Нетрадиционные техники: черно-белый граттаж, восковые мелки + акварель, акварельные мелки.
Цель: формировать интерес к самопознанию через отображение в рисунке особенностей своей внешности; знакомить с жанром изобразительного искусства — портретом и автопортретом; развивать чувство композиции.
Оборудование: маленькое зеркало, восковые мелки, акварель, свеча, тушь с жидким мылом, палочка для процарапывания, акварельные мелки, губка для смачивания листа, лист бумаги формата A3 либо лист картона А4, кисти, несколько репродукций портретов и автопортретов, кружки для игры.
Ход занятия
Педагог показывает детям репродукции портретов, спрашивает, кто на них изображен. Затем читает стихотворение «Портрет»:
Если видишь, что с картины Смотрит кто-нибудь на нас: Или принц в плаще старинном, Или в робе верхолаз, Или это тетя Зина, Или Колька, твой сосед, Обязательно картина Называется портрет!
Уточняет: изображение человека называется портретом. Рассказывает о том, что художники также пишут собственные портреты. Разъясняет, как это сделать с помощью зеркала. Дети рассматривают в зеркало свои лица, определяют, какие они — радостные, грустные, веселые, серьезные. Называют части лица, его форму и цвет, выясняют цвет глаз, цвет и длину волос. При этом обсуждаются вопросы выбора изобразительного материала, чем и как может нарисовать себя каждый ребенок. Педагог демонстрирует приемы работы в разных техниках: для акварельных мелков — нужно намочить лист, для восковых — подобрать цвет акварели, для граттажа — натереть лист свечой и т.д. Предлагает выбрать 94 технику, материалы и начать рисовать автопортрет. При затруднениях дети изучают себя в зеркале.
Заканчивается занятие просмотром рисунков в играх: «Узнай, кто нарисован?», «Найди сходство», «Найди различия». Преподаватель упражняет ребенка в соотнесении своей внешности на автопортрете и в жизни. Все рисунки собираются в альбом для многократного рассматривания в дальнейшем.
Мой друг
Нетрадиционные техники: цветной граттаж, восковые мелки + акварель, акварельные мелки.
Цель: развивать художественное восприятие образа человека; совершенствовать умения детей подбирать и использовать изобразительные техники, соответствующие выразительному образу; развивать чувство композиции.
Оборудование: восковые мелки, акварель, гуашь, гуашь телесного цвета с мылом, свеча, палочка для процарапывания, акварельные мелки, губка для смачивания листа, лист бумаги формата A3 или черного картона формата А4, подходящие к теме репродукции — портреты, педагогические эскизы, детские работы за прошлые годы с изображением человека разными техниками, кружки из красной бумаги для игры.
Ход занятия
Педагог читает стихотворение «Портрет»: Если видишь, что с картины Смотрит кто-нибудь на нас: Или принц в плаще старинном, Или в робе верхолаз, Или это тетя Зина, Или Колька, твой сосед, Обязательно картина Называется портрет!
Вместе с детьми рассматриваются репродукции портретов, предлагается рассказать о каждом из них: кто изображен; какой у него вид, характер; какими материалами художник передал сходство.
Далее описывается внешность друга (два — три примера).
Воспитатель показывает педагогические эскизы и детские рисунки за прошлые годы, замечает, что друга можно нарисовать по-разному: в полный рост или только лицо, вместе с собой или одного, занимающегося любимым делом.
Повторяются приемы работы в различных техниках: для акварельных мелков — необходимо намочить лист, для восковых — подобрать цвет акварели, для граттажа — натереть лист свечой и т.д.
Определяются последовательность работы и композиция. Даются два — три описания внешности друга.
Заканчивается занятие просмотром детских рисунков в играх: «Узнай, кто на портрете», «Каким способом или каким материалом передано сходство с образом на портрете».