2. Принцип сознательности и активности
Разработка экскурсионной программы для детей дошкольного и младшего школьного возрастов
Глава 1 Теоретические основы организации экскурсионной программы на этнографическую тематику для детей
1.1 Основные подходы к проектированию детских программ
1.2 Нормативно-правовое регулирование
1.3 Российский опыт организации детских программ
Глава 2 Разработка программы
2.1 Анализ ресурсов инфраструктуры района
2.2 Разработка технологической документации
2.3 Расчет стоимости
Заключение
Список литературы
Приложение
Глава 1 Теоретические основы организации экскурсионной программы на этнографическую тематику для детей
1.1Основные подходы к проектированию детских экскурсионных программ на этнографическую тематику
Экскурсионные программы на этнографическую тематику для детей в России имеют огромное значение для духовного и физического развития детей школьного и дошкольного возрастов. Целью существования и продвижения такого вида программ является расширение детского кругозора, углубление знаний об истории и культуре нашей страны, а также повышение уровня патриотизма у молодого поколения, формирование чувства национального самосознания, уважения к быту и традициям многочисленных народов, населяющих Россию.
Согласно данным Бурятстата на территории Бурятии проживет около 267 тыс человек в возрасте от 0 до 15 лет. Из них 100 тыс. проживают в Улан-Удэ.
В качестве целевой аудитории нами были выбраны дети дошкольного (от 4 до 6 лет) и младшего школьного возраста ( от 6 до 10 лет).
Следует отметить, что главной особенностью данных возрастов – сравнительная слабость произвольного внимания, его небольшая устойчивость, неумение длительно сосредоточиться на работе, особенно на однообразной и неинтересной, отвлечение внимания. Непроизвольная память, фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные моменты события – превалирует. Дети могут упустить важные и существенные моменты в преподносимом материале и обратить внимание на несущественные только потому, что они привлекают интересными деталями.
Поэтому, при разработке экскурсионной программы необходимо использовать такие методические приемы, которые будут способствовать развитию произвольного, устойчивого внимания детей. При проведении экскурсий, посещении музеев и выставок следует побуждать школьников обращать внимание на характерные детали и различные особенности предметов, явлений, сопоставлять и сравнивать их, замечать их связи и отношения.
Жираткова Ж.В. выделяет 6 основных принципов разработки детской экскурсионной программы:
«1. Принцип учета психолого-возрастных особенностей детей
2. Принцип сознательности и активности
3. Принцип наглядности
4. Принцип доступности и посильности
5. Принцип систематичности и последовательности
6. Принцип прочности усвоения знаний
Исполнители экскурсионных услуг должны учитывать возрастные и психологические особенности учащихся для эффективного восприятия экскурсионного материала группой экскурсантов.
Экскурсии для детей характеризуются более активной формой проведения, быстрыми темпами передвижения по маршруту, построением рассказа в форме беседы. Экскурсовод гораздо чаще задает вопросы аудитории. Участие взрослых в детских экскурсиях допускается только в виде сопровождения (1 взрослый на 15 детей). Взрослые должны стоять с краю, сидеть в автобусе сзади, чтобы не закрывать детям обзор. Желательно, чтобы возрастная разница между детьми в группе составляла не более двух лет.» [13, c 126-132]
Кулагина Е.В. отмечает: «При организации туристской деятельности для детей следует учитывать, что в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. В ходе игры дети моделируют отношения, «примеряют» разные социальные роли, познают окружающий мир. Для детей больший интерес представляют экскурсии, носящие сюжетно-ролевой, игровой характер. Дети с интересом отправляются в сказочные путешествия и приключения. Организуя туристский отдых детей следует помнить, что у дошкольников преобладает непроизвольное внимание: их привлекает новое, интересное, необычное, яркое.» [20, с 17]
Ведущую роль в психическом развитии детей младшего школьного возраста играет учение. В процессе учения происходит формирование познавательных и интеллектуальных способностей, строится система отношений ребенка с окружающим миром. Поэтому экскурсионная программа должна включать элементы учения. При этом дети проявляют большой интерес, если их учение проходит путем использования игрового метода. При организации путешествий следует помнить, что волевые процессы младших школьников развиты слабо, поэтому не следует проводить длительные походы, предполагающие высокую физическую нагрузку. Физическая нагрузка должна быть естественной. Содержание путешествия должно в большей мере воздействовать на эмоциональную сферу ребенка, способствовать получению ярких впечатлений, позитивных эмоций. [22, с 6]
В Таблице 1 представлены особенности разработки этнографических экскурсий на основе принципов детской экскурсионной программы:
Таблица 1 Особенности экскурсионной работы с детскими группами
