Чистоговорка «Игла и игра».
— Дети, в край Чистоговория приглашаю, чистоговорку сочинить предлагаю. Я чистоговорку начинаю, вы заканчивайте словом «игла» или «игра». Слово по смыслу подбираем, правильно изменяем.
Педагог читает чистоговорку по строчкам, не договаривая последнее слово в предложении. Дети хором называют последнее слово. Педагог контролирует, чтобы дети чётко произносили все звуки в слове.
Ре-ре-ре, ре-ре-ре – расскажу о весёлой … игре.
Ле-ле-ле, ле-ле-ле – расскажу вам об острой … игле.
Ра-ра-ра, ра-ра-ра – начинается … игра.
Ла-ла-ла, ла-ла-ла – для шитья нужна … игла.
Ру-ру-ру, ру-ру-ру – я люблю весёлую … игру.
Лу-лу-лу, лу-лу-лу – осторожно беру я … иглу.
Ры-ры-ры, ры-ры-ры – мы устали от весёлой … игры.
Лы-лы-лы, лы-лы-лы – нет берём мы острой … иглы.
— Молодцы, дети! Слова правильно подобрали, чистоговорку сочинить мне помогали. Дети, чистоговорку запоминаем, за мной повторяем.
Педагог читает чистоговорку по одному предложению. Дети повторяют хором или поочерёдно. П едагог контролирует, чтобы дети повторяли предложение полностью, чётко произносили все звуки.
— Дети, на полянку приглашаю, весёлые упражнения выполнить предлагаю.
Весёлые упражнения « Игла и игра».
— Дети, со мной, пожалуйста, поиграйте, чистоговорку и движения за мной повторяйте.
Педагог читает чистоговорку и показывает движения. Дети произносят текст вместе с педагогом и выполняют движения.
| Ре-ре-ре, ре-ре-ре – расскажу о весёлой игре. | Кулачки, ударяют друг о друга. Руки в стороны. |
| Ле-ле-ле, ле-ле-ле – расскажу вам об острой игле. | Хлопки в ладоши. Руки вперёд. |
| Ра-ра-ра, ра-ра-ра – начинается игра. | Кулачки, ударяют друг о друга. Руки в стороны. |
| Ла-ла-ла, ла-ла-ла – для шитья нужна игла. | Хлопки в ладоши. Руки вперёд, берём иглу. |
| Ру-ру-ру, ру-ру-ру – я люблю весёлую игру. | Кулачки, ударяют друг о друга. Руки на пояс, повороты туловища вправо-влево. |
| Лу-лу-лу, лу-лу-лу – осторожно беру я иглу. | Хлопки в ладоши. Руки вперёд, берём иглу. |
| Ры-ры-ры, ры-ры-ры – мы устали от весёлой игры. | Кулачки, ударяют друг о друга. Ладони прижать к щекам, наклоны головы вправо-влево. |
| Лы-лы-лы, лы-лы-лы – нет берём мы острой иглы. | Хлопки в ладоши. Погрозить пальчиком. |
П едагог контролирует, чтобы дети чётко произносили все звуки.
— Прелестно, дети! С чистоговоркой играли, весёлые упражнения показали.
— Дети, ждёт нас новая игра, за столы приглашаю вас я. Дети садятся за столы.
Игровое упражнение «Тайны космоса».
— Секрет открываем, тайны космоса разгадаем. Дети, я расскажу вам о тайнах космоса, а вы разгадаете тайну слова. Я называю слово, вы покажете мне, пожалуйста, картинку и соедините картинку с нужной схемой.
Ракета – транспорт, на котором можно путешествовать в космосе.
Метеор – вспышка света на ночном небе.
Метеорит – метеор, который не сгорел в небе, а упал на Землю.
Земля – наша планета.
Луна – спутник нашей планеты.
Галактика – море звёзд и планет.
Дети выполняют задание. Педагог контролирует выполнение задания детьми.
