Лекция 8 особенности занятий избранным видом спорта или системой физических упражнений
План
1.Характеристика особенностей воздействия данного вида спорта (системы физических упражнений) на физическое развитие и подготовленность
2.Определение цели и задач спортивной подготовки в условиях вуза. Возможные формы организации тренировки в вузе
3.Основные пути достижения необходимой структуры подготовленности занимающихся
4.Специальные зачетные требования и нормативы по годам (семестрам) обучения по избранному виду спорта или системе физических упражнений
1.Характеристика особенностей воздействия данного вида спорта (системы физических упражнений) на физическое развитие и подготовленность
Физическое воспитание студентов осуществляется с использованием разнообразных форм учебных и внеучебных занятий на протяжении всего периода обучения в вузе. Наряду с занятиями в основном и специальном учебных отделениях, студенты имеют возможность заниматься понравившимися видами спорта и системами физических упражнений /СФУ/ в учебных группах и на внеучебных занятиях.
Мотивы, побуждающие к занятиям спортом вообще и к выбору одного из них, в частности, могут быть различны. В большинстве случаев у юношей сильно выражено стремление добиться через спорт или занятия теми или иными СФУ самоутверждения и социального признания, а также хорошего развития двигательных качеств. У девушек же, как правило, преобладает желание иметь хорошее телосложение. На их выбор оказывают влияние как внешние причины /массовая пропаганда, приглашение тренера, советы и традиции в семье, близость спортивных баз и т.д./, так и внутренние потребности /привлекательность данного вида двигательной деятельности, подражание выдающимся спортсменам, учет фактора наследственности, а также способностей и особенностей организма/.
Рассматривая перспективу достижения успехов в спорте надо понимать, что не существует идеального соматотипа спортсмена вообще. Разные виды спортивной деятельности предъявляют к нему различные требования. Модельные характеристики спортсмена высокого класса в различных видах спорта не только не одинаковы, но в ряде случаев противоположны. Например, для выдающихся метателей характерны большой рост и вес, для барьеристов - длинные ноги, для марафонцев, наоборот - короткие и т.д. Хорошим прогностическим показателем способностей к работе, требующей выносливости, является максимальное потребление кислорода /МПК/. При ориентации и отборе очень полезно учитывать особенности нервной системы, т.к. они являются врожденными и мало изменяемыми в течение жизни, а поэтому служат надежным прогностическим признаком. Например, высокий нейротизм /тревожность/ не благоприятствует занятиям видами спорта, требующими определенной смелости /прыжки в воду, парашютный спорт и др./; преобладающими типологическими особенностями у выдающихся спринтеров, боксеров, фехтовальщиков и т.п. являются, как правило, слабая нервная система, высокая подвижность нервных процессов, преобладание возбуждения над торможением; в сложных ситуациях лучше справляются с работой спортсмены с сильной, а при монотонной деятельности, наоборот, со слабой нервной системой.
1. Определение цели и задач спортивной подготовки в условиях вуза. Возможные формы организации тренировки в вузе
2.
Специализированным процессом, обеспечивающим достижение высокого результата в избранном виде спорта или СФУ является тренировка. Условно эффект тренировки выражается понятиями о тренированности, подготовленности и спортивной форме.
Рассматривая процесс многолетних занятий спортом с позиций перспективного планирования, можно выделить три стадии: I стадию базовой подготовки; II стадию максимальной реализации спортивных возможностей; III стадию спортивного долголетия. Каждая из них охватывает большие этапы, состоящие, как правило, из ряда годичных или полугодичных циклов /макроциклов/.
В вузовской практике в большинстве случаев можно говорить о стадии базовой подготовки с этапами предварительной спортивной подготовки и этапом начальной спортивной специализации. Основная цель этой стадии - обеспечить всестороннее развитие организма, увеличить общий уровень его функциональных и адаптационных возможностей, создать богатый фонд разнообразных двигательных навыков и умений, сформировать начальные основы спортивного мастерства. Установка на демонстрацию спортивных результатов в этой стадии не должна быть ближайшей непосредственной целью.
С началом углубленного спортивного совершенствования, когда специфические закономерности спортивной тренировки получают свое полное выражение /существенное увеличение удельного веса специальной подготовки, соревновательной практики и др./, тренировочный процесс входит в стадию максимальной реализации спортивных возможностей с предкульминационным этапом и этапом высших достижений. Это время наиболее активных занятий спортом, расцвета спортивных способностей и овладения высотами спортивного мастерства. Наша отечественная современная практика показывает, что в этой стадии тренировочного процесса находится чрезвычайно малая часть студенчества. И это естественно, т.к. путь высших спортивных достижений оправдан лишь для спортсменов талантливых, одаренных, имеющих выдающиеся способности.
