6.6ой этап на стр.62 – частный случай вычитания двузначного числа из круглого.
60-24=60-20-4=40-4=36
Сначала разбираем на палочках, опираясь на случай 30-7. Убираем 2 пучка по 10 палочек из 6, затем еще 1 развязываем и убираем 4 палочки из 10:
7.7-ой этап стр.66 - прием сложения двузначных и однозначных чисел с переходом через десяток.
Используют прием прибавления по частям.
26+7=33 Опираемся на прием сложения двух однозначных чисел с
26+(4+3)=33 переходом через разряд.
8.8ой этап на стр. 67 - прием вычитания из двузначного числа однозначного с переходом через разряд.
Используют прием вычитания по частям.
35-7=28 Опираются на прием вычитания в пределах 20
(35-5)-2=28
9.9ый этап в учебнике М2М, 2ч., стр. 4 - прием сложения двузначного числа и двузначного без перехода через разряд.
45+23=68
(45+20)+3=68
10.10ый этап в М2М, 2ч., стр. 5 - прием вычитания из двузначного числа двузначного без перехода через разряд.
57-26=31
(57-20) -6=31
11.11ый этап. Далее следует рассмотреть прием сложения двузначного числа с двузначным с переходом через десяток, но в учебнике М2М, 2ч такой урок не предусмотрен. Следовательно, учитель включает этот прием в уроки самостоятельно на стр. 11-12.
45+28=73
(45+20)+8=73
12.12ый этап в М2М, 2ч. на стр.29 - прием вычитания из двузначного числа двузначного с переходом через разряд.
52-24=28
(52-20)-4=28
Таким образом, рассмотрены все случаи сложения и вычитания в пределах 100 и учащиеся должны понять:
1. Принцип поразрядного сложения и вычитания;
2. В процессе устных вычислений сначала прибавляют или вычитают более крупные разрядные единицы, т.е. десятки, а затем более мелкие – единицы. Это отличает устные приемы сложения и вычитания от письменных.
С каждым из названных приемов работают по плану:
1. повторение т.о. данного приема;
2.ознакомления с приемом с помощью наглядных пособий;
3.формирование умения использовать данный прием для вычислений (задания с подробным объяснением и записью);
4.формирование навыка (свернутость, автоматизм, быстрота, обобщенность действий).
Для формирования навыка требуется длительное время. В данной теме результаты не заучиваются, но выполнять действия ребенок должен научиться правильно и быстро. Поэтому в течение длительного времени на каждом уроке предлагаются:
- этапы устного счета (устные упражнения и игры);
- математические диктанты;
- дидактические игры;
- работа с карточками и т.д.
По другим программам рассматриваются эти же случаи, но (иногда) в другой последовательности и на основе другого методического подхода. Например, по программе Н.Б.Истоминой в основе темы лежит прием моделирования, т.е. по каждому случаю составляют сначала графическую модель (на треугольниках и кругах), а затем - знаковую модель, т.е. равенство. Используют вывод: к единицам прибавляем единицы, к десяткам десятки. По программе Н.Б.Истоминой сначала в 1 классе изучают все случаи без перехода через десяток. Затем во 2 классе вводят все случаи сложения и вычитания в пределах 20 и на их основе все случаи с переходом через десяток в пределах 100.
М1И ч.2 стр. 85 М1И ч.2 стр. 87
М2И ч.1 стр. 22
М2М ч.1 стр. 58
Цель урока: познакомить с приёмом вычисления вида 34 +2, 34 +20.
Планируемые результаты обучения
Предметные:
· Ученик будет знать приёмы вычислений вида 34+2,34+20;
· Ученик будет уметь выполнять вычисления вида 34+2,34+20.
Метапредметные:
Познавательные:
-умение строить речевое высказывание в устной форме;
- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы;
Регулятивные:
-умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
-умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
Коммуникативные:
- умение строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
Личностные:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
Ресурсы: учебник Математика 2 класс (1часть) [Моро М.И.],
План урока
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 – 2 мин.)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5 – 6 мин.)
III. Выявление места и причины затруднений (3-5 мин.)
IV. Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели) (1-2 мин.)
V. Реализация построенного проекта (7-10 мин).
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (7 – 10 мин).
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
VIII.Включения в систему знаний и повторения (4-5 мин)