово звучит. Но мы не пишем эту транскрипцию, а если пишем, то два раза в год показали это и свернули. Можно порассуждать, можно произнести слово и спросить: а какой здесь звук мягкий? А что показывает, что он мягкий? Буква и, буква е, я. Можно сказать про йотированное, что, например, в слове «ёлка» звуков больше. Рассуждаем, разговариваем, слушаем. Но чтобы этого зрительного образа не было. Фонетику делаем перед аттестацией: поднатаскали, убедились, что он может это задание делать, баллы получит, и все, достаточно, на вуз оставим. И второе, вреднейшее - это упражнения с ошибками. «Вова сделал пять ошибок, помоги ему их найти». Ни в ком случае этого не делаем, т.к. то же самое: дети увидели написание с ошибкой и все. Нас еще в педагогическом колледже предупреждали не использовать прием, когда вы пишете на доске слово с ошибкой и перечеркиваете неправильную букву. Т.е. работаем только с правильным, грамотным написанием. Это то, что вредно однозначно.
Теперь о том, что может повредить некоторым детям, но не всем. Упражнение «Вставь пропущенную букву». Уверена, это будет и у Граник, и у Соболевой. Один мой сын постоянно пропускал гласные. Писал согласные, а гласные пропускал. И когда день за днем видишь, что у ребенка в письменной речи выпадают гласные… Кто-то говорит, что причина не в этих упражнениях, не знаю. Но я убрала эти упражнения, ребенку дала работать только с нормальными текстами, и проблема рассосалась за год-два. Еще одно. Вообще, в любом учебнике будет что-то вредное. У Граник, где дается тема «Знаки препинания в конце предложения», есть упражнение, текст, в котором отсутствуют знаки препинания и надо их расставить. И с заглавной буквы там начинается только первое предложение, а все остальные идут с маленькой, чтобы не подсказывать ребенку, где должны стоять точки. Моя вторая девочка полгода писала предложения с маленькой буквы. Т.е. она ставит эту точку, видит дальше слово с маленькой буквы – и запоминает, что надо именно так. Причем, смотрите, я видела эти проблемы – и я стала из всех учебников именно эти подсовывать, чтобы отработать. Они уже все закончились, и все равно, проблема на месте. А вот как эти упражнения закончились, и мы стали делать другие, где есть заглавные буквы, то и проблема ушла. То же самое проверено на ученике, с которым я занималась репетиторством: как только повторяем тему «Знаки препинания», он пишет с маленькой буквы. Как только закончили повторять – снова пишет с большой.
На что я сделала бы упор в началке? Если все нельзя, то что тогда можно? На чтение и на списывание нормальных, не восстановленных текстов. Нормальные тексты, с правильными буквами, где все вставлено и сделано. Как в дореволюционной школе, пусть просто переписывает год, два, три. Диктанты, я считаю, надо писать не раньше четвертого класса. Хотя их по всем программам делают и в первом классе, и на аттестациях могут задать. Но если не брать аттестации, то я бы вообще убрала диктанты до тех пор, пока не сформируется навык грамотного письма. Сформировался – тогда диктуем. И сочинения не считаю нужными для маленьких детей. Сначала формируем навыки, когда навык сформирован, тогда можно порассуждать, что-то придумывать, записать за ребенком. Можно составить фразы, можно придумать продолжение рассказа в одном-двух предложениях, можно начинать работу подготовки к ним. Но чтобы ребенок целый лист писал во втором классе – это рано. Поэтому списываем, списываем, списываем. Что списываем? Я слышала, в началке вообще делают: пишем слово, потом придумываем к нему два прилагательных, потом два глагола, потом строим предложение. «Мама (какая?) добрая, красивая. Мама (что делает?) любит, целует. Мама варит вкусный суп». Вот что-то такое, на четыре строчки. Какое-то небольшое развитие речи. То же самое с изложениями. Все это можно до 4 класса уложить.
По поводу русского и всего остального, когда Наташу принимали на семейное обучение, директор сказала: «Мне от вас нужно, чтобы ребенок к концу класса мог писать текст без ошибок, мог прочитать бегло и быстро текст и умел считать (складывать, вычитать, умножать, делить). Если эти три вещи вы сделаете, считаем, что вы сделали все самое важно». Началка насыщена огромным количеством понятий, но эта директриса, педагог со стажем, русист, филолог, считала, что человек должен к четвертому классу нормально, грамотно писать. Сейчас грамотно писать текст не могут даже семиклашки. Поэтому мы делаем упор на грамотное письмо, на зрительный анализатор, чтобы ребенок видел хорошую речь.
