Розділ 1 М. Монтессорі та С. Френе і гуманістичні ідеї виховання.
План
Вступ
Розділ 1 М. Монтессорі та С. Френе і гуманістичні ідеї виховання.
1.1 М. Монтессорі – людина і вчений Життєвий і творчий шлях М . Монтессорі .
1.2 Монтессорі – людина і вчений, життєвий і творчий шлях.
1.3 С. Фроне життєвий і творчий шлях
1.4 Ідея вільного виховання, як ідея концепції
1.5 Ідея вільного виховання у М.Монтессорі
1.6 Ставлення Інших вчених до методики Монтессорі
1.7 Ідея вільного виховання у С. Френе
Розділ 2 Практичне застосування методів М. Монтессорі та С. Френе
2.1 Початкове становлення М. Монтесорі, як педагога практика. Передумови створення «Будинку дитини»
2.2 Вправи у повсякденному житі за М. Монтессорі
2.3 Шкільний період
2.4 Методологія та правила «Будинку дитини»
2.4.1. Особливості уроку М. Монтессорі
2.4.2. Дидактичні матеріали М. Монтесорі, як основа уроку
2.4.3. Розподіл виховних стимулів за М. Монтессорі
2.4.4. Виховання за допомогою рухів
2.4.5. Виховання відчутів
2.5 Практичні застосування методів Френе
2.5.1. Проекти учнів як форми роботи у класно урочній системі
2.5.2. Влада дітей
2.5.3. Пізнання на дотик
2.6 Обєднання зусиль, застосування гуманізму в уроках С. Френе
2.7 Сучасний експеримент за методологією С. Френе
2.8 Сучасне застосування методології С. Френе
Висновки
Список використаної літератури
Додатки
Вступ
Сучасній українській школі ідеї гуманної педагогіки, особистісно-орієнтованого навчання надзвичайно актуальні. У зарубіжній європейській педагогіці XX ст. Цей тип навчання яскраво виявився в педагогічних системах Марії Монтессорі, Селестена Френе. Основна ідея цих систем «Свобода дитини не означає занедбаності.» Методика Монтессорі та Френе побудована на ідеях вільного, природовідповідного виховання дитини на засадах самостійності й самовиховання. Важливо не лише те, що і як знає дитина, а й те, до якої поведінки вона здатна.
У характеристиці життєвої компетентності дитини значну роль відіграє самостійність , основи якої формуються з раннього віку. Школи Монтессорі існують у країнах Європи та Америки, Азії та Австралії. На початку століття вони виникли і в нашій країні. Виховна мета технологій М. Монтессорі та Френе полягає в розкритті духовного та інтелектуального потенціалу дитини, засобами її досягнення є не зовнішні впливи на особистість, а своєрідна «духовна екологія»
Педагогічна система С.Френе — глибоко гуманна, у ній органічно поєднуються психологія, дидактика і методика початкового навчання. її головні ознаки: обов'язкове врахування особливостей вікової психології та різноманітності здібностей і нахилів дітей.
Мета дослідження : ознайомитися з історією виникнення, впровадження і використання педагогічних ідей Марії Монтессорі та С.Френе в сучасних дошкільних закладах. Зрозуміти в чому полягає гуманізм виховання за методикою М. Монтессорі , С. Френе.
Завдання курсової роботи:
- здійснити історико - педагогічний і теоретико - педагогічний аналіз виховання та формування особистості в основі якого гуманістичні ідеї М. Монтессорі та С Френе.
- розглянути теоретичні аспекти виховання, в основі якого формування самостійності, формування нестандартної високо інтелектуальної особистості
- Проаналізувати систему , положення, виховання М. Монтессорі , С Френе.
- Вирізнити форми , методи ,засоби гуманістичного розвитку особистості.
Oб`єкт дослідження: навчально – розвиваючий виховний процес за сучасними ідеями ,та новітніми методиками XX ст .
Предмет дослідження: Гуманістичні ідеї виховання
Для розв`язання поставлених завдань використано комплекс методів наукового дослідження: теоретичний аналіз літературних джерел, синтез, узагальнення, порівняння , абстрагування , конкретизація .Робота складається із вступу, двох розділів , висновків , списку використаних джерел, додатків .