1. Образование дошкольников с нарушением зрения в свете ФГОС ДО.
2. Биологические и социальные факторы развития дошкольников с нарушением зрения.
3. Абилитация детей с нарушением зрения.
4. Тифлопедагогические основы дифференциации содержания образовательной деятельности с дошкольниками c нарушением зрения в рамках АООП.
5. Основы дифференциации содержания коррекционной работы с дошкольниками с нарушением зрения в рамах АООП.
6. Особые образовательные потребности как механизм адаптации образовательной деятельности с дошкольниками с нарушением зрения.
7. Индивидуально-типологические особенности развития детей с нарушением зрения как механизм адаптации образовательной деятельности ДОУ.
8. Коррекционно-развивающая работа со слепыми дошкольниками.
9. Коррекционно-развивающая работа со слабовидящими дошкольниками.
10. Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками с ФРЗ.
11. Образовательно-коррекционная работа по развитию мотивационно-потребностной сферы у дошкольников с нарушением зрения.
12. Образовательная и коррекционная работа по развитию эмоциональной сферы у дошкольников с нарушением зрения.
13. Образовательная и коррекционная работа по развитию двигательной сферы у дошкольников с нарушением зрения.
14. Образовательная и коррекционная работа по социально-коммуникативному развитию дошкольников с нарушением зрения.
15. Особенности образовательной работы по речевому развитию дошкольников с нарушением зрения.
16. Особенности образовательной работы по физическому развитию дошкольников с нарушением зрения.
17. Особенности образовательной работы по художественно-эстетическому развитию дошкольников с нарушением зрения.
18. Тифлопедагогические основы адаптации содержания образовательной деятельности в пяти образовательных областях с дошкольниками с нарушением зрения.
19. Тифлопедагогическое сопровождение детей с нарушением зрения раннего возраста.
20. Семейное воспитание как фактор социализации дошкольника с нарушением зрения.
21. Особенности образовательно-коррекционной работы по развитию готовности дошкольников с нарушением зрения к обучению в школе.
22. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ для детей с нарушением зрения.
23. Значение игры в развитии дошкольника с нарушением зрения.
24. Особенности игры у дошкольников с нарушением зрения.
25. Коррекционно-педагогические условия развития игры у слепых и слабовидящих дошкольников.
26. Сопровождение ребенка с нарушением зрения и его семьи в системе ранней помощи.
27. Здоровьесбережение дошкольников с нарушением зрения в рамках АООП.
28. Требования к социально-средовым условиям развития дошкольников с нарушением зрения.
29. Особенности семейного воспитания дошкольников с нарушением зрения.
Основные рекомендации к написанию курсовой работы.
1.Структура курсовой работы должна включать:
Ведение (актуальность темы, цель и задачи, объект, предмет).
Глава1.( Изложение теоретических основ изучаемой темы.) Название отражает идею главы.
1.1.
1.2.
Глава 2. (Изложение практических подходов в решении изучаемого вопроса (с использованием литературных и других источников). Название отражает идею главы.
2.1.
2.2.
Заключение (основные выводы).
Список литературных и других источников (не менее 15).
Приложение (по желанию). Иллюстративный материал.
2.Детально продумать выбранную тему (разобраться в понятиях и терминах). Поставить общие и частные вопросы.
3.Подобрать общую и специальную литературу. Изучая, стараться уточнять понятия, отвечать на поставленные вопросы, ставить новые в соответствии с темой.
4.Избегайте прямых заимствований. Старайтесь интерпретировать прочитанное, высказывать свое отношение (но с сохранением идеи автора).
5.Каждый параграф заканчивается выводом –обобщением, глава – вывдом.
6.Введение не более 1,2 стр. Параграф не менее 3-стр. Заключение не более 1стр.
7.Объем 18-20 стр. (Приложение не входит).
8.Курсовая работы оформляется в соответствии с требованиями РГПУ (обращаем внимание на «шапку»).