Что списывать? У Граник мне нравятся упражнения тем, что их пишут хорошие авторы. Многие упражнения будут ребенку интересны. Буквы мы вставляем периодически, но устно. Но если этого и не делать, мне кажется, ничего плохого не будет. А вообще, списываем все, что ребенку интересно. Из его любимого журнала, из любимой книжки, что-то, что ему будет приятно и интересно писать – пусть пишет. При этом свободную письменную речь не ограничиваем, если он пишет сказки сам, ведет дневник – прекрасно, просто не задавать ему этого специально. А все, что он пишет по своей доброй воле – без проблем. Исправлять или не исправлять ошибки в его личных сказках – это на ваше усмотрение, я не исправляю. Потому что это творчество для себя, и не надо ему крылья обрезать. Если у нас с ребенком есть настроение, и я вижу, что это безопасно, я могу ему подсказать, как правильно.
Кстати, на сказках у одной моей девочки хорошо проходило обучение грамматике. Она писала их уже серьезно, повести и прочее, и я ей говорила: «Вот, смотри, твои герои здесь разговаривают прямо в тексте. Давай я тебе покажу, как диалог оформляется? Какие знаки перед речью автора и после». - «О, да, давай!» И я в восемь-девять ее лет беру учебник шестого класса и показываю. С тех пор она у меня так их и оформляет. Иногда я ей это как услугу предлагаю: «А давай вот это? Оформление деепричастий.» - «О, да!» И у нее столько взрослых тем на этих сказках, что я ее уже почти не трогаю, грамотность почти на уровне взрослого человека.
Что еще по русскому, если есть желание, финансовая возможность, что может быть в помощь из занимательного? У меня все только занимательное, потому что у моих детей в началке это хорошо пошло. Есть серьезные дети, которые этого не любят, им давай нормальный учебник, серьезный подход. Но если у вас дети любят что-то завлекательные, есть серия книг Татьяны Рик «Привет, причастие!», «Здравствуй, Имя существительное!» и т.п. Чем мне очень нравится ее подход: если книжечка про глагол, то все глаголы в текстах будут выделены цветом. И дети будут их сразу видеть, это сразу в памяти фиксируется. И грамматика дается приключенчески, даже в 3-4 классе можно читать.
Светлана Лаврова «Замок графа Орфографа». И вообще, в этой серии «Научные развлечения» много интересного.
Словарик Василия Агафонова «Неправильные правила: Как запоминать словарные слова», очень помогает в работе с учениками, у которых проблемы с орфографией. Это ассоциативный словарик. Автор – муж Соболевой, они вдвоем пишут. И еще они вдвоем написали книжку «Правил легче нет на свете! Орфографические фантазии». Это очень хорошо купить тем, кто не покупает четыре ее учебника с 1 по 4 класс, там многое из этого есть, но если не покупаете, то хорошо взять эту книгу.
Еще книга Соболевой «Сказки страны Математики. Приключения Великого Нуля», я использую ее в репетиторстве. Это все дополнительные материалы, они яркие, интересные, помогают хорошо запомнить, усвоить.
И еще математическое пособие В.Агафонова «Решайте в рифму». Мне нравится треугольник «скорость-время-расстояние»: чтобы что-то найти, закрой это пальчиком, и увидишь, что надо делать. Я использую это в занятиях.
Что касается литературного чтения по программе «Школа России», то здесь все очень прилично со штатным учебником Климановой, Горецкого. У меня дети его очень любили, перечитывали. Поэтому можно просто взять то, что есть. И, конечно, просто читать как можно больше того, что вам нравится, потому что с помощью одного учебника грамотность и словарный запас не наработать, надо начитывать и начитывать то, что хочется, нравится. Можно записаться в христианскую библиотеку, там поперечитать. Мне понравилась фраза Кевина Свансона «Прежде, чем ваши дети начнут читать книги этого мира, пусть прочитают книги из города Бога».
Окружающий мир (ОМ)
Этот предмет мы обсуждаем с родителями, и на Литтлване есть топик. Грустно то, что ОМ в настоящее время - странная мешанина. Если взять обычный учебник по ОМ для 1 класса, который полагается в 277 школе, то в первой главе будут темы «Москва – столица нашей Родины. Народы России. Камни, минералы. Звезды у нас над головой». Почему они все в одной главе – непонятно. Перетасовать учебник? Есть два подхода. Первый – углубленно прорабатывать учебник. Подруга говорит: сейчас мы дойдем до темы «Камни и минералы», пойдем в геологический музей, посмотрим то, это, фильмы, книги. Т.е. берет тему и делает из нее конфетку.
Есть люди, которые вообще отходят от этого учебника, занимаются ОМ так, как считают нужным, а учебник читают ребенку вслух за три дня до аттестации. Для меня оба подхода приемлемы. Если первый подход не делать как мешанину, обыграть, сегодня о камнях, завтра – еще о чем-то, то нормально.