— Дети, в каких словах мы слышим звук "р" или "л" в начале слова? (ответы детей).
— В каких словах звук "р" или "л" в середине слова? (ответы детей).
— Дети, в каких словах мы слышим звук "р" или "л" в конце слова? (ответы детей).
— Превосходно, дети! Звуки искали, тайну слов разгадали.
Игровое упражнение «Ракета».
— Дети, на картину, посмотрите, что увидели расскажите.
Дети рассказывают, что увидели.
— Дети, стихотворение «Ракета» я вам читаю, внимание и память вашу проверяю.
| Вот так радуга на небе – Шёлковый узор! Ну и радуга на небе, Как цветной ковёр! | А над радугой – ракета Взмыла к небесам. Вот такую же ракету Я построю сам. | И на звёздную дорожку Полечу на ней, Наберу я звёзд лукошко Мамочке моей. Григоре Виеру |
— Дети, какие слова со звуком "р" вы услышали в стихотворении? (ответы детей).
— Радуга, узор, ковёр, ракета, построю, дорожку, наберу – в этих словах есть звук "р". Дети, стихотворение «Ракета» снова читаю, внимание и память вашу проверяю.
П едагог читает стихотворение.
— Дети, какие слова со звуком "л" вы услышали в стихотворении? (ответы детей).
— Шёлковый, взмыла, полечу, лукошко – в этих словах есть звук "л".
— Потрясающе, дети! Звуки различали, нужные слова отыскали.
3. Заключительная часть.
— Дети, вам понравилось путешествие по Стране Звуков? (ответы детей)
— Какая игра вам больше всего понравилась? (ответы детей)
— Какое задание вам показалось сложным? (ответы детей)
— Здóрово! Дети, звуки "л" и "р" правильно произносите, чётко слова говорите.
Май.
Конспект непосредственной образовательной деятельности
по речевому развитию
для детей старшего дошкольного возраста.
Звуковая культура речи.
Интеграция образовательных областей: коммуникация, познание.
Форма организации коллективной деятельности:
Ø совместная деятельность взрослых и детей;
Форма проведения. Игровая ситуация.
Материалы к деятельности. К арточки с заданиями на каждого ребёнка, карандаши.
Планируемые результаты.
Ø Дети овладевают умением дифференцировать согласные звуки, сходные по звучанию.
Программное содержание.
Обучающие задачи.
Ø Выявить умение дети различать на слух и отчётливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки.
Развивающие задачи.
Ø Развивать фонематический слух детей.
Воспитательные задачи.
Ø Воспитывать самостоятельность детей.
Ø Поддерживать интерес детей к звукопроизношению.
Ход деятельности.
1. Вводная часть.
Дети стоят полукругом.
Радость – это свет в окошке,
Радость – ягоды в лукошке,
Радость – тысяча улыбок,
Радость – стая мелких рыбок.
Радость в сердце жить должна.
Очень нам она нужна.
— Дети, приглашаю вас в удивительную Страну Звуков.
2. Основная часть.
— Дети, на верхнюю ромашку посмотрите, что увидели назовите. (Ответы детей).
Педагог называет слова, которые не назвали дети.
— Дети, что объединяет эти картинки? (Ответы детей).
— На верхней ромашке птицы отдыхают, секреты свои скрывают. Дети, назовите слова, в которых есть звук "ч". (Ответы детей).
— Грач, рябчик, чибис. Определите место звука "ч" в этих словах и соедините слова линией со схемой. Дети выполняют задание. Педагог контролирует выполнение задания детьми.
— Дети, назовите слова, в которых есть звук "ц". (Ответы детей).
— Цапля, скворец, курица. Определите место звука "ц" в этих словах и соедините слова линией со схемой. Дети выполняют задание. Педагог контролирует выполнение задания детьми.
— Великолепно, дети! Звуки различали, нужные слова отыскали.
— Дети, на нижнюю ромашку посмотрите, что увидели назовите. (Ответы детей).
