Чем более я обдумывал моё сочинение, тем более видел, что... следует взять те характеры, на которых заметней и глубже отпечатывались истинно русские, коренные свойства наши. Н.В. Гоголь
Урок 68 (28.02.2023)
Тема: Н.В. ГОГОЛЬ. «Мертвые души». Система образов помещиков: Собакевич, Ноздрев.
1. Просмотреть презентацию к уроку.
2. Перейти по ссылке и посмотреть видео (Ноздрёв, Собакевич, Плюшкин)
https://www.youtube.com/watch?v=VEfymXZ1TtI
3. Ознакомиться с кратким содержанием поэмы «Мёртвые души»
https://obrazovaka.ru/books/gogol/mertvye-dushi
фильм
https://yandex.ru/video/preview/4234305191250108799
4.
Ход урока
Чем более я обдумывал моё сочинение, тем более видел, что... следует взять те характеры, на которых заметней и глубже отпечатывались истинно русские, коренные свойства наши.
Н.В. Гоголь
1. Оргмомент.
Приветствие. Сообщение темы урока. (Слайд 1)
(Слайд 2) Учитель читает строки из романа современной японской писательницы Банана Ёсимото «Амрита»: «Лицо вообще штука удивительная. По лицу сразу видно, потерял человек душу или нет. Если не потерял, если душа на месте, то лицо излучает мягкий свет. Свет любви». Пробовали ли вы читать по лицам? Непростое это занятие, но интересное. Думаю, и весьма полезное: через лицо, через глаза и улыбку мы постигаем душу окружающих нас людей. А как заглянуть в души персонажей поэмы Гоголя с таким страшным названием – «Мёртвые души»? На предыдущем уроке мы говорили о неоднозначной трактовке этого заглавия, узнали, что с какой-то загадочной целью прибыл в город NN «милейший» Павел Иванович Чичиков и готовы уже вслед за ним отправиться в путешествие по NN-ской губернии.
2. Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности
Центральное место в первом томе «Мертвых душ» занимают пять «портретных глав» (со второй по шестую). Каждая из них посвящается конкретному герою. Крупным планом в поэме “Мёртвые души” нарисованы образы помещиков, “хозяев жизни”, отвечающих за её экономическое и культурное состояние, за судьбу народа.
- Перечислите одного за другим героев этих глав (воспитанники называют последовательно: IIгл. – Манилов, IIIгл. – Коробочка, IVгл. – Ноздрёв, Vгл. – Собакевич, VIгл. – Плюшкин). (Слайд 3)
-Можно по-разному обсудить содержание этих глав и познакомиться с персонажами Гоголя: изучению бессмертного произведения посвящено немало научных работ и интересных рекомендаций по изучению его в школе. (Слайд 4) Можно, например, сесть в повозку, запряжённую бойкой тройкой лошадей, и отправиться на экскурсию, например, с такими забавными названиями «По следам Чичикова» или «Здесь гостил П.И. Чичиков». Пока «гостим» у помещиков, сравниваем их портреты, занятия, жилища. Интересные получаются выводы! (Слайд 5) Любителям более острых ощущений можно предложить несколько мрачноватую экскурсию – спуститься вместе с героями «Божественной комедии» Данте Алигьери в ад. (Слайд 6) Там на определённых кругах неминуемо встретимся с нагрешившими немало при жизни гоголевскими помещиками. А вот ещё, на мой взгляд, очень интересная трактовка персонажей «Мёртвых душ» - аллегория «Четыре века человека»: задержавшийся в детстве Манилов, вечно юный, с неиссякаем задором Ноздрёв, являющий пороки зрелого возраста Собакевич и Плюшкин – воплощение старости с её надвигающимся безумием и уродством.
Одной из особенностей таланта Гоголя является «страсть узнать все», «желание познать человека», которое заставляет его искать людей всех сословий и подмечать что-нибудь интересное у каждого. Умение «ловить душу человека» было подлинным открытием писателя.
Предлагаю на уроке поучиться у Мастера этому таланту – «ловить душу человека», вглядываться в лица, искать в них светлое начало, даже если на лица эти наложили свой страшный отпечаток время, пережитые невзгоды, а самое главное – государственный строй, при котором один человек по закону владеет «душами» сотен и тысяч бесправных и угнетаемых им людей.
Итак, чем, по вашему мнению, нам предстоит заняться на уроке? (Ответы кадет, попытки сформулировать задачи урока)
К какому результату мы, возможно, придём? (Прогнозируемый ответ: в героях поэмы Гоголя от природы были хорошие задатки, но их души изуродовало крепостное право – вряд ли кадеты сразу сформулируют. (Слайд 7) Поэтому формулируем следующие задачи: вглядеться в портретные характеристики помещиков, обратить внимание на художественные детали – «подсказки» Гоголя, найти не только уродливые черты в этих характеристиках, но и положительные задатки.)
(Слайд 8) Предлагаю отправиться в «картинную галерею» портретов помещиков поэмы Н.В. Гоголя. (Слайд 9) Слово “галерея” в переносном значении имеет значение “длинный ряд, вереница типов”, значит, конечная цель нашего урока – найти то общее, что роднит помещиков Н.В. Гоголя, ответить на вопрос, почему они объединены в одну галерею типов, хотя каждый из помещиков, с которыми встречается Чичиков, обладает своей, резко обозначенной индивидуальностью. (Тип – это образ, содержащий характерные черты какой-либо группы людей. Употребляя слово “тип”, мы имеем в виду то свойство персонажа, которое позволяет в нём увидеть многих знакомых людей. К героям “Мёртвых душ” это имеет непосредственное отношение.)
3. Беседа по проблемным вопросам с опорой на прочитанный текст.
- Почему именно в такой последовательности изобразил Гоголь своих героев? (Слайд 10)
- Мнение критиков А. Воронского, А. Белого, А. Герцена. (Слайд 11)
- Подсказка Гоголя. (Слайд 12)
- Предлагаю разобраться с этой «шкалой деградации», действительно, ли она объясняет замысел Гоголя, с одной стороны, а с другой – ответим ещё и на вопрос, можно ли в авторских характеристиках помещиков разглядеть положительные черты?
Далее заранее подготовившиеся воспитанники рассказывают кратко обо всех помещиках, в конце ответа резюмируя, почему этому персонажу отведено именно это место в сюжете Гоголя. Воспитанники в ходе прослушивания ответов заполняют карту урока (приложение). После каждого ответа – беседа по вопросам.