В топе был совет, я купила по нему старую советскую книгу Марты Гумилевской «Почему так бывает?». Мне кажется, первоклашке она хорошо подходит. Почему бывают день и ночь, почему небо голубое, снег белый, а море соленое. Я сегодня читала первые рассказы из нее и подумала, что их можно дополнять своими рассказами. Например, почему бывает радуга? Прекрасно можно рассказать о Потопе, о Ноевом ковчеге, о знаке Завета Божьего. Т.е. прочитал о преломлении света и тут же рассказал духовный смысл материального явления. И остальное можно так же. Здесь автор не углубляется сильно, но на основные детские вопросы отвечает прилично, эту книгу можно взять в дополнение к учебнику. Из учебников мы остановились на учебнике Плешакова, для аттестации берем его. А просто для изучения окружающего мира в первом классе нет ничего лучше, чем все потрогать, все пощупать, ходить в парк, в музеи, интерактивные музеи, у нас есть креационный клуб, где дети с Наташей занимаются, готовят темы, выступают. Для началки этого достаточно, потому что с пятого-шестого класса все это будет изучаться по-новой, с нуля, просто уже в разных дисциплинах – в географии, ботанике, зоологии и т.п. И зачем дети в началке это четыре года мусолили? Как выражается одна мама, «мы вас сначала научим копать совочком, а потом дадим лопату и покажем, как это делается на самом деле». Т.е. тратишь время, ковыряешься на непонятно, каком уровне, чтобы в итоге все сделать заново, но уже качественно, систематизированно и глубоко.
Математика
Математику хорошо изучать по учебникам, написанным математиками. Не педагогинями, которые обо всем готовы написать учебники, а математиками. В нашем мамском сообществе было одобрено три учебно-методических комплекта: Петерсон, Гейдман и Башмаков. Все три автора математики, их учебники выверены и не содержат ляпов. Если не их учебники, а те, что написаны педагогинями, то на последних местах – Моро и Истомина. У Истоминой надо дополнять дроби, а Моро – скучнейший учебник, он морально устарел в плане текстов задач, много однообразной отработки. Там не хватает вещей, которые мне нравятся у Петерсон. У Петерсон разные задачи, хороший подход к логике. Единственное, что в третьем классе в какой-то момент времени у нее начинаются огромные примеры. Мы их просто пропускали. Вначале решали, но на калькуляторе нельзя было проверить ответ, т.к. просто знаков не хватало для этой длиннющей строки. Я Наташе денежку давала за каждый решенный пример, и она крайне редко ее получала, потому что там длинный-длинный пример, шесть действий, все с миллионами, у нее почти никогда не сходилось с ответом.
В «Школе 2100» используется учебник Демидовой-Козловой, который лучше не брать, потому что там очень много ляпов.
Что мы делаем по математике? Берем Петерсон и смотрим. В первой тетради флажки, рисунки и прочее. Моему ребенку это надо, если он уже считает примеры? Нет, не надо. Убираем первую тетрадь в сторону. Со второй тетради первого класса уже начинаем смотреть, примерно с 7-8 урока уже можно заниматься. И начинаем решать. Первый класс вырешиваем весь. Второй класс, практически, весь. На третьем начинаем смотреть. Когда идет новая тема, вырешиваем то, что нужно на эту тему. Все остальное, что там заложено, - это повторение. Если у ребенка все в порядке с этим – пропускаем, если что-то надо – повторим. Как правило, 5-7 заданий с каждого урока. И 4 класс мы не берем больше. В четвертом классе мы берем сразу пятый класс, учебник Бунимовича. Перейдя из третьего в четвертый, очень многие из нас берут пятый класс Бунимовича. Потому что пятый класс – это повторение началки, и первые полгода там тщательно разбирается то, что должны были пройти в четвертом классе. Разбирается чудесным математиком, умницей, по-моему, он сейчас в Москве, защитник по правам ребенка. Учебник яркий, в нем прекрасная геометрия, которая подготовит ребенка к седьмому классу. К нему идет очень хорошая тетрадь-тренажер, просто галочками отмечаете ребенку, что надо сделать. И вот, мы спокойно проходим его, и в пятом классе берем его шестой класс. Тут уже можно не торопиться и проходить два года его шестой. Это моя любимая схема: первые три класса – Петерсон, с 4 по 6 берем Бунимовича.
А дроби?
Дроби обыкновенные есть у Петерсон в четвертом классе и разбираются в пятом у Бунимовича. А в шестом классе у него идут десятичные дроби. А вот в 277 школе десятичные дроби надо знать в пятом классе, но, поскольку мы в пятом берем шестой, то осваиваем их.
И еще я себе взяла Башмакова. Он попроще, чем Петерсон, легче, мягче идет. Если Петерсон ребенку не потянуть, тогда можно взять Башмакова. Он на порядок проще, и у него есть комплект с 1 по 11 класс, можно спокойно идти по нему всю школу. Яркие большие учебники. К нему рабочие тетради.
