Конспект занятия «В гостях у бальзамина»
Семинарско-практическое занятие №2
Тема: Наблюдение как основной метод в работе по экологическому воспитанию дошкольников
Цель: систематизировать знания о наблюдение, как основном методе при ознакомлении с живой и неживой природой.
Учебно-исследовательские задания:
1. Опираясь на исследования Е.И. Тихеевой, С.А. Веретенниковой, П.Г.Саморуковой, А.М. Васильевой и др. докажите роль наблюдений в ознакомлении дошкольников с природой.
Метод наблюдения имеет большое значение в познании детьми сезонных изменений в природе, так как он основывается на чувственном восприятии, обеспечивает живое взаимодействие детей с реальными объектами природы, в результате чего у дошкольников формируются подлинные знания об объектах природы и связях между ними.
С. А. Веретенникова дала следующее определение сезонным изменениям в природе – это «периодические явления, повторяющиеся ежегодно в одной и той же последовательности».
В трудах Н.К. Крупской, Е.И. Тихеевой, Э.И. Зелкинд, С.А. Веретенниковой, Д.В. Сергеевой, В.Г. Нечаевой, С.Н. Николаевой, Л.С. Игнаткиной, Т.В. Христовской доказано, что взаимосвязь с природой, труд в природе заключает в себе большие возможности для всестороннего развития личности дошкольника и формирования системы знаний о природе.
Фундаментальные исследования были развернуты на кафедре дошкольной педагогики ЛГПИ им. А. И. Герцена, основная часть которых посвящалась наблюдению (Г.С. Филиппюк, П.Г. Саморукова, А.К. Матвеева, Е.К. Мелькичева, Н.И. Ветрова) как сложному виду психической деятельности, включающему различные сенсорные и мыслительные процессы, опирающемуся на эмоционально-волевые свойства личности ребенка. В процессе наблюдений дошкольников можно научить замечать существенные стороны явлений (что способствует повышению уровня обобщенности знаний), моделировать характерные и значимые признаки наблюдаемых объектов, что также оказывает влияние на умственное развитие.
По П. Г. Саморуковой, изучением сезонного развития природы, обусловленного сменой времен года и изменениями погодных условий занимается наука фенология, а наблюдения за наступлением данных явлений называют фенологическими.
Важную роль в формировании представлений о природе во время регулярных наблюдений играют мыслительные процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, обеспечивающие необходимый уровень наблюдательности детей, вычленение не только изменений объекта, но и их закономерностей, а в итоге прогнозирование . Поэтому наблюдательность тесно связана с логическим мышлением, что в совокупности будет содействовать успешному развитию дальнейшей умственной деятельности ребенка. А развитая наблюдательность и логическое мышление необходимы как в школе, так и во взрослой жизни.
Окружающий мир является наилучшим средством развития наблюдательности у детей, так как природа – это доступное средство обучения, потому что окружает ребенка с первых дней жизни. Кроме того она наполнена множеством разнообразных объектов, которые способны реализовать процесс формирования наблюдательности у дошкольников в полной мере. Дошкольный возраст является самым восприимчивым к активному познанию природы, поэтому одно из основных требований – организация прогулок, во время которых ребенок находится в тесном взаимодействии с окружающим миром. Поэтому основной формой познания природы является– непосредственное наблюдение в природе во время прогулки.
2. Разработать конспект эпизодического наблюдения за растением бальзамин для детей младшей группы.
Конспект занятия «В гостях у бальзамина»
Программное содержание:
- Дать детям знания о внешнем виде бальзамина, о его строении - стебель листья, цветки; знания о величине, количестве и характере поверхности листьев.
- Закреплять знания детей о способах ухода за растениями (полив), о потребности растений в воде.
- Развивать деятельность наблюдения, сенсорные способности.
- Воспитывать интерес к миру растений.
Материал: комнатное растение - бальзамин, картинки - модели, наборное полотно.
Словарная работа: бальзамин, стебель, листья, цветки, гладкие, лейка.
Ход занятия:
1. Игровой момент: Пришла посылка от друзей из другого детского сада. А там цветок – бальзамин. Полюбуйтесь, посмотрите, какой он красивый, нарядный.
2. Художественное слово: «Цветок – огонек»
3. Рассматривание цветка:
Воспитатель: Посмотрите внимательно, ребята, на бальзамин, какие яркие у него цветочки! Поэтому его еще иногда называют цветок - огонек. Цветки у бальзамина яркие, их много, они похожи на огоньки. Какого цвета цветки у бальзамина? (красные).
Воспитатель выставляет на наборное полотно модель цвета.
4. Обследование:
Воспитатель: А что еще есть у бальзамина? (стебель). А на стебле что растет? (листья). Какого они цвета? Листочков много или мало?
Воспитатель показывает карточки, обозначающие численность, выставляет на наборное полотно карточку, обозначающую большое количество.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, (их много) листья у бальзамина большие или маленькие? Давайте проверим.
5. Сравнение величины листка со своей ладошкой: дети подставляют ладонь под листок и говорят: листочек маленький и воспитатель выставляет на наборное полотно соответствующую карточку.
6. Обследование, вопросы:
Воспитатель: А как вы думаете, ребята, стебель у бальзамина гладкий или шероховатый (шершавый)? Как мы можем это проверить? (потрогать). Трогать нужно аккуратно, осторожно, не повредив растение.
Воспитатель: Потрогай стебель бальзамина и скажи, какой он? (гладкий). Найди карточку с гладкой поверхностью, покажи мне.
Выставляет на наборное полотно.
Воспитатель: Потрогай лист и скажи, какой он (гладкий). Найди карточку с гладкой поверхностью, покажи мне.
