2. Домашняя тетрадь для закрепления звука ль.
|
|
ПРЕДИСЛОВИЕ
Уважаемые взрослые!
В ваших руках одна из тетрадей комплекта пособий по закреплению произношения звуков, поставленных логопедом. Комплект состоит из 9 тетрадей:
1. Домашняя тетрадь для закрепления звука л.
2. Домашняя тетрадь для закрепления звука ль.
3. Домашняя тетрадь для закрепления звука р.
4. Домашняя тетрадь для закрепления звукарь .
5. Домашняя тетрадь для закрепления звуков с-сь .
6. Домашняя тетрадь для закрепления звуков з-зъ , ц.
7. Домашняя тетрадь для закрепления звуков ш , ж.
8. Домашняя тетрадь для закрепления звуков ч, щ.
9. Домашняя тетрадь для закрепления звуков т, ть, д, дь.
В этих тетрадях представлен большой речевой материал для автоматизации звуков, который подобран по дидактическим принципам доступности, последовательности и наглядности. Он может быть использован в работе с детьми в возрасте от 4,5 до 7—8 лет, как обученными грамоте, так и не умеющими читать, с различными речевыми нарушениями и задержкой психического развития.
Сюда же вошли упражнения для развития органов артикуляционного аппарата (губы, язык, нижняя челюсть) и мелкой моторики (кисти и пальцы рук).
Большое внимание уделяется развитию связной речи: умению составлять предложения, пересказывать, составлять рассказы, закреплению представлений об окружающем и развитию грамматической стороны речи.
В тетрадях много картинок, которые не только несут функцию наглядности, но и способствуют решению коррекционных задач:
—совершенствования мелких движений пальцев рук,
—подготовки руки к письму,
—улучшения зрительного внимания и памяти,
—развития пространственной ориентировки,
—закрепления знаний об окружающем,
—совершенствования грамматической стороны речи.
Как пользоваться пособием
Комплект предназначен для логопедов и родителей, чьи дети занимаются с логопедом. В нем подобран обширный речевой материал по автоматизации звука ЛЬ, включающий слоги, чистоговорки, потешки, предложения, стихи, рассказы. Здесь много заданий, побуждающих ребенка к самостоятельному говорению (а не повторению за взрослым). Большое количество картинок призвано заинтересовать ребенка, помочь в овладении устным материалом и, кроме того, подготовить его руку к письму, развить внимание, навыки пространственной ориентировки.
В эту тетрадь вошли 7 занятий по автоматизации звука ЛЬ и два занятия, посвященных дифференциации звуков л — ль, а также 13 стихотворений для заучивания наизусть, 8 текстов и 3 стихотворения для пересказа, 5 заданий на самостоятельное составление рассказов по опорным словам и комплексы артикуляционной и пальчиковой гимнастики.
3
Сначала рекомендуется просмотреть и проработать с ребенком комплексы упражнений артикуляционной и пальчиковой гимнастики.
После того как звук будет поставлен, в зависимости от методики работу по его автоматизации можно начинать как с первого занятия, так и с третьего.
Дети, не умеющие читать, выполняют задания устно.
Материал каждого занятия велик, поэтому не надо стремиться выполнять всё за один раз. Разумнее распределить материал на несколько частей и работать над ним постепенно.
После 6 занятий можно начинать читать и пересказывать тексты, учить стихотворения.
Упражнения пальчиковой гимнастики полезны всем детям, особенно тем, у кого нарушена мелкая моторика. Лучше эти упражнения включать в середину занятия.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ
Для большей эффективности занятий необходимо создать благоприятные условия. Во-первых, подготовьте ребенка психологически к будущей деятельности. Он должен понять, зачем нужно говорить правильно, почему этому надо учиться. Настройте его на долгую, трудную, но интересную работу. Во-вторых, приготовьте место для занятий: небольшой стол, два стула одинаковой высоты. Для выполнения упражнений для языка и последующей отработки звуков понадобится зеркало. Оно должно быть такого размера, чтобы ребенок мог видеть свое лицо полностью. Будет еще лучше, если вы сядете с ним вдвоем перед большим зеркалом.
Желательно проводить занятия систематически, не менее трех раз в неделю. Длительность одного занятия не должна превышать 30 мин. Вот возможный план такого занятия: артикуляционная гимнастика — 5—7 мин, отработка звука (постановка, работа над речевым материалом) — 10 мин, пальчиковая гимнастика, отдых — 2—3 мин, отработка звука (постановка, работа над речевым материалом, раскрашивание) — 7—15 мин. Эта схема лучше всего подходит для 5—6-летних детей. Если же занимается 4-летний малыш или ребенок с ослабленной нервной системой, занятие можно сократить до 15—20 мин.
Очень полезны наряду с такими занятиями короткие по времени (3—5 мин) упражнения, например повторение артикуляционной гимнастики или выученных ранее стихотворений. Место и время для этого можно выбирать любые.
Есть несколько правил поведения взрослых и детей на занятии:
—не приступать к занятию в дурном настроении — нельзя показывать ребенку свое нежелание заниматься;
—если у ребенка что-то не получается, не кричите на него, не настаивайте на выполнении, а договоритесь о том, когда он попытается сделать это еще раз;
—не бросайте начатое; если не получается какое-то одно задание, возьмитесь за другое, а к этому обязательно вернитесь позже — нельзя оставлять ребенка с чувством, что можно что-то недоделать.
Есть некоторые особенности проведения отдельных видов работы. На начальном этапе важно подготовить язык для постановки звука. Поэтому почти все внимание уделяется артикуляционной гимнастике. Выполнение ее занимает 10—15 мин. Ребенок должен хорошо освоить основной комплекс упражнений. Если при этом возникают большие трудности, то используются дополнительные артикуляционные упражнения, способствующие повышению активности органов артикуляционного аппарата. Гимнастику следует проводить каждый день, добиваясь четкого, правильного выполнения заданий.
Каждое упражнение отрабатывается в такой последовательности: называние и показ упражнения взрослым, выполнение его ребенком, разбор взрослым ошибок, повторное выполнение. Сначала движения могут быть скованными, некоординированными, но потом на смену приходят свобода и точность. Как правило, такой тренировке органов речи отводятся 1—2 недели, затем приступают к постановке звука.
На этапе постановки звука, сочетающейся с дальнейшим развитием артикуляционной моторики, нагрузка ребенка возрастает. Малыш быстрее устает, поэтому через каждые 7—10 мин необходимо давать ему время для отдыха, переключая на другие виды работы (игра с пальчиками, физкультминутка) продолжительностью 2—3 мин.
Далее следует этап автоматизации звука в слогах, словах, предложениях, стихах и связной речи. Данная работа осуществляется постепенно, по принципу: от простого к сложному. И именно так должна строиться отработка звука. Не забывая тренировать язык с помощью артикуляционных упражнений, проходят весь речевой материал. При этом достигается 70—100%-е произношение звука.
5
Завершающим этапом работы над звуком будет дифференциация его с другими звуками, с которыми ребенок его смешивает. Артикуляционные упражнения прекращаются и начинаются (продолжаются) упражнения на развитие фонематического слуха и дикции.
Артикуляционная гимнастика
ОСНОВНОЙ КОМПЛЕКС
1. «Заборчик» — широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5—7 с.