С Гейдманом я никогда не работала, только слышала, что люди довольны. В основном, по нему работают в московских школах.
Что еще с математикой, что в началке лишнее? Например, то, как даются уравнения. Есть проблема у детей, когда они учатся решать уравнения через проговаривание: «чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое…». Как правило, дети, бедолаги, непроизвольно складывают, делят, вычитают в правой части: «икс равен», и дальше что-нибудь, если делится, то поделят что угодно на что угодно. И сколько бы ты их ни заучивал, выходит одно мучение. Если для аттестации не критично, то лучше уравнения вообще не брать большие, а маленькие решать только подбором. Т.е. если 20+х=25, то спрашиваем ребенка: сколько надо прибавить к двадцати, чтобы стало 25? А появляются уравнения уже чуть ли не со второго, с первого уже примеры с пропусками. А у Петерсон в 4 классе серьезные уравнения, но опять же, ее 4-й класс мы не берем, у нее там столько намудрено, такие большие уравнения. Самое лучшее, как даются уравнения – это средняя школа. «К обеим частям неравенства прибавляем или вычитаем одно и то же число». Таким образом, мы умеем переносить, применяя противоположный знак; оставлять икс слева, все остальное убирать направо; делить на то, что при иксе. Например, 4х=20, чтобы не писать потом «х=20*4», как дети пишут, мы делим обе части уравнения на четыре, тут ставится икс, тут ставится «пять». Нормальный подход пойдет с 5-6 класса, поэтому, если мы можем не мучить детей уравнениями, лучше не мучить. Либо дать им отрицательные числа и дать им нормальный подход, прямо из средней школы, дети маленькие это поймут.
У нас в 10 лет до революции при поступлении в гимназию дети должны были доказать теорему Пифагора одним из способов по выбору экзаменатора. Наши дети в десятом классе еще ерундой занимаются. Т.е. раньше обычно к 10 классу дети изучали уже два языка, грамматика у них была серьезная. Мы можем здраво оценить наших детей и дать им нормальный, человеческий способ, лопату вместо совочка.
Общий мой совет по началке: если вы видите, что задание ерундовое, не привязывайтесь к учебнику, пропускайте. В современных учебниках идиотизма много, я читала подборку «Двадцать ляпов в учебниках». Например, «нарисуй Сюсю или Крякозябру». Мы не будем заниматься ерундой, будьте свободны, выкидывайте все, что ваш ребенок и так знает; все, что вам кажется глупым; все, что вы, образованный взрослый человек, считаете абсолютно ненужным для жизни. Берите только то, что способствует грамотному письму, хорошему счету, чтобы это были адекватные задания.
Самое главное, что должно быть по математике в началке – скажу это как репетитор, который замаялся с большим количеством семиклашек, - это великолепный, от зубов отскакивающий устный счет. Пусть дети складывают, через десяток переходят, пусть они блестяще знают таблицу умножения. Все, что работает на эту цель, только приветствуйте. Есть много компьютерных и планшетных тренажеров. Считать, считать, считать, как можно больше. Никаких гаджетов, никаких калькуляторов. Потому что потом по алгебре идут какие-то темы, и ребенок стопорится просто на счете, он не может осваивать суть заданий, потому что у него постоянно проблема с вычислениями. Например, нужно сократить дробь 36\72, и для детей совершенно не очевидно, что 72 делится на 36, и что это 1\2. Как правило, дети говорят: они оба делятся на два. А дальше? Еще на два. А теперь? А теперь на три. Так мы с ними и сидим. 36 на 12 все мои дети-ученики делят в столбик. Я говорю: «какой тебе прок от столбика? Ты же все равно в уме будешь подбирать, на какое число надо умножить двенадцать, чтобы получилось 36». Вот так они мучаются. А потом ни дроби сократить, формул и квадратов не видят. «Икс в квадрате минус сорок девять» – они не понимают, что это «икс в квадрате минус семь в квадрате». Не очевидно им это. Поэтому всю началку считаем, считаем, считаем. Все остальное в средней школе им дадут. Геометрию, величины, все дадут заново.
О математических программах-тренажерах на компьютере
Для планшета. Они есть на Андроиде, в АппСтор. Но у каждой есть нюансы. Например, я очень люблю «Король математики», но там в какой-то момент становишься магом. Если не заострять на этом внимание, «ну, кем-то ты там стал, давай считать», то само приложение просто великолепное. Есть «Детский король математики», для детей от 6 лет и «Король математики» для школьников 5-9 классов, но он хорош и для взрослых, отлично развивает мозги. Очень интересно, и очень нервическая вещь, т.к. счет идет на скорость. Задания очень разные, усложняются по мере продвижения игрока.