7. Пояснение: бальзамин - это комнатный цветок, потому что он живет в комнате; бальзамин живой, также как и мы, он дышит листочками; у бальзамина свой дом - горшок с землей.
Воспитатель: А еще бальзамин питается? Вы знаете чем? (водой). Да, мы поливаем бальзамин, и он пьет воду корнями; корни находятся в земле.
8. Трудовое поручение: Возьмем леечку и польем наш бальзамин: леечку ставим на край горшка и аккуратно льем воду в землю. Вот так, правильно! Как бальзамину понравилось, он стал веселым (в землю можно воткнуть картинку с улыбающимся личиком).
9. Подведение итога: У нас появилось новое комнатное растение - бальзамин. Мы много о нем узнали и научились за ним ухаживать (поливать). Ребята, смотрите, бальзамину у нас понравилось, он стал веселым ( в землю можно воткнуть картинку с улыбающимся личиком). Поставим его вот здесь, у окна. Оставайся у нас, бальзамин, мы рады тебе!
3. Разработать конспект эпизодического наблюдения за животным «Кто такой вуалехвост?» для детей среднего возраста.
Конспект НОД в средней группе «Знакомство с вуалехвостом»
Цель: развитие познавательного интереса к подводной фауне, формирование представлений о подводном животном мире
Задачи:
- Образовательные: Формировать у детей представление об особенностях строения рыб. Формировать представления о кормлении и уходе за аквариумными рыбками.
- Развивающие: Стимулировать речевую активность: расширять активный и пассивный словарь детей, продолжить учить высказывать предположения, делать простейшие выводы. Развивать познавательную активность, воображение детей. Закрепление навыков лепки овальной формы, использования приёма защипывания.
- Воспитательная: Вызвать у детей желание ухаживать за декоративными рыбками.
Ожидаемый результат:
1. Дети имеют представление о жизни рыб, строении их тела.
2. Обобщены знания детей о способах ухода за рыбками.
Предварительная работа: рассматривание книги А. С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" с обобщающей беседой. Наблюдение за рыбками в аквариуме. Заучивание стихотворения И. Токмаковой "Где спит рыбка?"
Материал и оборудование: аквариум, емкость с декоративной рыбкой, сачок, кормушка для рыб, корм в баночке, макет пруда, рыбка-игрушка, игрушка - Чебурашка, пластилин, дощечки для лепки, влажные тряпочки.
Ход игры:
Воспитатель - Дети, посмотрите, нам почтальон принес письмо. Давайте посмотрим от кого же оно? От Чебурашки. Что же он написал нам в письме? Чебурашка прислал нам загадку и просит ее отгадать. Поможем Чебурашке? Слушайте внимательно
Дом стеклянный, в нем жильцы – все отличные пловцы, кто же это? (рыбки)
В. - А вот и сам Чебурашка к нам пожаловал. Вы узнаете его? (входит Чебурашка с банкой).
Ч. - Я пришел к вам от крокодила Гены, он прислал вам птичку. Вот она.
В. - Чебурашка, а ты не ошибся? Дети говорят, что это рыбка (вуалехвост). Давайте поможем Чебурашке разобраться, кто же это. Что есть у рыбки? (туловище, голова, хвост). Чем покрыто тело рыбки? (чешуёй). Какой она формы (овальное). А что помогает рыбке двигаться, плавать (плавники).
Вуалехвост – крупная, яркая рыбка, медленно плавает, не боится человека.Эта декоративная рыбка имеет свои особенности: свисающие очень большие плавники, яркая окраска, выпуклые глаза. Она не может быстро плавать. А почему, как вы думаете? Она неповоротлива, слишком заметна, не пуглива. А что есть у рыбки сзади? (хвост). А зачем ей хвост? (он помогает менять направление движения – влево-вправо).
В. - Дети, а хотите поиграть в игру «Дельфины и море» (спокойная музыка – море спокойно – дельфины плавают в рассыпную, настороженная музыка – дельфины собрались в стаю).
Показываем детям аквариум
В. – Ребята, посмотрите, какая в аквариуме вода? (чистая, прозрачная). А для чего вода нужна в аквариуме? (Чтобы рыбки плавали). Рыбки любят чистую, прозрачную воду. Для этого за ней надо ухаживать. А как? Менять воду в аквариуме. А что еще вы видите в аквариуме? (Камешки, ракушки, растения). А для чего они нужны? Они нужны для питания рыбкам, они необходимы для того, чтобы рыбки могли дышать и жить. Рыбки в зарослях водорослей любят отдыхать. Давайте пересадим нашу рыбку из банки в аквариум. Как вы думаете, нашей рыбке будет уютно в нем? (пересаживаем рыбку).
Рыбок необходимо правильно кормить. А что едят аквариумные рыбки? Как вы думаете, где нужно брать корм для рыбок. Да. Обитателям аквариума нужен специальный корм, он продается в зоомагазине. Сами рыбешки маленькие, а много ли им требуется корма? Да, рыбок кормить нужно умеренно. Корма надо брать совсем немного, насыпаем его в специальную кормушку. Он почти весь остаётся на поверхности и рыбки подплывают к кормушке и начинают заглатывать маленькие частички корма (во время рассказа одновременно показываем процесс кормления).
Показываем модель пруда с ракушками, корягами, камнями, растениями. Рассматриваем с детьми что есть в пруду, а кого не видно. Находим рыбку-игрушку, которая хочет поиграть с ними в прятки.
В. - Ребята, наша рыбка заскучала. Как же нам ее развеселить? А давайте ей слепим из пластилина подружек?
В. - Посмотрите, ребята, сколько красивых рыбок у нас получилось. Теперь наша рыбка не будет скучать в пруду.
4. Разработать цикл наблюдений за рыбками в аквариуме для старшего возраста (на неделю).