Вторичные жанры научной речи
Вторичные жанры, в отличие от первичных, которые создаются как самостоятельные произведения, представляют собой результат переработки исходного (первичного) текста. Наиболее важными для обучения являются конспект, аннотация, реферат.
Конспект
относится к вторичным жанрам речи, так как составляется на основе исходного текста. Слово «конспект» в переводе с латинского обозначает «обзор» - это краткая письменная запись содержания статьи, книги, лекции. В основе конспекта лежит аналитико-синтетическая переработка информации первоисточника (исходного текста). Цель этой деятельности – выявление, систематизация и обобщение (с возможной критической оценкой) наиболее ценной (для конспектирующего) информации. Письменная фиксация этой информации в форме не предназначенного для публикации вторичного текста избавляет составителя конспекта от необходимости повторно обращаться к первоисточнику.
Конспектирование может осуществляться тремя способами:
· цитирование (полное или частичное) основных положений текста;
· передача основных мыслей текста «своими словами»;
· смешанный вариант;
«Конспектирование – процесс мыслительной переработки и письменной фиксации читаемого или аудируемого текста, результатом которого является запись в форме конспекта. Происходящая при этом специальная переработка информации определяется как «свертывание» (по Н.И. Жинкину). Конспектирование осуществляется по этапам: 1) прием информации; 2) отбор информации; 3) переформулирование (трансформация) информации; 4) фиксация информации.
Прием информации – восприятие печатного текста зрительным анализатором, который дает возможность распознать печатный текст на уровне смысловых отрезков; аудирование происходит по минимальным смысловым сегментам речи говорящего. Величина смыслового сегмента может колебаться. Осмысление прочитанного или услышанного тесно связано с базовой информацией, которая поступает из долговременной памяти читающего или слушающего. Безусловное влияние оказывают уровень общей культуры конспектирующего; уровень его профессиональных (специальных) знаний; уровень языковой культуры.
При первичном отборе информации конспектирующий, отсекая излишнюю информацию, продолжает аудирование или чтение до тех пор, пока не получит информацию, которую сочтет нужным зафиксировать; информация, отобранная для фиксации, подвергается вторичному отбору по признаку ее новизны, важности и т.п.
Переформулирование (трансформация) – обработка информации, полученной в результате отбора. Результатом переработки информации становится уменьшение ее объема за счет исключения в первоисточнике повторов, подробностей и т.п., или путем обобщения целого ряда однородных актов. Информация типа определений, правил, формулировок закономерностей и т.п., как правило, нуждается в дословной (или почти дословной) записи. Другие типы информации подвергаются переформулированию с сохранением значительной доли слов и словосочетаний исходного текста. Хорошо известная информация может быть обозначена опорным словом (или словосочетанием) или системой опорных слов в виде плана.
Фиксация информации, независимо от способа предъявления информации, зависит от скорости письма. Один из эффективных способов увеличения скорости фиксации получаемой информации – сокращение слов. Целесообразно применять общепринятые сокращения и аббревиатуры, а также индивидуальные сокращения». (Словарь-справочник Педагогическое речеведение)
Таким образом, при конспектировании происходит свёртывание, компрессия научного текста. Важно учитывать, что каждый человек кодирует в своём сознании получаемую информацию, и процесс конспектирования представляет собой не только речевой, но и мыслительный акт, превращающий «чужой» текст в «свой». Поэтому необходимо приобрести умение кратко и не в ущерб содержанию переформулировать читаемый текст. Ценность такого навыка подтверждена экспериментально: содержание переформулированного текста запоминается в семь раз быстрее, чем списанного без изменений.
Дословный текстуальный конспект составляется, в основном, из цитат, которые соединяются между собой логическими переходами. Такой конспект помогает выявить спорные моменты в позиции разных авторов, поэтому его целесообразно использовать для сравнительного анализа положений, высказываемых разными учеными.
В зависимости от степени свёрнутости первичного текста и формы представления информации выделяют: 1) конспект-план, 2) конспект-схема, 3) текстуальный конспект.
Первый тип конспекта представляет собой предельно сжатый способ записи, который фиксирует опорные пункты читаемого текста, отражает содержание и логику изложения Самым простым плановым конспектом является вопросно-ответный конспект. В этом случае на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы.
Схематичный конспект отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений.
Текстуальные конспекты делятся на краткие (отражают только положения общего характера), подробные (включают доказательства, пояснения, иллюстративный материал) и смешанные (одни части конспекта могут быть представлены в виде плана, тезисов, другие – более подробно или в виде цитат.
По количеству перерабатываемых источников различают конспекты монографические (по одному источнику) и обзорные (по нескольким источникам). Обзорный конспект обычно является тематическим. Составление тематического конспекта требует всестороннего обдумывания темы.
С точки зрения наличия /отсутствия в конспекте основных положений текста-источника различают конспекты интегральные и селективные (выборочные). Интегральные конспекты передают все основные положения, селективные включают отдельные смысловые элементы текста-источника.
При написании конспекта читаемого или прочитанного текста рекомендуется следующая последовательность работы:
· выделить смысловые части текста;
· проанализировать содержание каждого относительно самостоятельного фрагмента текста и сформулировать тему в опоре на ключевые слова и фразы;
· выделить главную информацию;
· записать всю важную для последующего восстановления информацию своими словами или цитируя, используя сокращения, как общепринятые, так и индивидуальные.
Правила составления и оформления интегрального конспекта
1. Прочитать текст и составить его план в виде опорных слов.