Еще я подключаю американскую математику. Я выкупила – дорогая сейчас, наверное, после кризиса – всю сплошь математику с 1 по 5 класс. Мне очень нравятся американский и финский подходы к математике, вот, действительно, детей любят и все для ребенка сделано. А они у меня ее любят очень. Программа splash math. Дети параллельно запоминали и какие-то слова на английском. Чем мне нравятся приложения? Не надо что-то долго списывать, писать, ты нажал на ответ – и тебе не нужен контроль мамы, ты сразу сам видишь, правильно ответил или нет. А при работе на бумаге кто-то должен прийти и проверить.
Шикарная программа «Dragon Box» для решения уравнений – вот этой программой вы можете пользоваться вместо всех наших русских уравнений в началке. Она изумительная. На самом деле, драконов там не будет, там какие-то странные фигурки, но мы не обращаем на них внимания. Это математика, сначала идет игровая часть, затем уравнения. Надо, решая задания, вырастить много разных чудиков. Когда ты их вырастил, дальше идут совершенно обыкновенные иксы со скобками, дробями и прочим. И вот, сидишь, решаешь. В это очень интересно играть, и заниматься этим можно безбоязненно, все идеально математически грамотно. Есть «Dragon Box» для малышей, Аня моя играет с великим удовольствием, они не понимают, что решают сложное уравнение, они просто заучивают, что надо делать, понимают принцип. В это можно в любом возрасте поиграть. Там есть элемент с геометрией, я его очень любила.
Для компьютера мне не получилось вникнуть, но очень многие, и опытные умницы-репетиторы, хвалят DreamBox.com (DreamBox Learning). Это платный сервис, его можно купить на несколько человек. И там ребенок может учиться самостоятельно, под него пишется специальная программа. Ребенок там будет проходить класс за классом. Есть люди, которые учат детей полностью на Дримбокс, почти без учебников. Надо сочетать и то, и другое, приложение не заменяет, а дополняет, и нужно для автоматизации навыка счета. Поэтому позанимались в тетради и в последние 15 минут взяли планшет, поиграли. Если ребенок это делает, у него не будет недовольства, потому что все дети любят рутину, традицию, определенный порядок. Каждого ребенка можно приучить, что это строится так и не обсуждается. Но у нас кроме этих моментов полностью исключены компьютерные игры, ни в свободное время, ни в награду, никогда. У нас полный планшет, пять страниц, битком набит образовательными играми. Еще есть программа, которую устанавливаешь на планшет, и она анонсирует, какие сейчас акции, какие бесплатные приложения можно скачать. И у меня немало платных дорогущих программ было скачано в тот день, когда они раздавались бесплатно. В некоторые игры можно играть вдвоем, втроем, маленькому ребенку взрослый поддается, а лет с 10 с ребенком можно играть всерьез.
О скорости освоения школьной программы.
Есть дети копушистые, есть быстрые. У меня есть дочка, которая за три месяца класс осваивает, есть те, которые могут с десяти утра до десяти вечера сидеть. Но у нас уже прошел период, когда мы считали, что надо обязательно сделать все намеченное, у нас еще кружков много. Поэтому первую половину дня занимаемся, что успели, то успели, потом побежали на кружки. Но даже если не делать все намеченное, то я заметила, что все равно, год проходится раньше. Потому что если выкидываешь всю ерунду и берешь только ценное и важное, то этого остается не так много, чтобы каждый день девять месяцев подряд учить.
Технология и ИЗО
Я принесла показать технологию и ИЗО. Это совершенно не от Школы России, я увидела это в гостях, подарила дочке, очень нравится. «Мастер карандаш. Прописи по рисованию для первого класса» Проснякова, Кубышева. У Просняковой есть сайт «Страна мастеров» http://stranamasterov.ru У них свои семинары есть, они сертификаты присваивают, можно повысить квалификацию. Мне понравилось, как она обучает. Как нарисовать паутину, как корзиночку и как показать, что это корзиночка, как нарисовать котенка, веточки, узоры, орнаменты, как делать штриховки. Можно сесть с ребенком и заниматься, ребенку это понравится. Еще мне понравился учебник по изо-технологии «Радужный мир» Просняковой, красивые вещи, много хороших советов.
Что за остальные классы брать, не знаю, и не знаю, буду ли брать, потому что технология, физкультура, музыка – со всем этим мы сами разбираемся. Это муз. школы, скалолазание, плавание, а на аттестации по физкультуре в ЦОДИВе 10 вопросов, уж найдем на них ответы, наверное.
Занятия на каникулах
Заниматься ли на каникулах? Математику надо держать весь год, я считаю. Таблица умножения , счет, это для навыков. А вообще, для развития математических способностей можно брать олимпиадные задачи, можно брать нестандартные задачки типа Перельмана. У нас любят книгу «Математика в твоих руках». Что-то нестандартное, чтобы логику поразвивать. Математику, я считаю, надо держать весь год, а не так, что прошел за месяц программу годовую – и отдыхай восемь месяцев.
