Направления, содержание и формы взаимодействия с семь ѐ й

Дата: 2025-06-02; Просмотры: 12
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Скачиваний: 0
Направления Содержание и формы
Обеспечение комфортной адаптации ребѐнка и его семьи к условиям детского сада формировать доверие родителей и детей к воспитателям группы; помогать ребѐнку и родителям осваивать новое пространство; помогать родителям осваивать осуществление всех основных режимных моментов — приѐма пищи, сна, посещения туалета, прогулки (одевание и раздевание), игры в дошкольной организации с целью синхронизации организации жизни ребѐнка в семье и в детском саду; обеспечивать установление контактов со сверстниками; обеспечивать снижение общей тревожности родителей; реализовывать заочное знакомство с группой в семье по фотографиям и в иной форме; создавать и реализовывать традицию приѐма нового ребѐнка при его первом приходе; обеспечивать поддержку инициатив ребѐнка и оказывать ему необходимую помощь в режимных моментах по его инициативе; предоставлять детям возможность привыкать к детскому саду, постепенно увеличивая продолжительность пребывания; создавать условия для совместного пребывания малыша с родителями; составлять план приѐма детей в группу; помогать родителям выбрать правильную линию поведения с ребѐнком на период адаптации;
Формирование здоровья детей (родителями совместно с педагогами групп и специалистами, медицинской и психологической службами), проводить регулярные профилактические медицинские осмотры детей и формировать рекомендации врачей-специалистов для сохранения и укрепления здоровья детей; организовывать индивидуальное консультирование родителей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей с привлечением специалистов детской поликлиники, медицинских работников и педагогов дошкольной организации; формировать индивидуальные информационные листки для родителей с рекомендациями по вопросам физического развития детей; синхронизировать режим дня в дошкольной организации и в семье ребѐнка, согласовывать режим питания, с тем чтобы сохранить здоровье ребѐнка; привлекать родителей к участию в спортивных праздниках, днях здоровья, побуждая их поддерживать двигательную активность детей;
Установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей образовательной деятельности рассказывать об образовательной организации и программе еѐ деятельности (руководитель дошкольной образовательной организации); использовать наглядную информацию на стенах организации; создавать печатную информацию об образовательной организации, выдаваемую на руки родителям; проводить анкетирование родителей с целью определения их потребностей в повышении педагогической компетенции;
Обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду (в группе детского сада) создавать информационные стенды (информационные папки), обеспечивая сменяемость материалов на них. При отборе содержания стендов учитывать родительские интересы; проводить выставки детских работ; рассказывать родителям о жизни детей в группе и отвечать на вопросы в рамках временного регламента и равноправия; создавать фотоальбомы, посвящѐнные детским праздникам, ежедневной работе с детьми, организации прогулок, иных интересных мероприятий (конкурсов, викторин, встреч детей с интересными людьми, экскурсий и т. д.);
Повышение педагогической компетентности в вопросах развития детей проводить родительские собрания и консультации. Примерные темы консультаций, которые проводятся, как правило, в сентябре — октябре: «Адаптация ребѐнка и семьи к детскому саду», «Психологические особенности ребѐнка 2—3 лет», «Кризис 3 лет. Психологические особенности ребѐнка 3—4 лет», «Психологические особенности ребѐнка 4—5 (5—6, 6—8) лет»; организовывать семинары-практикумы, ориентированные не только на сообщение родителям определѐнной информации, но и на формирование у них определѐнных навыков (общения с детьми, организации совместной с ребѐнком продуктивной деятельности, организации двигательной активности детей и т. д.), на обмен опытом. проводить дискуссионные клубы, на которых родители могут задать интересующие их вопросы, высказать своѐ мнение. организовывать круглые столы с обязательным участием специалистов детского сада, а также приглашѐнных консультантов (психологов, врачей-педиатров, учителей-логопедов, научных сотрудников и преподавателей педагогического колледжа и вуза). Организовывать психологические тренинги родительско-детского общения, тренинги самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции в разных ситуациях
Организация совместного досуга с участием семей детей обеспечивать условия для привлечения родителей к организации детских праздников, досуга, театральных спектаклей, в качестве не только зрителей, но и активных участников, инициаторов
Создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду осуществлять постановку кукольных и драматических спектаклей, в которых роли исполняют родители, и показывать их детям; проводить для родителей мастер-классы по прикладному творчеству, декоративно-прикладному искусству: организовывать выставки совместного творчества детей и родителей, педагогов дошкольной организации; семейных коллекций; осуществлять творческие проекты с участием семей (театральный, концертный и т. п.); осуществлять семейные исследовательские проекты.

2.5. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса

Психологическую помощь участникам воспитательного процесса в ДОУ оказывает педагог-психолог.

Цели деятельности педагога-психолога – создание условий для сопровождения и развития как субъектов образовательного процесса, так и учреждения в целом.

Основными задачами деятельности педагога-психолога являются:

1.Создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья и эмоционального благополучия детей.

2.Максимальное содействие полноценному психическому и личностному развитию ребенка.

3.Изучение индивидуальных особенностей детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления.

4.Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации деятельности.

5.Участие в создании оптимальных условий для развития и жизнедеятельности детей в моменты инновационных изменений работы ДОУ.

6.Профилактическая и пропедевтическая работа с педагогами и родителями по развитию у детей личностных новообразований дошкольного возраста.

7.Обучение сотрудников ДОУ и родителей полноценному развивающему общению с детьми.