Оформление текста в научном стиле
Задание.
1. Ознакомьтесь с особенностями оформления текстов, выполненных в научном стиле (приложение 2)
2. В предложенных текстах выделите знаки препинания, слова-индикаторы, характерные для текстов, написанных в научно-популярном стиле.
3. Найдите для них соответствующий эквивалент, используемый в научной литературе (выполняется для текстов № 1, № 2).
4. Трансформируйте приведенный научно-популярный текст в научный, не сокращая и не искажая при этом содержания исходного текста. (выполняется для текста № 1).
Первый лист задания – титульный (приложение 1).
Образец оформления задания
Текст № 1
1. Таблица соответствия элементов текста
| Слова-индикаторы | |
| Научно-популярный стиль | Научный стиль |
2. Трансформированный текст, оформленный в научном стиле.
Текст № 2
1. Таблица соответствия элементов текста
| Слова-индикаторы | |
| Научно-популярный стиль | Научный стиль |
Текст № 1
ПСИХОЛОГИЯ – НАУКА О ДУШЕ
Психология выросла из попыток людей познать себя, свою собственную душу. Это наука о том, что мы чувствуем и как мы думаем, почему нам нравится общаться с одними людьми и скучно с другими, иначе говоря, психология – это наука о каждом из нас. Известно ли вам, что обычный средний человек развивает только 10% своих скрытых умственных способностей? А ведь это так мало… Психология может повлиять и на наши знания: она исследует условия и факторы оптимального развития человеческого потенциала. Выдающийся древнегреческий философ Аристотель писал, что знания о душе – это «знание о наиболее возвышенном и удивительном». Впервые слово «психология» появилось в XVI в. в западноевропейских текстах. Оно было составлено из двух древнегреческих слов: psyhe (душа) и logia (понимание, знание), то есть «наука о душе». Как официальная наука она оформилась в 1879 году, когда немецкий психолог В.Вундт основал в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии. Современная психология – очень обширная и разветвленная область научной и практической деятельности. Существует общая психология, которая изучает память, внимание, мышление и т.д., а также разрабатывает методы психологической науки. Другая отрасль – педагогическая психология, которая связана с психологическими закономерностями обучения, воспитания и развития человека. Возрастная психология изучает развитие человека в различные возрастные периоды. Есть область психологии, которая изучает психологические закономерности асоциального, преступного поведения. Это юридическая и криминальная психология. Все эти и еще многие другие научные области психологии имеют свое продолжение в психологической практике. И это, конечно, не случайно
[Реан А.А., Гатанов Ю.Б., Баранов А.А. Психология 8-11 класс. Учебник. – Спб: «Питер», 2000. – С. 6-11].
Текст № 2
ОХ УЖ ЭТИ ДЕТКИ. РОДИТЕЛЯМ О ПОДРОСТКАХ [1]
(в сокращении)
Маленькие детки – маленькие бедки, большие детки – большие бедки. Эта пословица известна практически всем родителям. У нее есть не менее популярный второй вариант: маленькие дети спать не дают, а большие – жить.
Оказывается, подобные пословицы существуют и у других народов. Вот вам английский вариант: Little children, headache; big children, heartache. (перевод: маленькие дети – головная боль, большие дети – боль сердечная). При этом точно такая же пословица есть и в итальянском фольклоре.
ПОДРОСТКИ: ВОСПИТЫВАТЬ ИЛИ НЕ ВОСПИТЫВАТЬ?
Принято считать, что подростки плохо или вовсе не поддаются воспитанию, что педагогические приемы можно применять только к детям младшего возраста – многие даже ссылаются на старую русскую пословицу: учи дитя, пока оно поперек лавки лежит. На самом деле все не совсем так. Конечно, подростки не примут приказного тона и станут раздражаться на нравоучения, но ведь воспитывать можно и нужно не только подобными способами. Есть еще советы старшего товарища (которым в идеале должен стать для взрослеющего ребенка родитель), а также личный пример. Мы перечислим основные вопросы, с которыми сталкиваются родители при воспитании детей переходного возраста.
1. Нужна ли в общении с подростком строгость? Или же можно «отпустить вожжи» – пусть взрослеющее чадо делает то, что считает нужным?
Ответ однозначен: строгость и ограничения нужны. Подростки уверены, что они уже «вполне взрослые», отчасти это так и есть: у них «взрослые» желания и больше по сравнению с маленькими детьми возможностей для их воплощения. Но именно с этими новыми возможностями и желаниями они могут причинить себе значительный вред, если родители не введут сдерживающие факторы. Кроме того, для успешного развития ребенка полезно изредка отказывать ему в чем-то, ограничивать его желания (разумеется, по объективным обстоятельствам, а не в качестве опыта), тем самым подготавливая к преодолению подобных ситуаций в будущем. Именно умение справляться с неприятностями помогает подростку сформироваться как личности.
2. Как быть с вожделенной для подростка свободой? В какой мере ее предоставлять?
В той мере, в которой ребенок обладает чувством ответственности. Дайте понять подростку, что свобода без ответственности в чем-то бессмысленна, а в чем-то опасна. Определите рамки свободы и ответственности, объясните, что они будут расширяться пропорционально друг другу.
3. Допускать ли взрослеющего ребенка к обсуждению семейных дел, а главное – к преодолению семейных проблем? Или же правильной будет тактика оберегания его от негативных эмоций?
Излишне оберегать ребят переходного возраста от семейных проблем, как психологических (болезнь или смерть кого-то из родственников), так и материальных (финансовый кризис), не стоит. Переживания делают душу более чуткой, а трудности учат силе и противостоянию. Отгораживая ребенка от реального мира, пусть даже с самыми благими намерениями, родители лишают его возможности приобрести жизненный опыт, найти свой путь. Кроме того, любому человеку – юному и не очень юному – нужны положительные и отрицательные эмоции. Так мы устроены. На фоне неприятностей ярче радости, но на фоне радостей беды бледнеют.
КАК И ПОЧЕМУ?
Помните, как вы в шутку называли своего 5-летнего сына или дочку «почемучкой» за поток вопросов, который она на вас выливала? «Почему солнце желтое? Почему птицы летают, а я нет? Почему у собачки есть хвост?» Оказывается, понятие «почемучка» вполне применимо и к подросткам. В переходном возрасте у подростка в голове буквально «каша» из одолевающих его вопросов о смысле жизни, основе чувств, отношении людей друг к другу и т.д. И он готов задавать их отцу и матери (было бы между ним и его родителями доверие), потому что вопросы эти нуждаются в ответах.
Основное противоречие во взаимоотношении подростка и взрослого, по мнению В.Сухомлинского, таково: «Не опекайте меня, не ходите за мной, не связывайте каждый мой шаг, не свивайте меня пеленками присмотра и недоверия, не напоминайте и словом о моей колыбели. Я самостоятельный человек. Я не хочу, чтобы меня вели за руку. Передо мной высокая гора. Это цель моей жизни. Я вижу ее, думаю о ней, хочу достичь ее, но взойти на эту вершину хочу самостоятельно. Я уже поднимаюсь, делаю первые шаги. И чем выше ступает моя нога, тем более широкий горизонт открывается мне, тем больше я вижу людей, тем больше познаю их, тем больше людей видят меня. От величин и безграничности того, что мне открывается, делается страшно. Мне необходима поддержка старшего друга. Я достигну своей вершины, если буду опираться на плечо сильного и мудрого человека. Но мне стыдно и боязно сказать об этом. Мне хочется, чтобы все считали, что я самостоятельно, своими силами доберусь до вершины».
Текст № 3