Если ребенок освоил тему, не сидите на ней, идите дальше. Ребенок должен видеть прогресс и динамику. Должен видеть, что у него что-то получается. Можно идти вглубь, брать приложение или что-то нестандартное. Книжку с заданиями, из спичек выкладывать что-то. Следующий класс можно не брать, если вы не планируете перескока. Для меня перескоки оправданы, объяснены мною, и все мои дети перескакивают через классы и уходят из школы раньше. У меня есть на это конкретная причина. У кого таких причин нет, и он хочет учиться класс за класс, после прохождения учебника сам решает, чем занять ребенка. Хотя бы 15 минут математики в день должно быть, иначе все забудет, все уйдет моментально. Языки, математика, письмо – все должно держаться.
По основным предметам я вам все рассказала. Я тот человек старой закалки, когда было четыре предмета и английский плюс, я так и осталась. Потому что нам ввели аттестации по технологии, изо, физ-ре и прочему только из-за принятия нового закона. Это не школьная была инициатива, но теперь мы обязаны. Может, школа и сама не рада, но им нужна эта галочка. В любом случае, я не оспариваю тот факт, что дети должны быть развиты физически, эстетически и музыкально. Просто школьные учебники мне не кажутся подходящими для этого.
Английский язык
По поводу английского я бы хотела сама посидеть и послушать сведущего в этом человека. Потому что у нас подход к английскому хаотичный, хотя все кончилось относительно неплохо. Но мы сдавались в разных школах, и в каждой школе было свое пособие. Причем не факт, что если два года учиться в одной и той же школе, пособие не поменяется. В нашей 277 школе три раза поменялись учебники английского, и я сначала послушно покупала, а потом забастовала: «Нет, у меня уже куплено это дорогущее пособие, я решительно не буду ничего менять». Уперлась, год учила ребенка по этому пособию, он пошел и сдал аттестацию на два. Потому что знал одну лексику, а той, которая требовалась на аттестации, не знал. В результате я еще три дня спешно его готовила, он пришел и переписал на три. Ну, еще потому, что копался сильно, маленький был (второй класс), и еще недогадливый был в этом возрасте. Например, там написано blue – значит, надо взять синий карандаш и раскрасить этим цветом рисунок. Он это прекрасно понял, но сказал: «у меня не было с собой цветных карандашей». Я говорю: «ты бы хоть подписал, что знаешь, какой правильный ответ». И в итоге баллов не хватило, он что-то не доделал, просто не успел. И все. С тех пор мы берем и учим тот комплект, по которому сейчас учатся в школе. Даже если он кошмарный. Это со старшими. А со средними мы потом взяли пейсы американские и шли по ним. Пейсы давали прекрасный пассив. Т.е. дети прекрасно читают, пишут каллиграфически, но говорят смешно, с фонетическими ошибками. Причем я им говорила: встретили новое слово – идете в гугл-переводчик, слушаете три раза, как оно произносится. Но то ли они слушали и забывали, то ли что-то казалось очевидным, а ошибки в произношении были. В результате я отправила детей к живому канадцу на шестимесячные курсы. Он не говорит по-русски ни слова. И тогда у нас все стало хорошо, пассив перешел в актив, двое теперь разговаривают. Сейчас я думаю, что где бы мы ни учились, все в итоге должны поучиться у носителей, попрактиковаться. Так что тут я плохой советчик. Единственное, что я знаю: английским надо постоянно заниматься, смотреть фильмы на английском, чтобы было аудирование. Хороший сервис LingvaLeo.
Об оценках
К оценкам надо проще относиться. Когда у меня дочка получила аттестат, и мы ушли из школы, я думала: а где же все те пятерки, за которые мы бодались с 1 по 8 класс? Они в архиве, и мы их больше не увидим. И зачем она так рыдала, когда ей поставили четыре в шестом классе? И так радовалась, когда ее пожалели, поставили пять. К чему все это было, если вот он, наш аттестат за девять классов, и это все никому больше не нужно? Я как-то тогда вдруг осознала.
Расписание ежедневных занятий
Я сначала расписывала им ежедневный план, сейчас они уже сами знают, что надо. Например, десятилетка сама прекрасно знает, что ей надо освоить, сама себе все составляет и любит это делать. Но у нас есть закон: математика, русский и английский должны быть, практически, ежедневно. Математику я всегда проверяю, сильно над ней трясусь. Поэтому и объяснения все мои. Если тема продолжается, то я могу просто задать задание, и мы решаем вместе, я смотрю, как ребенок рассуждает. Т.е. тут мы даже не пользуемся видеолекциями, хотя много шикарных видеолекций, но я их сегодня не упоминала. Потому что я не знаю, что происходит в голове у ребенка, когда он смотрит эти лекции, что он из них понял. А когда я сижу рядом, я по крайней мере, вижу, как он решает, считает, что усвоил, что нет. Математика – это важно. Русский пока на них еще, я продиктовала диктант обоим, проверила обоих, осталась довольна и оставила их самостоятельно дочитывать Граник и делать упражнения устно. Но очень скоро начну готовить их к ОГЭ к девятому классу, и вот тогда мы будем с ними фронтально прорешивать тесты, писать изложения-сочинения. Мы начнем уже в этом году, потому что работа в формате ОГЭ будет в этом году в 277 школе. Так что русский и математика – это два моих предмета, которые я веду. Остальное они все сами. Читают, отсматривают.
