6. Требования к практической подготовке обучающихся
Образовательная деятельность в форме практической подготовки может быть организована при реализации учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и практики. При реализации учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) практическая подготовка организуется путем проведения практических занятий, практикумов, лабораторных работ и других видов учебной деятельности, требующих от обучающихся выполнения отдельных элементов работ, связанных с будущей профессией.
При организации практической подготовки обучающихся рекомендуется использовать технологии, направленные на формирование компетенций профессиональной деятельности: кейс технологии, технологию развития изобретательских задач, технологию развития критического мышления, технологию развития информационно-интеллектуальной компетентности, ситуативные задачи, компетентностно-ориентированные задания, технологию обучение на рабочем месте, информационные, проектные, активного обучения, образовательные стартапы, игровые, уровневой дифференциации, дистанционного обучения, перевернутое обучение, модульную, проблемного обучения, дискуссионные и др.
С целью обеспечения практикоориентированности ОПОП рекомендуется в зависимости от особенностей реализации образовательной программы устанавливать следующие объемы практической подготовки обучающихся (от общего объема часов учебной нагрузки по соответствующему циклу):
Таблица 6. Распределение объемов практической подготовки
| Циклы | % от максимального количества академических часов |
| Социально-гуманитарный | от 0 до 40 |
| Общепрофессиональный | от 60 до 80 |
| Профессиональный | от 80 |
Практика включается в профессиональный цикл в соответствии с его содержанием, задачами, результатами освоения формируемых компетенций и имеет следующие виды – учебная практика и производственная практика.
Единственно возможным способом реализации программ практики является практическая подготовка, которая организуется путем непосредственного выполнения обучающимися определенных видов работ, относящихся к будущей профессиональной деятельности.
Практика имеет целью комплексное освоение обучающимися всех видов профессиональной деятельности по специальности среднего профессионального образования, и должна обеспечивать выпускнику освоение всех компетенций, установленных образовательной программой. Целенаправленность, непрерывность, преемственность, систематичность практической подготовки обучающихся обусловливают комплексный характер практики как единства блоков ее содержания (интеграция психологических, общепедагогических, теоретических, методических, специальных, предметных знаний) и основных видов педагогической деятельности.
Типы практики устанавливаются образовательной организацией самостоятельно. Типы учебной и производственных практик рекомендуется определять на основе профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
При определении типов практики целесообразно их соотносить с типами задач профессиональной деятельности педагога (педагогические, проектные, методические, организационно-управленческие, культурно-просветительские, задачи сопровождения).
По решению образовательной организации учебная и производственная практики реализуются как концентрированно, так и рассредоточено, чередуясь с учебными занятиями в рамках профессиональных модулей.