Педагог называет слова, которые не назвали дети.
— Дети, что объединяет эти картинки? (Ответы детей).
— На нижней ромашке звери отдыхают, секреты свои скрывают. Дети, назовите слова, в которых есть звук "с". (Ответы детей).
— Рысь, лось, лиса. Определите место звука "с" в этих словах и соедините слова линией со схемой. Дети выполняют задание. Педагог контролирует выполнение задания детьми.
— Дети, назовите слова, в которых есть звук "з". (Ответы детей).
— Заяц, коза. Определите место звука "з" в этих словах и соедините слова линией со схемой. Дети выполняют задание. Педагог контролирует выполнение задания детьми.
— Восхитительно, дети! Звуки искали, тайну слов разгадали.
— Дети, на ромашки посмотрите, слова, в которых есть звук "л", найдите. (Ответы детей).
— Цапля, лось, волк, лиса. Дети, назовите слова, в которых есть звук "р". (Ответы детей).
— Скворец, курица, рябчик, грач, рысь. Потрясающе, дети!
— Дети, на полянку приглашаю, весёлые упражнения выполнить предлагаю.
Весёлые упражнения «Ёж и коза».
— Дети, со мной, пожалуйста, поиграйте, чистоговорку и движения за мной повторяйте.
Педагог читает чистоговорку и показывает движения. Дети произносят текст вместе с педагогом и выполняют движения.
| За-за-за, за-за-за – шла по лесу коза. | Хлопки в ладоши. Ходьба на месте. |
| Жа-жа-жа, жа-жа-жа – она увидела ежа. | Кулачки, ударяют друг о друга. Наклон вперёд, руки на пояс. Выпрямиться. |
| Зу-зу-зу, зу-зу-зу – ёж испугал козу. | Хлопки в ладоши. Присесть. Встать. |
| Жу-жу-жу, жу-жу-жу – не подошла коза к ежу. | Кулачки, ударяют друг о друга. Руки на пояс. Наклоны головы влево-вправо. |
| Же-же-же, же-же-же – и подумала коза об еже. | Кулачки, ударяют друг о друга. Ладони к вискам, покачать головой влево-вправо. |
| Жи-жи-жи, жи-жи-жи – как колючи ежи. | Кулачки, ударяют друг о друга. Руки за спину. |
| Зе-зе-зе, зе-зе-зе – ночью думал ёж о козе. | Хлопки в ладоши. Ладони к вискам, покачать головой влево-вправо. |
| Зы-зы-зы, зы-зы-зы – шёрстка мягкая у козы. | Хлопки в ладоши. Обнять себя руками. |
П едагог контролирует, чтобы дети чётко произносили все звуки.
— Восхитительно! С чистоговоркой играли, весёлые упражнения показали.
— Дети, скороговорки вспоминаем, наизусть читаем.
Желающие дети читают скороговорки.
— Прекрасно, дети! Скороговорки вспоминали, быстро, скоро читали.
3. Заключительная часть.
— Дети, вам понравилось путешествие по Стране Звуков? (ответы детей)
— Замечательно! Дети, звуки все правильно произносите, слова чётко говорите.
Оценка результатов.
Умение различать на слух сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки.
& 3 балла — ребёнок без ошибок различает сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки.
& 2 балла — ребёнок не всегда различает сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки.
& 1 балл — ребёнок не различает сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки.
Умение определять место звука в слове.
& 3 балла — ребёнок без ошибок определяет место звука в слове.
& 2 балла — ребёнок без ошибок определяет место звука в начале слова, допускает ошибки при определении звука в середине или в конце слова.
& 1 балл — ребёнок допускает большое количество ошибок.
Произношение звуков русского языка.
& 3 балла — ребёнок во время разговора контролирует себя в произношении, старается произнести слова или звуки, которые не получаются.
& 2 балла — ребёнок не всегда старается произнести правильно слова или звуки.
& 1 балл — ребёнок произносит звуки как получается.