Вопрос: А по ребенку видно, что он занимается, что он усвоил материал?
Ответ: Вы знаете, видно. Он читает книгу по истории, подходит ко мне и сам задает вопрос. Рассуждать начинает. Т.е. по тому, как он, прочитав учебник, рассуждает о том, об этом, я прекрасно вижу, что материал усвоен.
После чтения Библии мы читали и продолжаем читать «Историю Божьего мира». Потом будем читать вторую часть этого учебника, она есть на английском. Штатные учебники они читают, но, например, дочка не любит, она предпочитает интернет-урок. А сын, наоборот, не любит интернет-уроки и любит учебники, причем именно зубодробительные школьные учебники, которые я на дух не переношу, он прекрасно усваивает.
Вопрос: Какие классы можно сдавать за один год?
Все зависит от ребенка. Если пришел ваш ребенок в первый класс очень хорошо подготовленным – лучше всего сдавать первый-второй класс. Если ребенок пришел, не умея читать по-письменному, читает по слогам – не трогаем первый класс, формируем эти навыки, это время для него драгоценно. Куда его погнать, если он еще не читающий, не пишущий? Весь первый класс он вырабатывает эти навыки. И вдруг в конце первого класса у него прорыв, и он великолепен. Можно подумать про второй - третий класс. А если нет, то можно началку даже не трогать, потому что в 4 классе будет Всероссийская контрольная работа по математике, русскому и окружающему миру. И если ребенок будет сырой, недоученный, ему будет очень тяжело этот стресс пережить. Поэтому можно дальше пройти пятый-шестой класс вместе. Потому что пятый класс – повторение четвертого. У Бунимовича он, практически, весь есть. Пятый-шестой легко можно взять вместе. Очень легко идут 10-11 классы, потому что это фронтальные, масштабные обобщения самых разных предметов. Физика начинается там с нуля опять и идет полностью. Химия 10-11 класс – повторение 8-9-го. Биология – в точности повторение девятого. Т.е. там предмет за предметом идет обобщение, систематизация. Но алгебра и геометрия идут совершенно другие. На них нужны силы. Но можно поступить так: объединив 10-11 классы, сдать базовый экзамен по математике, выйти с аттестатом, а весь следующий год готовиться к нужным ЕГЭ и все школьное. Вот как у моего сына сейчас: ему нужно сдать профильную математику и физику. И на нем не висит ни допускное сочинение, ни ГТО, ни нормативы, он все это сдал год назад. Он спокойно сидит и занимается двумя предметами. Точнее, тремя, потому что хочет улучшить балл по русскому.
Если ребенок очень бойкий, уверенный, то можно третий-четвертый, потому что четвертый класс – повторение третьего, а пятый – повторение четвертого. Поэтому пятый-шестой, третий-четвертый идут хорошо. Первый-второй – у подготовленного ребенка хорошо. Мы скакали, вообще экстремалы, 8-9, 10-11. Т.е. у нас за два года ребенок четыре класса закончил и дальше два года на четыре класса, ничего, с золотой медалью вышел.
Вопрос: Сколько труда требует СО от родителя?
Да, на самом деле, я вкалываю. Не так, как Фурсанов описывал: «ходить вавилоны на голове устраивать, пока ребеночек занимается». Конечно, работаешь. Тем более что мне, как обыкновенной маме, приходится учить ребенка куче всего, чего я сама не умею. Поэтому мне надо сначала самой разбираться, а потом еще их учить, а это тяжко – учить тому, о чем понятия не имеешь, а денег на репетитора нет. Поэтому тут еще дополнительная нагрузка, что ты сидишь, с этой химией разбираешься, разберешься, как химическое уравнение составить или как у него коэффициенты расставить – а потом объяснишь, потому что сам понял. Причем мне не помогает, что я разобралась с одним ребенком – со следующим я снова буду как чистый лист, потому что из оперативки знание выветрилось.
