31. Самый известный мнемонический метод. Метод Локи
32. Перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Рубрика
33. При предъявлении чрезмерно упрощенного учебного материала. Снижается интерес к учению
34. Последним этапом цикла реализации исследования в действии является. Совершенствуем практику
35. Движущей силой психического развития, по Л.С Выготскому является. Обучение
36. Выделил три элемента способности к критическому мышлению. Глейзер
37. Автор концепции нравственного развития. Л. Кольберг
38. Лидерство учителя. Процесс, при котором учитель определяет вопросы и проблемы, которые необходимо исследовать с целью улучшения своей практики.
39. К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся. Упражнение
40. Утверждения, формирующие ожидаемые результаты по достижению знаний, понимания и навыков в течение курса обучения по предмету в соответствии с учебной программой. Цели обучения
41. Мерсер и Литолтон 2007 в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать. Интеллектуальному развитию и результативности в обучении
42. Организация перспективных устремлений воспитанников. Постановка практических задач перед коллективом
43. Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс. Средства воспитания
44. Определил три формы аргументирования. Мерсер
45. Знания о процессах, практике и методах преподавания и учения, базирующихся на знании общих образовательных основ, целей и задач образования. Педагогические знания
46. Объяснение ученику что делать, передача информации и объяснение факторов принципов или процедур. Инструкция, изложение
47. Методика Е.А. Климова, направленная для определения профессиональной направленности человека, называется. Дифференциально- диагностический опросник
48. Ошибочное действие учителя при опросе. Задает вопрос и сам на него отвечает
49. Целенаправленный, целепологаемый процесс формирования личности. Воспитание
50. Иерархическая система целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование определенных навыков мышления. Уровни мыслительных навыков
51. В пирамиде обучения на самом высоком этапе находится. Передача знаний
52. Определили, что краткосрочное хранение информации – основная характеристика системы человеческой памяти. Аткинсон и Шифрин (1968)
53. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников позволяют. Дифференцировать учебный процесс
54. Требование к принципам обучения. Равнозначность
55. Наказание это метод. Стимулирования деятельности и поведения
56. Наиболее неравнозначный аспект долгосрочной памяти, поскольку зависит от нашей способности воспроизведения символами, наиболее часто демонстрируемого в нашем развитии и речи. Семантическая память