| Принцип экскурсии | Содержание принципа | Содержание этнографической экскурсии |
| Принцип учета психолого-возрастных особенностей детей | Следует учитывать особенности памяти, внимания, восприятия, мышления, психофизиологических особенностей | Изучение окружающего мира через семью, школу, свой дом и двор, микрорайон, с учётом особенностей местной культуры |
| Принцип сознательности и активности | ребенок не объект получения информации, а субъект, активно участвующий в процессе познания. | включать игровые элементы и игровые сюжеты: куклы- перчатки (для дошкольников), костюмированные экскурсии, экскурсии с игровым сюжетом и др интерактивная форма проведения экскурсии — в форме диалога, беседы; создавать проблемные ситуации и давать детям возможность самим искать ответы на вопросы. |
| Принцип наглядности | При использовании наглядности учитывать особенности мышления: дошкольники и младшие школьники — мышление наглядно-образное. | Использование портфеля экскурсовода, включение в экскурсию мастер классов. |
| Принцип доступности и посилъности | Данный принцип означает учет возрастных различий и особенностей, обучаемых при отборе материала с тем, чтобы изучаемый материал по содержанию и объему был посилен экскурсанту. | Отобрать материал для рассказа о каждом объекте по принципу необходимого и достаточного минимума. «Пусть дети приобретают понемногу, но не теряют ничего из приобретенного» (К. Д. Ушинский). Рассказ не должен быть перегружен фактами, датами, сложными родственными отношениями. Использовать легенды. |
| Принцип систематичности и последовательности. | предусматривающий формирование знаний, умений и навыков в системе и определенном порядке, при котором каждый элемент материала связан логически с другими, последующее опирается на предыдущее и готовит к освоению нового. | Опора на знания, которые имеют дети. Знание школьной программы, особенно при проведении исторических экскурсий. Маршрут при проведении экскурсий должен быть по возможности выстроен в хронологическом порядке. |
| Принцип прочности усвоения знаний. | Учитывать особенности памяти: дошкольники — непроизвольная. Запоминают только то, что вызвало эмоциональный отклик и произвело непосредственное впечатление. Младшие школьники — эмоциональная и образная. Запоминают яркое, интересное, вызывающее эмоциональный отклик. Лучше удерживают в памяти конкретные лица, предметы и события, чем определения, описания, объяснения. | Эмоциональные акценты в рассказе расставлять на том материале, который должны запомнить дети (в соответствии с целью и задачами экскурсии). |
Таким образом, разработка детских экскурсионных программ обусловлена возрастом и физическими возможностями несовершеннолетних туристов/экскурсантов и требуют от экскурсоводов знание школьных учебных программ, психологии детей. Экскурсоводам необходимо быть чуткими и внимательными к детям, уметь устанавливать контакт, поддерживать настроение детей на протяжении всей экскурсии.
Основываясь на Федеральном законе от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», коллектив авторов методической разработки по организации и проведению детских экскурсионных туров, выделили следующие специальные требования, которые необходимо соблюдать при разработке экскурсионной программы для детей:
«1. Учитывать возрастные особенности и интересы туристов указанных категорий;
Ÿ обеспечивать предоставление туристских и экскурсионных услуг, ориентированных на познавательную тематику, способствующих пропаганде здорового образа жизни, развитию интернационального и патриотического воспитания, а также с физкультурно-оздоровительными целями;
Ÿ предусматривать организацию отдыха и оздоровления в рекреационных и санаторно-курортных зонах, предпочтительно на базе организаций и учреждений, имеющих опыт работы с детьми и юношеством;
Ÿ отдавать предпочтение районам с благоприятными климатическими, природными и экологическими условиями;
Ÿ координировать работу по организации путешествий и экскурсий с органами исполнительной власти в сфере туризма и образования, образовательными учреждениями, физкультурно-спортивными организациями;
Ÿ при оказании услуг для детей и юношества с ограниченными физическими возможностями и детей социально незащищенных категорий обеспечивать обязательное соблюдение законодательства и нормативных документов с целью обеспечения полноценной жизнедеятельности детей-инвалидов и их интеграции в общество.
1. В программу запрещается включать рекламную продукцию, демонстрацию фильмов, телепередач, пропагандирующих насилие, жестокость, наркоманию, алкоголизм и другие негативные явления.
2.При составлении программы тура для групп несовершеннолетних туристов необходимо обеспечивать наличие отличительных признаков, идентифицирующих принадлежность туристов к определенной группе: значки, футболки, пилотки, кепки и пр.
3. Программы экскурсионных туров должны быть разработаны туроператором в соответствии с возрастными особенностями несовершеннолетних туристов различных возрастных групп, при этом должны быть учтены и обеспечены:
Ÿ требования к организации показа экскурсионных объектов детским группам;