О совместном чтении вслух
Сохраните эту традицию чтения детям и родителям, до свадьбы, это так здорово, дети по этому скучают. Конечно, читайте. Если ребенку важно, он сам прочитал книгу или ему прочитали, то отделить одну книгу для семейного чтения и еще одну – которую он будет читать сам. Пусть у вас будет традиция, что это вы читаете вместе с ним, а вот это его собственная книга. Днем он читает свою какую-то в течение часа или двух, а вечером вы читаете ему то, что решили. Потому что ему в этом случае нужно не отлынивание от чтения, а что-то другое, что он получает во время чтения с вами. И интересно, и материнское присутствие, и уютность, это целая гамма. Однажды он не захочет, чтобы ему читали вслух, это будет так грустно, читайте, пока он хочет слушать.
Об учебе против желания
Вырастив детей до хорошего подросткового возраста, я увидела, что в определенном возрасте им учиться насильственным предметам, которые они выбрали не сами, очень-очень тяжело. Т.е. дети до 10 лет обычно веселенькие, любознательные, они все, что ты им предложишь, нормально воспринимают, не спорят. Лет в 14-15 начинается: «а зачем мне это надо? Мне это не пригодится». Они начинают лучше понимать, чего хотят, и в этот период они изнывают в школе. Потому что им на этот кружок надо бежать, на этот, вот эту книгу читать и вот эту. Даешь ему физику, если ему физика не нужна – он воет. И в этом возрасте 14 и, может, 18 лет – очень тяжело. Очень тяжело. Наташа моя говорила одну и ту же фразу: «Я жить хочу! Когда же я жить-то буду?»- «Что значит «жить»?» - «Это значит, музыкой заниматься, работать, деньги зарабатывать, идти на тот или на этот кружок. Вот это жизнь. А то, что я сижу и пишу уравнения – это не жизнь». Она мучилась-мучилась, потом прошла 10-11 классы за год и сейчас, когда проходит мимо нашей учебы, говорит: «Как хорошо, что это не я сижу, логарифмы считаю!» Т.е. она еще до сих пор не отошла. И она живет, она как пробка из шампанского выскочила, когда получила этот аттестат. Тут же устроилась на работу, потом на вторую, потом на третью. Так что это возможность пораньше ребенку выйти, потому что старшие классы очень занудные, тяжело им даются.
Второй момент: наше Минобразования спокойно жить не может и нам спокойно жить не дает. Оно каждый год чего-нибудь. И ты замучиваешься бесконечные их инновации разбирать. «Теперь из ЕГЭ убираем часть А», «Теперь добавляем вот это», «Теперь сдаем нормы ГТО при поступлении в вуз». Не знаешь, чем тебя еще прихлопнут. И через некоторое время думаешь: скорее бы это все сбагрить! Потому что ты уже устал от сюрпризов. По крайней мере, если какие-то правила игры знаешь, то если за эти годы поскорей проскочишь, то пусть они что угодно потом придумывают, мы уже кесарю кесарево отдали. Мы продолжаем обучение детей, оно не заканчивается с получением аттестата, но мы уже все сдали. И сколько еще будет это счастье – и 277 школа, и ЦОДИВ, мы не знаем. Пока это есть, и хочется проскочить скорее. К тому же все дорожает в ЦОДИВе с каждым годом. Но главное – то, что подросткам тяжело учиться в этом возрасте. И, выпуская их из школы, я имею возможность дать им год. После школы никакого поступления. Потому что не все одиннадцатиклассники четко знают, кем они хотят стать. И в сорок лет не все знают, что говорить о детях, которые жизни не пробовали? Жизнь – это не Кидбург, куда ты можешь сходить. И не лагерь профориентации, где тебе дадут иллюзорно выхолощенную специальность, на которую ты посмотришь, как это делается. Только в реальной жизни ты увидишь, что это за специальность. Поэтому давать им год реальной жизни, чтобы они где-то поработали на подростковых работах, походили на какие-то занятия, чтобы определиться. Мою Наташу так бросало! В начале 11 класса она хотела идти на матмех в СПбГУ, потом в иняз на учителя английского языка, потом махнула рукой – ладно, пусть будет началка, стала учить обществознание. Последнее, что она думала – это поступать в какое-то музыкальное учебное заведение. Но когда она год поработала, занималась только музыкой, только с детьми, музыкальным руководителем в детском развивающем центре, взяла себе учеников и стала с ними заниматься, то за этот год она уже определилась, сдала экзамены и поступила в музыкальный колледж на профессиональное фортепианное отделение. Теперь она идет туда, но тоже не совсем довольна, говорит: «Да, у меня будет профессионализм, но я хочу знать методику, как учить маленьких детей, мне нужно очень много наработок, там мне этого не дадут». Но она уже смирилась и сказала: «Это я буду набирать сама». И набирает сама, скачивает в интернете пособия. Может быть, закончив колледж, пойдет потом на педагогическое музыкальное. Этот год помог ей понять, чего она хочет. И надо дать человеку проветриться от этих бесконечных физик-химий, чтобы он просто пожил. Сейчас этот год идет у Миши, моего второго сына. Но он уже определился, готовится к ЕГЭ, но, тем не менее, год у него есть.