Тренировочные занятия в условиях вуза проводятся в различных формах. Это: а) основное тренировочное занятие; б) утренняя тренировка; в) дополнительное тренировочное занятие; г) соревнование.
Обычно главную роль играет основное тренировочное занятие, состоящее из разминки, основной части и заминки. Продолжительность таких занятий обычно 90 минут. Но в зависимости от избранного вида спорта или СФУ, периода тренировки и учебного года она может быть различной.
Утренняя тренировка. В отличие от УГГ - это ежедневное выполнение комплекса таких необходимых для спортсмена упражнений, которые позволяют значительно повысить уровень физических качеств и овладеть элементами спортивной техники. Обычно она продолжается около часа. В отличие от УГГ, выполняемой натощак, перед утренней тренировкой, следует съесть кусочек хлеба или пару печений и запить половинок стакана чая или молока.
Третьей формой являются дополнительные тренировочные занятия в свободное время дня или вечером /окончание не позднее чем за час до сна/. Это может быть ходьба на лыжах или кросс в выходной день, волейбол, настольный теннис, бадминтон и т.п. Продолжительность таких занятий от 5-10 минут (идеомоторные упражнения или самомассаж) до 4-5 часов (прогулка и т.п.).
3. Основные пути достижения необходимой структуры
подготовленности занимающихся
Соревнования по характеру требований к организму являются занятиями самого высокого уровня. Это лучший путь к воспитанию смелости, мужества, воли к победе. Однако соревнования, требующие высокой психической напряженности, надо чередовать с менее ответственными, которых должно быть в 5 - 6 раз больше.
Спортсмены высокой квалификации часто практикуют проведение двух и даже трех занятий в день. Без такого тренировочного режима в настоящее время практически невозможно добиться значительного роста и поддержания высокого уровня спортивных достижений. Но, естественно, в этом случае необходимо соответствующее изменение режима основной для студента - учебной деятельности, т.к. с этим связаны и особенности планирования тренировочного процесса в виде недельных микроциклов. Считают, что ежедневно и дважды в день следует выполнять упражнения для развития гибкости, силы мышц стопы и кисти, а также для овладения и упрочения отдельных элементов спортивной техники.
Ежедневно надо выполнять упражнения для приобретения общей выносливости, силы средних групп мышц (плеча, предплечья, голени и др.), повышения быстроты и овладения техникой избранного вида спорта с невысоким уровнем усилий.
Три раза в неделю (через день) выполняются упражнения для развития силы крупных групп мышц, улучшения гибкости с использованием отягощений, приобретения специальной выносливости работой уменьшенной
по интенсивности и укороченной по времени относительно соревновательной, а также для овладения техникой с высоким уровнем усилий.
Дважды в неделю следует выполнять упражнения для воспитания специальной выносливости с соревновательной интенсивностью, овладения техникой с усилиями близкими к максимальным и обучения тактике.
Один раз в неделю проводятся занятия для овладения техникой с максимальными усилиями, а также участие в соревнованиях и активный отдых.
Общая нагрузка тренировочных занятий обычно изменяется по дням в виде "двойной волны": она нарастает в первые три дня, затем следует день со сниженной нагрузкой или активный отдых. Потом нагрузка снова нарастает два дня, а затем в течение одного дня опять снижается или дается полный отдых.
Такой микроцикл обычно повторяется 3-6 раз, образуя мезоцикл, тренировочная нагрузка в мезоцикле постоянно возрастает в течение двух недель, а в третью – снижается.
Имеется и соревновательный микроцикл, который по дням и часам строится соответственно программе будущих соревнований. Такой недельный микроцикл повторяется непосредственно перед соревнованием также 3-6 раз.
Обычно из тренировочных микроциклов составляются общеподготовительный и специально-подготовительный этапы подготовительного периода тренировки, а из соревновательных микроциклов - ранне-соревновательный этап и этап основных соревнований соревновательного периода. Оба этих периода вместе с переходным периодом, предназначенным для активного отдыха, составляют большой цикл тренировки. В зависимости от обстоятельств он может быть годичным или полугодичным. Именно повторение из года в год больших циклов с повышающейся нагрузкой является основным путем к высокому спортивному мастерству в дальнейшем.
