44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем
45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?
46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?
47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?
51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?
52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?
54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?
55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо
58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?
Обработка и интерпретация результатов:
При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58-ой вопрос ребенок ответил «Да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «-», т.е. ответ «Нет». Ответы, не совпадающие с ключом – это проявление тревожности.
При обработке подсчитывается:
· общее число несовпадений по всему тесту. Если оно больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста – о высокой тревожности;
· число совпадений по каждому из восьми факторов тревожности, выделяемых в тесте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.
| Факторы | Номера вопросов |
| 1. Общая тревожность в школе | 2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 Е=22 |
| 2. Переживание социального стресса | 5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 Е=11 |
| 3. Фрустрация потребности в достижении успеха | 1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 Е=13 |
| 4. Страх самовыражения | 27, 31, 34, 37, 40, 45 Е=6 |
| 5. Страх ситуации проверки знаний | 2, 7, 12, 16, 21, 26 Е=6 |
| 6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих | 3, 8, 13, 17, 22 Е=5 |
| 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу | 9, 14, 18, 23, 28 Е=5 |
| 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями | 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 Е=8 |
Ключ к вопросам: «+» - Да, «-» - Нет
1. – 21. - 41. +
2. - 22. + 42. -
3. – 23. - 43. +
4. – 24. + 44. +
5. – 25. + 45. -
6. – 26. - 46. -
7. – 27. - 47. -
8. – 28. - 48. -
9. – 29. - 49. -
10. – 30. + 50. -
11. + 31. - 51. -
12. - 32. - 52. -
13. – 33. - 53. -
14. – 34. - 54. -
15. – 35. + 55. -
16. – 36. + 56. -
17. – 37. - 57. -
18. – 38. + 58. -
19. – 39. +
20. + 40. -
Результаты:
1. Число несовпадений знаков («+» - Да, «-» - Нет) по каждому фактору (абсолютное число несовпадений в процентах: <50%; >50%; >75%).
2. Представление этих данных в виде индивидуальных диаграмм.
3. Число несовпадений по каждому фактору для всего класса (абсолютное значение - <50%; >50%; >75%).
4. Представление этих данных в виде диаграммы.
5. Количество учащихся, имеющих несовпадений по определенному фактору >50% и >75% (для всех факторов).
6. Представление сравнительных результатов при повторных замерах.
7. Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста).
Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора):
1. Общая тревожность в школе – общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
2. Переживания социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего – со сверстниками).
3. Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д.
4. Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
5. Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок.
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Приложение 5
«Открытое письмо родителям»
Дорогие родители!
Вот я и учусь в пятом классе.
Прежде всего, хочу сообщить, что я_________________________________________________________________
Если сравнивать с учёбой в 4-м классе, то сейчас __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Иногда я
__________________________________________________________________
Самый интересный для меня предмет __________________________________________________________________
А ещё я __________________________________________________________________
Но кроме этого я хочу рассказать о __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Самым трудным для меня в 5-м классе __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Больше всего я хочу __________________________________________________________________
А в большинстве случаев настроение у меня __________________________________________________________________
Ещё хочу сказать, что учителя, которые ведут уроки в 5-м классе __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
А наш классный руководитель __________________________________________________________________
Хочу признаться, что у меня совсем нет времени на __________________________________________________________________
Но вот то, что заинтересовало меня, так это __________________________________________________________________
В 5-м классе меня удивило __________________________________________________________________
Но с гордостью могу сказать, что теперь умею __________________________________________________________________
Жаль, но меня торопят __________________________________________________________________
Крепко целую.
Дата _________ Ваш сын (дочь)__________________
Приложение 6