У спортсменов высокой квалификации в различных видах спорта годичное планирование может быть как вышеуказанным, так и иным: сдвоенным (с пятью этапами), строенным (с семью этапами и со сложной структурой соревновательного периода).
Однако содержание и структура учебного года в вузе, динамика умственной работоспособности студентов в различные периода вносят серьезные коррективы в планирование тренировочного процесса групп спортивного совершенствования, спортивных секций, систем физических упражнений и соревнований. Требуется серьезный учет ряда методических положений, определяющих эффективное сочетание физических нагрузок с состоянием умственной работоспособности студентов.
4. Специальные зачетные требования и нормативы по годам (семестрам) обучения по избранному виду спорта или системе физических упражнений
Лучший эффект в развитии физических качеств у студентов может быть достигнут, если в первой половине каждого семестра (сентябре, октябре, феврале и марте) будут использоваться упражнения с преимущественной направленностью на развитие скоростных, скоростно-силовых качеств и скоростной выносливости, а во второй половине каждого семестра (ноябрь, декабрь, апрель и май) - с преимущественной направленностью на развитие силы, общей и силовой выносливости с умеренной интенсивностью (ЧСС = 120-150 уд.мин.). Занятия, построенные на основе такого планирования, стимулируют не только физическую, но и умственную работоспособность, способствуют улучшению общего самочувствия и усвоения учебного материала.
На утренних тренировках и во время УГГ предпочтительней использовать нагрузки малой или средней интенсивности (ЧСС = 110-160 уд.мин.). Это обеспечивает сокращение врабатывания в учебном труде и удлиняет период высокой умственной работоспособности.
Вообще, наиболее выраженный стимулирующий эффект на состояние умственной работоспособности оказывают физические нагрузки средней интенсивности (ЧСС = 130-160 уд.мин.). Это относится ко всем формам спортивной тренировки. Занятия же с нагрузками большой интенсивности (ЧСС - свыше 160 уд.мин.) рекомендуется планировать лишь на дни, не требующие значительной самоподготовки, поскольку большинство студентов могут приступать к продуктивной умственной самоподготовке лишь через 4-5 часов после больших физических нагрузок. Планирование же занятий с такой нагрузкой в дни напряженной учебной деятельности (подготовка к контрольным работам, зачетам и экзаменам) вообще не желательно.
Наилучшее влияние на умственную работоспособность оказывают занятия физическими упражнениями, проводимые со средней интенсивностью с интервалом в один день. В то же время использование занятий с большими по интенсивности нагрузками при любых интервалах отдыха для мало тренированных студентов нежелательно, т.к. существенно снижает умственную работоспособность.
Установлено, что непродолжительные игровые эмоциональные нагрузки стимулируют умственную работоспособность. В то же время высокое психическое напряжение, сопутствующее серьезным занятиям спортивными играми и единоборствами, снижает умственную работоспособность. Это обусловлено острой сменой тактических, ситуаций, необходимостью их быстрой оценки и организации соответствующих действий.
Свою специфику имеет использование физических упражнений в период зачетно-экзаменационных сессий. Прежде всего они дважды в год должны содействовать успешному подведению итогов учебного труда. Наряду с ежедневной утренней гимнастикой и другими элементами здорового образа жизни тренировочные занятия в этот период желательно проводить дважды в неделю, преимущественно на свежем воздухе, с объемом и интенсивностью, сниженными до 60-70 % от обычного уровня. Нецелесообразно в этот период решение задач технического освоения и совершенствования тех или иных упражнений, а также использование высокоинтенсивных упражнений, резко снижающих эффект активного отдыха. Наиболее благоприятное действие на утомленных учебным трудом и экзаменом студентов оказывают циклические упражнения умеренной интенсивности до потоотделения (ходьба, бег, плавание, гребля, лыжи, велосипед и т.п.).
Занятия физическими упражнениями студентов с учетом вышеперечисленных рекомендаций целесообразны в любое время дня. Причем "дробное" их использование в режиме дня не менее эффективно, чем проведение в один прием. Этот эффект тем выше, чем больше в активную деятельность вовлекается различных мышечных групп.
Свободный от учебных занятий и экзамена день должен быть в большей мере, чем другие дни, насыщен оздоровительно-физкультурными и спортивными мероприятиями (загородные прогулки, однодневные туристские походы и др.).
Для серьезно занимающихся спортом такую направленность занятий можно охарактеризовать как поддерживающую уровень тренированности, а для остальных, как профилактическую